13.白鹅教学设计新部编版冯宗桓

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan13.白鹅教学设计 镇海区澥浦中心学校 冯宗桓 【教材分析】本组教材围绕“作家笔下的动物” 这一专题，编排了中外作家写的文学作品， 有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。 白鹅这篇课文中，作 者重点表现的则是白鹅性格的特点一一高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了 头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅

2、的高 傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中”这一过渡段统领全文， 细致刻画了鹅“严 肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者 善于运用 对比的方法来突出鹅的特点。 此外，作者还善于运用 反语来表达自己的 感情。【教学目标】1. 正确读写“ 引吭大叫、大模大样、供养不周、净角 ”等词语，理解侍候和 净角。2. 了解作者是如何通过 抓住关键词、对比 的方法突出白鹅的特点，表达对白 鹅的喜爱之情的。3. 能用对比的手法写出某种动物某一个方面的特点。【教学重难点】1. 引导学生理解文章是通过对比写法的感悟。2. 难点是学会初步尝试用对比的方法写出自己喜欢的小动物的一个

3、特点。 【语用点的说明】1. 抓住关键词体会动物的特点；2. 了解对比写法在突出动物特点上的作用。【课前谈话】同学们好大家不怎么热情嘛。 俗话说， 一回生两回熟， 今天是咱们第几 次见面？（ 2）那就是老熟人了，台下坐着那么多老师，咱们就热情一点给他们 看看，好不好？同学们好！对，这才是课堂应有的状态。1. 播放丰子恺漫画。A今天，我给大家带来了几幅画，请欣赏。B看了这些画，你有什么想说的吗？（引导：可以谈谈这些画带给你的感受。也可以具体说说哪幅画，让你印象最深刻。 ）2. 介绍丰子恺：知道这些画都是谁画的吗？丰子恺。了解丰子恺吗？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Exc

4、ellent teaching plan配合课件出示：你们看，画面中的这位老人便是丰子恺。 （备用：关于他的 简介，谁来为我们读读？）是的，他就是这样一位多才多艺的人，其中最有名的是他的漫画和散文。 刚才我们欣赏了他的漫画， 接下来， 我们就要来细细品味他的散文了。 准备 好上课了吗？好，上课，起立！【设计意图】课前谈话，从欣赏丰子恺的画，到了解丰子恺的人，再到学习 他笔下的文章，让学生有了一个比较全面的理解与感受。【教学过程】同学们，准备好上课了吗？一、图画导入，激发情趣 引语：丰子恺的作品大多选自现实题材。 他曾经养过一只鹅， 便将鹅画了下 来，还写了一篇关于鹅的文章，题目就叫白鹅。1.

5、先来看老师写课题，齐读课题。2. 现在就请大家打开书本。 【设计意图】导入课题，了解作者，为后文学习奠基。二、初读感知，把握脉络1. 认真地读一读这篇课文，做到读准生字词，读通句子，并且想一想，文中 的白鹅给作者丰子恺留下了什么样的印象？2. 学生自由读课文，教师巡回指导。（一）学习生字词：生字词检查。大屏幕上的这几个词比较难读，我想请一 位同学带着大家读。谁来？A 窥伺 颇像 譬如 侍候 （1）指名学生读。学生读一个，其他学生跟读。 （2）引导学生理解侍候的意思。【设计意图】这行词语学生容易读错，特别是“ b”和“P”的读音易读错。 了解侍候的意思，为第二课时体会丰子恺给白鹅喂食的内容打下基

6、础。C 大模大样供养不周 净角（1）指名学生读。学生读一个，老师出示一个字音。（2）理解：净角。 净角，又叫花脸，是京剧中的一种角色，你们看，这就是净角的脸谱。出示净角脸谱，他扮演的角色有包拯、李逵、张飞等等。C 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫（1）指名学生读。学生读一个，其他学生跟读。（2）理解“引吭大叫”的“吭”字。这个字在字典中有两种读音，你们看， 在这里它读 HANG ，意思是喉咙。那整个词的意思就是放开喉咙，大声叫唤。D 我们一起再把这几个词语巩固一遍，一起读。 【设计意图】抓住鹅叫声的词语进行理解体会，为重点研读“叫声”部分作 好准备。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计

