探索海底世界教学设计

1、-作者xxxx-日期xxxx探索海底世界教学设计【精品文档】“少教多学参评教研成果”探索海底世界教学设计讷河市长发镇中心小学 李海蛟探索海底世界教学设计讷河市长发镇中心小学 李海蛟教材分析：这篇介绍科普知识的说明文讲述了人类探索海底世界的过程和所使用的潜水工具，介绍了海底生物和海底美景。让读者认识到海底是个景色奇异、海洋生物繁多的世界。设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发、培养学生学习语文的兴趣；调动他们学习的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象，勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，从中学到知识，获得丰富的情感体验，成为课堂学习的主人。教学目标

2、：1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识7个生字，积累课文中的词语。3读懂课文内容，了解人类探索海底世界凭借的工具，了解奇异的海底世界，激发学生主动探索大自然奥秘的兴趣和欲望。教学重、难点：朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。教学准备：搜集人类探索海底世界的资料、图片，准备多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、 导入： 通过本单元的学习，我们对大海有了了解，今天我们将进一步探索海底世界，看看那里有什么奇异的景象。请看本节课的学习目标。（三言两语导入，为学生的学习节省时间。）二、 板题示标： 板书课题，学生齐读一遍。 本节课我们要完成的学习目标（指名读学习目标，其他学生认真听，明确本节课的任

3、务）为完成目标老师设计了四场比赛，同学们有没有信心完成？下面进入第一场比赛。三、 教学过程：（一） 比读书1、出示自学指导一自由读课文，标出自然段序号，通过查字典或问同桌解决不认识的字。五分钟后，比一比看谁能把课文读得正确、流利。 2、学生自学学生认真读课文，解决不认识的生字。 3、检测后教 比读书，板书纠正错误读音。（二）比认字1、 出示自学指导二用自己喜欢的方式认识课后6个生字，可以查字典或问同桌解决。3分钟后，比一比，看谁会读含有生字的词语，会给生字注音，组词。2、 学生自学学生通过自主、合作学习，解决生字。3、 检测后教出示检测题，指后进生念生字或生词。全班纠错。（1）生词检测： 鲸鱼

4、 鱼鳞 伺机 携带 礁石 绮丽（2）生子检测鲸 鳞 伺 携 礁 绮 (3)指名给生字组词（4）记词语(学生齐读) 鲸鱼 蓝鲸 鲸吞 伺机 窥伺 伺探 伺察 鱼鳞 鳞片 鳞波 遍体鳞伤 绮丽 绮罗 礁石 暗礁 携带 携手并肩（三）比理解课文学习1-3自然段1、出示自学指导三速读课文1-3自然段，同桌间完成人类是借助哪些工具来探索海底世界的？ 2分钟后比一比，看谁回答的准确。(提示最初 后来 近代)2、学生自学3、检测后教 指名回答，学生更正。 小结出示：最初：屏着呼吸 后来：面罩、氧气袋 近代：水肺、潜水器学习4-5自然段1、 出示自学指导四自由读课文4、5自然段想一想：在海底世界里，我们会发现

5、哪些珍奇的海洋生物和绮丽的海底景色？根据课文内容独立完成填空 (1)、读课文第4自然段，我知道了海底是一个（ ）的世界。海里有纤细的（ ），庞大的（ ），高贵的（ ），狡猾的（ ），笨重的（ ）。（2）、读课文5自然段，我知道了海底的景观有五彩缤纷、千姿百态的（ ），把海底点缀得像一座花园；有穿梭往来，上下翻腾，蔚为壮观的（ ）5分钟后，比一比看谁回答的最准确。2、 学生自学3、 检测后教（1） 指名回答，更正。（2） 多媒体展示海洋生物图片，并让学生根据教师给出的图片说话。（在海底你还可以看到.）（3） 多媒体展示海底形态各异的珊瑚和色彩斑斓、蔚为壮观的鱼群。（直观的多媒体图片的展示把学生带

6、入海底世界中，如身临其境，增添了学习的兴趣，同时适时用图片启发学生说话，意在培养学生说话的能力和加深对海底世界的认识，扩大知识面。让学生自主学习，分层次阅读。通过读一读，想一想；读一读，填一填等方式加深对海底生物和景色的印象，让学生品尝自主学习带来的快乐。）问题总结全文 海底是一个（ ）的世界。（开放式的板书给学生一个开放的空间，让学生填写海底究竟是一个怎样的世界，是学习全篇课文的一个个性化总结。）（四）比有感情的读课文1、出示自学指导五小组内选取自己喜欢的一句话来读给同组成员听，要读得字正腔圆，感情饱满。组内评价。2分钟后，小组长推荐本组一名同学来读，比一比看谁读得有感情.2、学生自学 小组内练读。 3、展示 小组长推荐有感情的读文，其他学生评价。四、 当堂训练词语积累： 五光十色 身临其境 婆娑起舞 慢条斯理 五彩缤纷 千姿百态 蔚