《自画像》教学设计3

1、自画像教学设计一、目标设定外国诗歌散文欣赏分为八个单元，诗歌、 散文各四个单元，其中散文部分按表达方 式不同， 分为叙事、 写人、 抒情、议论四个单元， 每个单元包括四篇课文， 两篇由老师讲读， 两篇由学生在老师的指导下自主阅读。自画像 是第六单元的第一篇课文。 这个单元的要求是： 1. 学习文章是如何抓住人物 特征来进行描写的； 2. 细心揣摩文章刻画人物的手法； 3. 学习它们的艺术技巧和语言运用 方法。自画像虽然篇幅短小，笔法简练，但无论是人物的外貌特征，还是内心世界、性格 特点， 都刻画得栩栩如生。文章在记人方面很有特色，值得我们学习：一是人物外在特征和内在精神的统一，二是采用了逐渐推

2、进的叙述方式，三是善于引用典故，善于举例，文风流 畅自然。结合单元要求和文本特点，我把这篇课文的教学目标设置为：1找出人物的外貌特征，分析人物的性格特征； 2引导学生逐步领悟文章的内容及主旨； 3掌握作者刻画人物性格和精神的方法； 4引导学生借鉴本文的写法，观察自己的外貌，分析自己的性格，把握自己的精神， 尝试写一篇我的自画像 。三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣 教师活动预设（多媒体展示） 1展示课前学生从网上查询到的画家凡高的自画像及赏析文章孤独的恒星- 文森特?梵高自画像赏达芬奇的自画像 以及关于蒙娜丽莎是达芬奇自画像的说法 2元代杂剧作家关汉卿的 自画像 ： 我是个蒸不烂、煮不熟、捶

3、不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。 恁子弟每谁教你钻入他、锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。 我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋，会蹴踘，会打围，会插科，会歌舞，会吹弹，会咽作，会吟诗，会双陆。你便是落了我牙，歪了我口，瘸了我腿，折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自 不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魄丧冥幽。 天那，那其间才不向烟花路儿上走。3诗人舒婷自画像 ：她是他的小阴谋家。祈求回答，她一言不发，需要沉默时她却笑呀闹呀，叫人头眩目花。她破坏平衡，她轻视概念，她象任性的小林妖，以怪诞的舞步绕着他。她是他的小阴谋家。他梦寐

4、以求的，她拒不给予，他从不想象的，她偏要求接纳。被柔情吸引又躲避表示，还未得到就已害怕失去，自己是一个漩涡，还制造无数漩涡，谁也不明白她的魔法。她是他的小阴谋家。召之不来，挥之不去，似近非近，欲罢难罢。有时象冰山，有时象火海，有时象一支无字的歌，聆听时不知是真是假，回味时莫辨是甜是辣。他的，他的，她是他的小阴谋家。提问思考：以上展示的画家、剧作家、诗人的自画像 ，它们有什么相同和不同点。学生活动预设展示并思考。共同点：1.都抓住各自不同的特点来表现自己。 2. 都表现出了各自的性格特点和精神 （灵 魂）。不同点：不同的艺术家， 用不同的艺术形式展示自我。画家用缤纷的色彩描绘自我，诗 人用美丽的

5、诗句抒写自我。 （那么散文家呢，他们是用犀利多情的笔触刻画自我。教师自然 导入新课）。设计意图文章短小， 不能简单地直接导入对课文的学习，通过这一环节，1. 拓开视野，激发学习兴趣； 2.让学生得到艺术熏陶； 3. 学生学会网络资源的查询与共享。（二）整体感知，把握内容教师活动预设1通读全文，分组找出蒙田分别描写自己外貌的语句和性情及精神品质的语句。2结合自己查阅的资料和课文有关语句，用第一人称的手法，描述 我就是蒙田 ，要求从外貌到性情精神都有介绍。学生活动预设1外貌： 身材矮小粗壮，面部丰满而不臃肿 身子结实，体魄强壮，虽则年事相当， 但极少受疾病之苦 正步入衰老之年 性情： 半开朗半忧郁

6、，合乎多血质与激动之间 并不活跃好动，但精力充沛、持久 能吃苦耐劳， 但只有我主动去接受劳苦生涯的时候是如此， 只有我乐于去这样做的时候是如 此 除了健康和生命能令我担忧之外， 我是什么都不想去操心的， 而且我也不愿意以身心之 苦去换取任何东西 性爱悠闲，而且十分喜欢无拘无束 精神品质： 懦弱和虚荣心 敢于直说出来 千种易变无常的行为，万般反复不定的思 绪，集于我一人之身。 我既郁郁寡欢又暴跳如雷 有时是愁肠百结，不能自己，有时却满 怀欢畅 思想总不能笔直前行，它飘忽无定，东游西窜 2简介示例：我，蒙田，曾当过 15 年文官，后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思 考。也喜欢出游，曾

