创新班主任工作让冷处理成为教育常态

1、创新班主任工作让冷处理成为教育常态 创新班主任工作让冷处理成为教育常态 作者 / 张益平 班主任工作是一项繁重琐碎的工作。实践中经常会遇到各种棘手 的问题。如果班主任一味强行处理，不仅不能顺利地处理好事端，反 而会适得其反。反之，如果班主任不温不火，以一种冷处理的方式加 以对待，常常会使棘手的事情出现转机，收获意想不到的效果。 一、冷处理 师生内心世界的润滑油 很多时候，班主任一旦遇到突发事件， 常常难以控制自己的情绪， 无意识中便以师道尊严的角色自居，动不动就对学生大声呵斥，甚至 妄下结论，造成自己处理的失误。这就给原本情绪激昂的学生火上浇 油，不利于学生之间矛盾和事件的平息。此时，教师如果

2、能够及时调 整自己的情绪， 让自己涌动的内心缓和一下， 用一种冷处理方式对待： “老师和大家都先冷静一下，每个人都留给自己反思的时间，咱们过一 会儿再来处理这件事情。 ”这样使得学生在时间的消逝中，舒缓自己的 情绪，冷静自己的心态，在理智的情况下反思自己在这件事情中的得 失，才能为即将进行的事件处理提供一个良好稳定的心理情绪。 课间活动，学生之间出现矛盾甚至打架的现象在所难免。如果教 师在事件的高潮时刻，不加调查，武断地对学生进行劈头盖脸的批评, 各打五十大板，只能导致学生各执一词，互相不服，严重时还会爆发 与教师之间的冲突。但教师如果在及时制止两人的矛盾时，给予学生 冷静反思的机会。在合适的

3、时刻，让学生陈述事件发生的缘由，并在 陈述中帮助学生认清两者之间存在的问题，学生往往容易接受。 这样的处理方式，彰显了教师宽容大度、睿智高妙的教育智慧， 与先前的方式进行对比，更能在学生心目中树立威信。冷处理的方式 进一步夯实了班主任与学生之间的良好关系。 二、冷处理一一学生生命成长的助推器 在教育中，最高明的教师绝不是什么教育专家，而是学生内心世 界中另一个自我。学生的生命成长是关于自我的过程，任何外在的力 量只能给予学生点滴的刺激。而真正能够彻底改变学生，让学生生命 实现扬弃质变的只能是学生自己。在教育中，只有真正唤醒学生内部 中沉睡的自我，学生的生命成长才能成为可能。而在现实中，很多班

4、主任并没有能够意识到这一点。只要学生一犯错误，轻则写检查书， 重则请家长。在这种方式下，即使学生勉强接受，其实也并没有能够 真正促发学生内心的转变。而采用冷处理的方式，正是留出时间，让 学生拥有自我反思和唤醒自我的机会，从而调动学生内心的自我，实 现教育的自我价值。 笔者班上曾经发生过一起流血事件，李力同学（化名）将张武同 学（化名）的头打破了，激化了双方家长之间的矛盾。但在整个教育 过程中，笔者并没有对李力同学实施批评，而是利用课余时间将李力 同学带到张武同学家里，切实体会头被打破给张武同学所带来的种种 不便和痛苦，感受张武家长的焦急心理。李力同学感触很深，在张武 家里便痛哭流涕，悔恨不已。

5、 这样的教育，教师正是将学生搁置处理，利用李力的身体力行， 切实感受到自身的不当行为给别人及其家庭所带来的种种伤害，充分 唤醒李力内心世界的人性光辉，用自我的力量实施教育。这远比趁热 打铁般地及时训斥要高明得多。同时，也让学生感受到班主任对自己 的宽容和谅解，让学生在师爱的感召下高效成长。 三、冷处理一一教育方式质变的催化剂 任何一个儿童本质上都是天真的代言人。但由于每个儿童所成长 的环境和经历不一样，造就了不一样的个性。同时，每个孩子虽然年 龄小，其内心却是敏感而脆弱的。在这样的前提下，教师如果武断处 理，这绝对是对每个孩子心灵的戕害，严重破坏了学生的心理健康。 作为班主任，应该对所有的学生

6、进行观察，了解其特点，针对每个孩 子个性不同，采用冷处理的方式，让其在隔离孤独中认识自我。 本人班级中曾经有过一个学生非常要强，但内心却又极其敏感， 常常对同学之间无心话语做有心解读，闹出了不少误会，在同学之间 人缘也非常糟糕。在一次与同学发生激烈碰撞之后，当时我就想到了 陶行知先生著名的 四块糖”的故事。于是，我要求该生在下午主动找我 下午，该生主动来找我，我首先表扬了他，但是我并没有直接言及上 午发生的事件，而是让其帮我做了一些班务工作。正在该生一头雾水 的时候，我才与其聊起了上午的事情。此时，该生的态度已经发生了 巨大的转变，他不仅向我陈述了事情的来龙去脉，而且还在叙说的过 程中主动承认了自己在事情中错误的地方，并主动承担起了自己应该 承担的责任。短期漠视使得学生在心灵意识深处接受了教师的处理方 式，更感受了班主任对学生的一种关爱。 当然，在这里必须指出的是，冷处理的方式并不是对学生的放任 自流，而是在对事件实行暂缓处理，在冷静中寻找更好的教育方式和 切入口，让学生能够调动自己的主观能动性认识到自己的错误所在，