人教版高一语文上册《小狗包弟》教学反思

1、人教版高一语文上册小狗包弟教学反思人教版高一语文上册小狗包弟教学反思一1. 备课要备教材，备学生，备教法。此课失误的根本原 因是学生没有完全备透 （ 我本以为学生在早读课读了两遍， 可能内容上没有什么问题 ） ，教法实施不紧凑，特别临时换 教学思路，容易乱。教学预案没有做足。这也可能是自以为 是自己教了十来个年头，一切皆在胸中的原故。原来人都是 摔倒在熟路了。2. 讲授有时放得过开，扯得过远。尽管这样做学生听得 很有味，也增加了知识，但在公开课、比赛课上，这是不提 倡的做法，容易失控。张弛有度，收放恰当。3. 最后要讲的是，发给听课老师的教案中，还有一些错 误，这是不应该有的。 （ 近一年用万

2、能五笔打字，老是打错 字）4. 当然，这堂课是不是完全没有亮点 ?也并非这样，一 分为二地看，一方面还是基本上保持了我多年来一贯上课风 格（ 在轻松幽默中，又不忘记知识点的落实 ） 。另一方面，阅 读教学中，引导学生立本文本分析的基础上体悟作者的情感 方面，至少在立足文本方面还是做到了的。记得我高中的时 候，第一个英语老师幽默风趣，每天上课都有故事听，什么 他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，还有其它他 知道的事，有事没事总喜欢在课堂上扯一扯，我们那时候听得很有味，现在依稀记得。但是每次一到考试，成绩总是惨 不忍睹 ; 我的第二个英语老师却是一个十分古板的人，言语 平淡，什么语法知识一次

3、一次地讲，听得十分乏味，教室后 排更是卧倒一大片。多年后，我自己做了老师，我一直在追 求一种境界，既要让学生听得有味，至少不睡觉; 又要让学生实实在在学到一点知识，毕竟我们还是应试教育。分数依 然是学生的命根。多年实践下来发现：不紧要处，可以博征 旁引一下，适当地拓展话题 ;紧要处 （跟高考有关的 ），一定 要盯死学生，该记就记。所以，细心的老师可能发现，我的 每一个学生都有一本笔记本，大部分学生都有一本现代汉 语辞典和古汉语常用字典 。人教版高一语文上册小狗包弟教学反思二 课文通过一条小狗的遭遇，反思了一个时代，反思了人 性弱点， 可谓以小见大。 狗的故事好理解， 但学生对“文革” 背景知之

4、甚少，人性反思更是难点。基于这一点，我在教学 设计时注重了两个方面，自觉还算有点收获。一、尊重阅读规律，尊重学生的独特体验和感受。 首先提出了两个问题， 1、读过课文后你有什么感受 ?（ 读 懂了什么 ）2 、对文章还有哪些疑惑 ?这两个问题不仅可以统 摄课堂，也符合学生的阅读规律，更能将学生放在学习的主 体地位。能读懂的内容让学生交流，略讲 ; 有疑惑的内容是 学生难以理解的地方，重点讲，引导学生讨论。学生自己质 疑有利于激发其思考探求的欲望，探求所得容易成为学生的 独特体验和感受。再如，通过艺术家和狗的故事来讲“文革” 背景，给学生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具体 形象的体验和感受

5、。二、通过语言品味，彰显语文课特征。 让学生读懂文章写了什么内容，固然重要，让学生学习 作者是怎样用语言把这些内容表达出来的，可能更重要，这 两者结合起来才是语文。教学中把品味语言作为理解探讨文 章的主要手段。 如学习第一段时， 重点品味了“揪、 批、斗、 打、说”等词语，通过这些动词的赏读，使学生从字里行间 中体会到“文革”是一个没有法制、没有人性的时代。再如 品味“逆来顺受”一词，让学生感受巴金解剖自己人性的弱 点时的忏悔之情。品味“满园的创伤”这一短语，让学生体 会“文革”的罪恶和巴金的良知。品味一“又”字，把学生 的思维引向更深的层次。等等一节课时间讲这篇课文确实很紧，只能在学生充分预

6、习 的基础上进行，因此课堂上给学生读书的机会就少了些，这 应该是一个遗憾。小狗包弟资料：小狗包弟是巴金的著作随想录中的一部名篇。 描写了作者的一条可爱小狗在文革时期的悲惨待遇，从侧面 也展现那个疯狂时代的现实。小狗的悲惨待遇在作者心中留下了难以磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、愧疚和忏悔 之情。人教版高一语文上册小狗包弟教学反思三小狗包弟，人教版高中语文必修一的第八课，我申 报高中语文教师资格时试讲的篇目。尽管试讲我已顺利通过， 但试讲时的“坎坷”我仍难以忘怀。这是我第一次试讲高中 教材，尽管用了两天的时间进行了自认为很充分的准备，但 是在面对学科专家测试组的老师时，我底气严重不足，因而 频频