7、游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。把读书心得、旅途见闻、 日常感想记录下来，日积月累，写成随笔集 3 卷。我身材矮小粗壮，面部丰满而不臃肿。身子结实，体魄强壮，虽则年事相当，但极少受 疾病之苦。 我性情是半开朗半忧郁， 合乎多血质与激动之间。 我并不活跃好动， 但精力充沛、 持久， 能吃苦耐劳， 但只有我主动去接受劳苦生涯的时候是如此， 只有我乐于去这样做的时 候是如此。 除了健康和生命能令我担忧之外， 我是什么都不想去操心的， 而且我也不愿意以 身心之苦去换取任何东西。我性爱悠闲，而且十分喜欢无拘无束。当然我也有缺点。我懦弱，有虚荣心，但敢于直接说出来。千种易变无常的行为，万般 反复不

8、定的思绪， 集于我一人之身。 我既郁郁寡欢又暴跳如雷。 有时是愁肠百结， 不能自己， 有时却满怀欢畅。我的思想总不能笔直前行，它飘忽无定，东游西窜。设计意图1强化必修课程中训练的筛选信息、整体把握和概括文章的能力；2. 训练学生组织语言的能力，提高写作技能； 3. 为课后作业我的自画像作铺垫。（三）研读课文，品味赏析教师活动预设1. 作者在文章最后说 任何人只要像我那样观察自己，在谈及本人的时候，都会说出差 不多类似的话来的。 结合全文，请同学们思考，蒙田是怎样观察自己的？2. 导言中说 写这类（自画像） 散文的一个核心问题是如何把握住人物的精神 ，那么作 者是如何逐步由外在特征写到内在精神的

9、？设计意图这个环节， 目的之一在于引导学生对课文进行深入研读， 阅读课文不要停留于浅表， 而 应更深层次地探究； 目的之二在于引导学生善于概括归纳作者写人的方法， 特别是准确把握 人物精神的方法。（四）合作探究，拓展延伸教师活动预设1. 教师描述自己的外貌特征、气质性格和内在精神，要求学生观察、评判。2. 要求学生先写一段话介绍自己，然后和同桌交换，再说出自己对同桌的总体印象。 学生活动预设学生写自我介绍，同桌互相评判，谈自己对同桌的印象。设计意图这一环节目的是进一步激活课堂气氛， 让学生及时应用刚才所学的知识， 并引导学生客 观真实的认识自己和评价他人。（五）、课堂小结 ，布置作业教师活动预

10、设1. 小结这节课通过学习自画像 ，让我们对法国思想家、散文家蒙田有了一个全面而深刻的 了解。 我们既学习了作者勇于解剖自己的精神， 又学习了如何抓住人物外貌、 准确把握人物 精神的写人方法。同时我们还对自己和身边的同学有了一个基本的认识。2. 作业教学反思 语文选修课的教学是新课程教学中的一个新课题。怎样实现从必修课向选修课的过渡， 达成延伸、 拓展、补充和巩固的目的，并且彰显选修课的不同特征，都有待于我们不断地深 入探索。我认为高中语文选修课教学应体现以下几个特点：第一， 区别于必修课，选修课的专题意识增强了。 如本课教学，就是围绕写人散文单元 目标准确把握人物精神 来进行，围绕写人散文

11、自画像 的特点来进行。 这样的教学针对性 很强， 通过学习让学生懂得如何写好自己的仪容形态、言谈举止、习惯爱好， 如何写出自己独特的气质、性格、 禀赋乃至心灵世界。 整节课的总体设计都是围绕这个专题，教学重点和 难点也是放在这个方面。 比较必修课的教学， 教学目标的指向性更强了， 课堂教学的延伸度 更大了，教学的实效性也提高了。第二， 选修课教学更关注学生的主体地位。 如本节课的几个教学环节都采取了活动式学 习的方式， 让学生在体验、 欣赏、 探究、总结等综合性较强的活动中掌握了语文的基本技能， 提升了学生的整体素质。 比如课前的网络查找资料、 拓展延伸 环节的认识自我和同桌， 都 是由学生独立完成。 而教师是以一个引导者、 合作者的身份帮助学生完成教学活动， 学生自 主学习的空间更大了。第三， 选修课是必修课的延伸和拓展， 教学设计时必须注意与必修课的衔接。 依据学生