7、 | Excellent teaching plan（二）交流：文中的白鹅给丰子恺留下了什么样的印象？1. 刚才同学们认真读了课文。你肯定感受到，在丰子恺笔下，这是一只怎么 样的白鹅？（高傲、架子十足、傲慢等）2. 是的，当丰子恺第一次见到这只白鹅的时候，就说它是 好一个高傲的 动物。A 指名学生读句子：谁能读好这个句子？指名读。 （指名两学生读。） 预设评价：a你把好字读重音了，读出了自己的感情。b你突出了高傲这个关键词，读出了它的特点。 板书：高傲B 高傲这个词，你是怎么理解的？（高高在上的，有点瞧不起别人。 ）3. 课件出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道： “好一个高 傲

8、的动物！”教师介绍：是啊，当丰子恺抱着它的时候，放在院子里。你们看它出示 句子，一起读学生接：它伸长了头颈，左顾右盼。我一看这姿态，想道：好 一个高傲的动物。A 说说，你从哪里看出了它的高傲？引导学生抓住 “伸长了头颈、左顾右盼” 体会高傲。理解左顾右盼时， 左顾右盼就是左看看， 右看看。 这只白鹅在丰子恺的 院子里左看看，看什么？右看看，又在看什么呢？小结：这白鹅啊， 早把这院子当作自己的家了， 它早把自己当成这个家的主 人了，难怪作者说它是好一个高傲的动物。 （学生跟读）B 有了这样的体会，我们再一起来这个句子。指名读齐读这个句子。4. 同学们，鹅的高傲只表现在这儿吗？（不是）那还表现在哪

9、里？（叫声、 步态、吃相。）5. 出示过渡段第二自然段。是啊，鹅的高傲不仅表现在它的姿态上，更表现 在它叫声、步态和吃相中。 板书：叫声、步态、吃相。6. 关注了这段话，再看看全文，你有什么发现？（第三自然段写叫声，第四 自然段写步态，第五至第七写吃相。 ）评价：是的，这段话不仅是对白鹅姿态高 傲的总结，还引出了白鹅高傲的其他具体表现。接下来，我们将重点学习它的叫声和步态。 【设计意图】在体会白鹅的特点时，先引导学生抓住关键词“高傲” ，再让 学生通过句中的“伸长了头颈、左顾右盼”体会白鹅的高傲，读出高傲的感受。 接着结合课文第二自然段的过渡段， 让学生体会鹅的高傲还表现在叫声、 步态和 吃相

10、中。三、精读文本，体会高傲（一）精习鹅的“叫声”第一步： 抓词理解叫声： 在这段话中， 你从哪些词语中感受到了鹅的高傲？ 请大家自己朗读这段话，边读边划出相关的词语。第一步：学生找到词语后，教师引导学生说说对这个词语的体会。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan第二步：把这个词语放回句子中，读出你的感受。具体如下：1.找出四个词语。 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。严肃郑重、厉声呵斥 ：当找到严肃郑重时，教师引导：是啊，鹅的音调严肃 郑重，似厉声呵斥。 说说你是怎么体会的？我们可以先抓住这个词当中关键 的字来体会。先理解呵

11、斥，可理解为责备，就像是长辈在责备晚辈一样。再关注 一个厉字，体会严厉。方法：刚才你是通过理解这个词的意思来体会鹅叫声的特点的。 你们瞧这只白鹅呀，总是一副看不起这个，瞧不上那个的。来一起读读这 两个词所在的句子。厉声叫嚣： 教师结合学生回答，顺势引导： 如果这只鹅会说话， 当有生客进 门，它会厉声叫嚣些什么，（引导时可抓住嚣字展开。 ）指名学生读该词所在的句 子。体会说话。引吭大叫 ：教师结合学生回答，顺势引导：篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫， 又会引吭大叫些什么呢？方法：你是结合这个词语进行想象说话来进行体会的。2.师生合作读： 同学们，每一个词语都带有他们各自的感情色彩，我们一起 合作