7、出错。虽然专家测试组的老师们肯定了我积极乐观的从教态 度，也看到了我驾驭课堂的能力，同时对我的板书设计也较 为满意。但是以下两点，是我较为失败的地方：1、在填写了我的一些基本信息之后，其中一位老师问 了我一个问题：“作为一个一直以来从事初中教育教学工作 的老师，对高中生以及高中教材你有多少了解，以自身的知 识储备来说，你认为你是否有能力胜任高中语文的教学。”（后!）老师的提问我有些始料未及， 这个问题我没有准备。来想想，做为一位教师要申报高中教师资格，本身就是要有 心理准备以及能力的储备去从事高中教育，否则为何要考 我知道这些老师的眼睛都是雪亮的，如果我想蒙混过关，肯 定只会让他们反感，所以我

8、坦诚地说我对高中生以及高中教 材了解得并不很多，以我自身的知识储备来说，也许还不能马上成为一个优秀的高中语文教师， 但是我肯学， 我会努力（ 对于这个问题的回答，我知道老师们并不很满意。）2、针对教学环节的设计上，老师们提出了一个问题： “你在设计小狗包弟的教学目标时，提出要培养学生的 反省忏悔意识。但在试讲时，你又说要以一颗宽容的心去对 待巴金老先生。你这样设计是否有些前后矛盾 ?”听到老师的意见，我有点蒙，不等认真细想便辩解道： “巴金是为了更多爱他且他爱的人才放弃小狗的，所以我们 应该宽容他。后来老师们一针见血地指出了我对课文主 题的理解还不够清晰。而且照我这样推论下去，是不是有理 由，

9、或者有借口，就可以做违背道义，甚至违法的事。听到 老师们的分析，我冷汗直冒。没想到自己竟然犯了这么严重 的错误而不自知。 （ 对于这个问题的回答，我知道老师们挺 失望的。 ）尽管此次试讲遭遇了一定的挫折，面子上有点过不去， 但是我却更加清醒地认识到自己的不足，同时我也明白了想 要取得更大的成功，就要付出更多的努力。人教版高一语文上册小狗包弟教学反思四小狗包弟这篇课文是现代作家巴金随想录中的 名篇。虽然已经教了三遍了，但人觉得不尽人意。不知为什 么就是觉得对课文挖不到根上，对作者深藏在文字中丰富的 情感领悟不到位，老觉得自己就在文字的表层转来转去，深 入不进去。这就导致我在执教这篇课文时，无法引

10、导学生深 入文本。学习就如同在茂密的丛林中找寻宝藏，而教师就是 引路人，一旦方向走偏，便会一无所获。所以每次上完课我 都会陷入深深的自责当中，老觉的自己没做好。一味的自责 也是于是无补的。导向的错误或者偏差源于自己知识和能力 的欠缺。认识到这一点就必须不停的学习，学习，再学习。 用有限的生命去学习无限的知识。通过大量查阅资料，虚心 学习后，我对小狗包弟这篇课文的思想内容有了一些新 的理解，对这篇课文的教学也产生了一点不成熟的看法。首先说说我对小狗包弟这篇课文的理解。 通过阅读我们发现小狗包弟这篇课文，重点不是在 写一只小狗，而是通过对这只日本产的有着瑞典旧主人的可 爱的小狗在文革中的悲惨遭遇的

11、叙述，来揭示文革的疯狂与 残酷，以及文革给人心灵上带来的无法愈合的创伤。 （认知 作用）作者正是想通过自我的反思，自我的解剖，唤醒人内 心的善，引发人们对文革的思考，对自我的反思，启发人们 要有勇气面对自己的过错，哪怕是灵魂的污点。文章第一段写艺术家和小狗的故事，以血腥的场景再现 了文革的疯狂与残酷；文章第七段到九段重在写文革气氛的 恐怖和对人性的扭曲， 人人自危， 胆颤心惊， 人们只顾活命， 顾不得其他。文章第十段到结尾重在写文革给人身心带来的 无法愈合的创伤。 送走包弟后， 作者便陷入深深的自责当中。 文革时期，许多人在错误的舆论导引下或者在当时的形势下 做了很多违背良心的事情。文革过后无

12、数的人都在承受着这 种内心的痛苦的煎熬。只是有些人为了面子或其他方方面面 的担忧，不敢面对自己的过去，不敢把自己真实的感情表露 出来，而作者巴金先生去勇敢的站出来，忍着内心的伤痛的 把内心的伤疤一层一层的揭开，露出一颗千疮百孔的却充满 人情的红彤彤的善良的心。基于对课文的理解我觉得本课的教学重点应放在对文 革的认识上和对作者忏悔意义的理解上。本课的难点在于如 何和学生一起走进文本与巴金老人进行对对话。文革到现在 已经过去了五六十年了，滚滚逝去的时间冲谈了历史的血迹， 要让学生穿越历史再回到那个时代，感受当时人们的辛酸无 奈真的太难了。并且我们又不能把脱离文本把一堂语文课上 成一堂历史课或政治课。如何让学生在阅读文本中把自己的 思维情感参与进来，是需要教师发挥自己的导引作用的。在 学生缺少情感体验，缺少历史知识的情况，也许最好的办法 就是从文本的文字入手。仔细品读小狗包弟这篇课文， 字字都包涵着作者的辛酸和悲苦，所以在执教时不妨从挖掘 文字的深