当堂达标教学学习体会

1、当堂达标教学学习体会德平镇养马学区孟令华通过一段时间的对当堂达标教学的理论学习， 对当堂达标教学 有了一定的认识。现在就自己的一点认识总结出来， 为以后的教学实 践做参考。一、当堂达标教学中教师教育行为的变化在当堂达标教学中，教学不再是一种机械的程序操作，而是复杂 的系统工程。首先，教师要选准教学目标，教学目标准确了，课堂教 学才不会偏离方向。学习目标清楚了，学生才能心中有数，课堂学习 才能有所收获。其次是方法活，教师要采取灵活的教学方法，不机械 照搬任何一种教学模式和方法，而是整合运用各种成功的教学模式和 方法，凡是能够实现当堂达标的模式和方法都可以为我所用。扬长避短，充分发挥自己的优势，一

2、切从实际出发。再次是效率高，当堂达 标教学追求在课堂上基本达标，让尽量多的学生在课堂上最大限度地 掌握基础知识，最大限度地进行基本技能训练，最大限度地得到情感 态度和价值观的培养。作为教师，选准教学目标后，对一堂课中的每 一个环节的安排，都必须有一个理性的思考：“我做什么，为什么这么做？”教师 的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式追求。 这样做效果不错，为什么不错？要思考，要提升，要推广；这样做效 果不好，为什么不好？要寻根，要验证，要改进。教师在设计教学过 程时要以学生为本，以学情定教法。既要突出重点，又要具有弹性， 留有空白，为学生自主体验，质疑问题留下空间。学生的潜力是无穷 的，只

3、有教师真正放手让学生成为课堂的主人，学习的主人，学生的 思维才能得以最大程度的激活。 在课堂上教师应激发学生的自主探索 与小组合作的欲望， 让探究和合作成为学生的一种需要， 一种发自内 心的欲望。 在当堂达标教学中， 教师一个重要的任务就是培养和激发 学生的探究合作欲望， 使其经常处于一种探究合作的冲动之中。 当然， 在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教 师应是合作学习中的组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个 小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流，及时了解合 作情况，从中发现学生好的想法和错误的想法，及时进行引导。这样 才能取得更好的教学效果，提高学生

4、当堂达标率。二、当堂达标教学中课堂的变化 当堂达标教学的课堂分为四个步骤：组织教学 认定目标 教学达标 达标测试。教师设置各种情景导入新课组织教学， 师生共同认定当堂的学习目标。针对学习目标，学生先进行自主学习，并 随时记录好自己的学习体会、 学习心得、学习收获、学习中的疑惑等， 做好小组交流或向老师请教的准备。 教师在进行达标教学时应多为学 生创设自主学习的时间和空间。 学生在教师的指导下自主学习、 自主 思考、自主探索、自主交流、自主达标、自主完善、自主拓展、自我 反思等。学生通过自主学习、合作交流，对教材提出个性化的思考和 见解。当然，学生自主探索、合作学习并不能全部替代老师教的过程。

5、教师该出手时就出手，该讲的地方理直气壮、言简意赅、画龙点睛。 该让学生做的问题不客气， 该探究拓展的问题不放弃。 当堂达标教学 改变了传统的教师教讲，学生听的局面，实行自主、合作、探究的学 习方式。大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价。学生自主 学习的能动性， 合作交流的互助性， 探究未知的开拓性得到了有效发 展。大大提高了课堂效率， 为学生当堂达标奠定了坚实的基础。在学 生进行达标测试的时候， 教师要巡回检查学生的做题情况， 了解学生 对本堂知识学习的效果。 特别是问题多的测试题， 分析出问题的原因， 构思解决的方法， 寻找突破的途径， 为达标测试后的点拨做好充分的 准备。学生完成当堂检测后， 教师要组织学生在学习小组内进行互评 互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。 当堂达标教学中环 环相扣的合作学习， 有助于培养学生合作的精神和竞争意识， 有助于 因材施教。可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不 足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。三、当堂达标教学中学生的变化 当堂达标教学使学生的学习方式由过去的单一型转向多样性， 学 生在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学，游戏中学，合 作中学。学生变的自信，各种能力得到了提高。例如 :学生能利用各 种资源进行学习； 收集信息和处理信息的能力提高了； 学生系统的表 达能力提高了等等。海阔