年月日教学设计及教学反思

1、年月日教学设计及教学反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册 70-71 页。教学目标：（一）知识目标：1通过生活经验和年历卡 ,认识时间单位年月日 , 了解它们之间的关系，能初步判断某一 年是平年还是闰年。2能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意 识。（二）能力目标：通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数 的规律。（三）情感目标：让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具准备：多媒体课件、投

2、影仪学具准备：年历卡，探究记录表教学过程：、谈话导入新课。1. 导出课题知道自己出生的日子吗 ?出示图片，问：知道中华人民共和国成立的日子吗？（ 1949年 10月 1日） 出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问：这是什么画面呢？（结合图片 ,教师说明： 2012年 6月 18日，我国自行研制的 “神舟”九号载人飞船与天宫一号 自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟）师：刚才我们的谈话都涉及到什么？（年、月、日）今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。（板书课题）2. 你已经知道哪些关于年月日的知识？ 下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！二、合

3、作学习，探究验证（一）探究大月、小月1. 出示 2004年年历，问“这是哪一年的日历？ ”一“月份有多少天？ ”示范将 1-3 月的天数填入 表格。2. 出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。3. 观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。4. 全班展示汇报交流。5. 介绍大月、小月。6. 记忆大小月。怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？ （1）歌诀记忆法、一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化。师说明：这里的 “腊 ”是指十二月。 7 个大月心中装，七前单数七后双。（2）左拳记忆法。教师用课件出示左拳图，介绍用左拳

4、记忆的方法。7. 游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要 是小月请握拳。（二）探究平年、闰年。在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了？教师指出： 二月是一个特殊的月份， 它有时是 28 天，有时又是 29 天，其中有没有规律呢？ 下面我们来进行第二次探究。1.探究 “四年一闰 ”（1）逐步出示活动要求二。仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。2）展示表二，汇报交流发现的规律。每 4 年里有 3 个 2 月是 28 天， 1 个 2 月是

5、29 天。（3）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。为什么每四年就有一个二月份是 29 天呢？教师补充小知识 1：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年， 这段时间是 365日 5时 48分 46秒。为了方便， 人们 把一年定为 365 日，叫做平年。这样，每 4 年就少算了 23时 15分 4 秒，即将近一天。人们 就把这 1 天加在二月里， 以补上少算的时间， 这样一年就有 366 天了，这样的年份被称为闰 年。（板书：平年、闰年）（4）闰年年份与 4 的关系让学生将表二中闰年的年份涂色。师：按照这样的规律请你推算一下，从 2012 年往后哪一年是闰年？师：每 4 年里有 3 个平年， 1 个闰

6、年，这些闰年的年份与 4 到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以 4，看一看能够发现什么？教师出示算式，生口算出结果：2001 4500 12003 4500 32005 4501 12007 4501 32009 4502 12002 4500 22004 45012006 4501 22008 45022010 4502 22011 450232012 4503通过观察，引导学生发现 “闰年的年份是 4 的倍数。 ”2. 探究 “百年不闰，四百年又闰 ”（1）发现问题师：判断下列年份是平年还是闰年？（分组计算判断）1949 年 1992 年 1900 年当学生按一般方法判断 1900 年为

7、闰年时，教师出示 1900 年年历发现 1900 年是平年。在与 一般规律发生矛盾时，出示小知识 2，给学生思考的时间。（2）为什么 “百年不闰四百年又闰 ”继续补充小知识：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是 23小时 15分 4秒，所以四年一闰又多算了 44分 56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算 3日 2时 53 分 20 秒，所以每 400 年应少增加 3 天。为了便于计算， 就作了 “四年一闰， 百年不闰， 四百年又闰 ”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是 400 的倍数才是闰年。（ 3） .练一练：下面的年份是平年还是闰年？（用手势回答）

8、1600 年 1700 年 1800 年 2000 年 2100 年三、小结：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识？四、巩固练习，拓展延伸1. 我会填！（1） 平年全年有 （）天，闰年全年有 （）天。（2）10 月 1 日的前一天是（）月（ ）日。（3）连续两个月都是大月的是（）月和（ ）月。（4）一年有 4 个季度，每 3 个月是 1 个季度。是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。2.我会判断！（1）每年都是 365 天。（2）豆豆 4 月 31 日那天去了上海。（3）琪琪的书包是 2011 年 2 月 29 日买的。（4）一年有 7 个大月， 4 个小月 ,还有 1 个特殊

9、的二月。（5）5、6两个月共 62 天。3. 我知道！1.小红在外婆家连续住了 62 天，正好是两个月，你知道小红是哪 两个月去外婆家的吗？2.小丽在奶奶家连续住了两个月，你知道她可能在奶奶家住了多少天吗？4. 我最棒！ 贝贝已经 12 岁了，可他却只过了 3 个生日，你知道他是哪一天出生的吗？ 五、总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？ 如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。六、作业参考下面的资料，制一个月历。2013年1月 1日，星期二； 2月 1日，星期五； 3月 1日，星期五； 4月 1日，星期一；5 月 1 日，星期三； 6 月

10、 1 日，星期六； 7 月 1 日，星期一； 8 月 1 日，星期四；9 月 1 日，星期日； 10 月 1 日，星期二； 11 月 1 日，星期五； 12 月 1 日，星期日。附页板书设计：年月日大月： 31天 1、3、5、7、8、10、12月（ 7个） 317=217（天）12 个月小月： 30 天4、6、9、11月 （4 个） 304=120（天）28 天平年 217+120+28=365 （天）特殊： 2 月29 天闰年217+120+29=366 （天）年 月 日教学反思年月日是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生 有所认识的基础上将这么多知识点有条理地

11、呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点， 认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点， 发现闰年出现的规律并掌握判断平 年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照 “了解学 生已有的知识经验 探究验证整理 应用知识解决问题 ”三步来设计的。现从成功与不足两 方面来进行反思。最大的成功之处是在分享中共同探究。这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两 次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。 对比两次活动的设计， 基本相同， 都是按照 “观察记录发现分享交流 ”来进行的， 但又没有重复的感觉， 主要是因为分享范围的变 换和

12、节奏不同。 第一次活动记录时同桌共同记录， 四人小组交流后再全班分享； 第二次活动 先是全班共享二月份的天数， 再同桌交流发现的规律。 由于全班共有的资源较多 （12 年）， 学生很容易就发现了四年一闰。 两次活动学生的参与度都很高， 这是比较欣慰的一点。 回想刚开始设计活动一时，我是按照教材先填写了2004 年和 2005 年两年的年份，又用 2008 年和 2011 年两年验证了一下学生的发现。 由于年份较少， 学生的积极性不高， 说服力也不强。 活动二也是我给了学生连续 8 年的二月份天数， 学生记录在表二中。 学生没有自己找二月份 天数的乐趣，有一种被迫配合老师的感觉。如果每人都来完成

13、 12 年的每月天数的统计，又 太耽误时间。 在这次设计时， 我给学生每人准备了 2001年至 2012 年中某一年的年历。 随着 年份的增多， 学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样， 因此在交流 环节都听得非常认真， 看得也很仔细， 对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。 闰年的 探究也是因为每人都有当播报员的机会， 学生的积极性一下就起来了。 年份的增多， 也更便 于学生观察出四年一闰。 12 年的年历不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴 趣，也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的 “神舟 ”九号载人飞船与天宫一号自动对接， 让学生感受 到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。 。巩 固拓展环节学