12、来读这几个词，你们负责读词，我读其他部分。（评价预设：在学生说出滚之类的想象语时， 教师适时引导： 这是一只高傲 的鹅，可不是一只性格暴躁的鹅啊。 它厉声叫嚣，是为了什么？为主人看守门户。 这还是尽职的鹅呢！）【设计意图】深入体会鹅的叫声的特点，通过读词、放入情境读词、想象说 话后读词，体会作者是抓住动物叫声的特点来表达的。总结：丰子恺不愧为文学大师， 用几个关键的词语便写出了白鹅叫声的特点， 除此之外，在这段话中，作者还用了什么样的方法呢？第二步：对比体会叫声。1.在学生未发现时引导：在这段话中，我们不难发现，除了写鹅，作者还写 到了另一种动物狗。为什么还写狗。2.对比的特点：让鹅与狗作对比

13、，是要告诉我们什么呢？ （1）教师提炼：相似的特点。找到了它们的相似点。它们都有相同的本领 看守门户。师引导：虽然这只白鹅凶了点， 可它是为了看家护院哪， 虽然这只白鹅声音 大了点，可它是为了保护主人呀。（2）那鹅是怎么看守门户的呢？结合学生说的，教师白板划出： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆 外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。A 指名读着这个句子。在这两个句子中，除了已经找到这两个词之外，还有 哪些词的理解非常关键？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching planB引导学生找关键词体会“凡必然甚至也”，便在此处理解。重点

14、抓住“必然” 、“甚至”。教师引导：你们看这只鹅，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。 你体会到了什么？ （一体会关联词的用法，二体会鹅的尽职。 ）C 此时此刻， 你看到的这只白鹅还是那样高高在上， 不可一世吗？你还看到 了一只怎样的白鹅？（尽职） 引读：我们读书不仅要从字面上去理解， 还要深入字里行间细细体味作者的 思想感情。有了这样的体会，我们再来读读这个句子。齐读。 小结：刚才，我们采用抓关键词的方法，体会到了白鹅叫声的特点。同时还 关注了对比的写法，感受到了白鹅特有的高傲。（二）精习鹅的“步态”在写鹅步态的时候， 作者也采用了这样的方法

15、， 接下来， 我想请同学们也用 这种先找出关键词，再找出对比写法的方式来自学这个部分。结合副板书提示：大家可以先找出关键词，再找出对比的部分来学。 整段话留给学生读的时间，学习的时间 然后再交流 第一步：交流关键词：傲慢 步调从容 大模大样 傲然 电子白板展示：结合学生回答，圈画相关词语。1.指名读词。 2.从这些词中你学到了什么？ 第二步：我们接着来交流： 在这段话中， 作者有没有运用对比的写法？你找 到了吗？交流。1.朗读，读出与鸭的对比，找出它们对比的句子。 生生合作读：找出两名学生分别朗读鸭和鹅的句子，读出速度上的区别。 师生合作读：教师读鸭的部分，指名学生读鹅的部分。教师读鸭的部分，

16、 全体学生读鹅的部分。男女生合作读：男生读鸭的部分，女生读鹅的部分。4. 拿鸭子走路的样子来进行比较， 让我们感觉到了鹅步调的从容， 大模大样， 真是傲气十足啊！让我们一起读一读。5. 从容的步调，走起路来大模大样，难怪作者会说它 （出示：好一个高傲的动物！ ）生（齐读）：好一个高傲的动物！ 刚才，同学们紧紧抓住关键词体会出了鹅的高傲， 同时， 关注了文中对比的 写法，突出了白鹅高傲的特点。四、拓展延伸，训练写话 过渡：接下来，让我们来学学丰子恺，尝试着运用对比的写法，写出一种动 物的特点。（教师配合副板书介绍。 ）预设：a抓住特点；b运用对比。1.课件出示：小狗走路的视频。引导学生认真观察与思考。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan2看了刚才的视频后交流：你觉得这只小狗有什么特点，你从哪里看出来 的？学生练笔，教师随机指导。3写完展示。评价标准：抓住特点，写出特点一颗星，运用对比写法两颗星， 共计三颗星。学生评价教师评价学生自主修