3.《短文两篇》(蝉,贝壳)教案

1、3.短文两篇(蝉,贝壳)教案篇一：3 短文两篇_蝉_贝壳教案A 3短文两篇 蝉 贝壳教案 教学目标 知识与能力 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。 情感与价值 教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。 教学过程与方法 两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学重点 1、感知课文内容，准确理解课文内容。 2、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 教学难点

2、 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 教学步骤 第一课时 一、课文导入 以席慕蓉的一首诗导入，引起学生对作者和作品的兴趣。 所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答 （摘自无怨的青春?距离）二、介绍作者。 1小思简介 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于.中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在.的文艺活动”之论文获得硕士衔。 小思曾任多家中学中文教师

3、，1978年任教于.大学中文系，1979年起任教于.中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺.文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 2席慕蓉简介 席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍xxx察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由.迁至.。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在.新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集七里香由.大地出版社出版，深得读者喜爱。 她写诗写散文，只是作为累

4、了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。 三、阅读课文，整体感知 1朗读。 2请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。 明确：相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处： （1）蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。 （2）蝉对于生命的感悟是不管生

5、命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 四、小组讨论，合作探究 1、贝壳中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点儿，空间要多一点儿，以表达一种的

6、感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 2、贝壳中有这样的话：“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 此处“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 五、课堂小结 读了这两篇短文，我们应该明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，全情投入，好好地生活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 第二课时 一、朗读课文 二、合作探究 品读课文，揣摩字句，讨论交流。 1、蝉里有一句话，是全文文眼，找出来说说自己的理解。 文眼

7、句子：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活着。” 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言

8、少而意丰。 3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 4、读蝉结尾，体会本文结尾的好处。 课文最后一句，照应了文章开头的“使事忙的人听了烦”的“烦”字上，但已经开头的烦变成现在的原谅，形成了一个首尾照应、又有变化的完整结构。本文言有尽

9、而意无穷，文虽短而理深厚。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 三、课堂小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 四、精读精练 阅读下面的文段（贝壳），回答后面的问题。 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用

10、贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! 在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢! 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。 1为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回

11、答) 因为贝壳_ 2文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答) 答：_ 3作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字) 答：_ 4下列有关文意的理解，不正确的项是 ( ) A坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交篇二：短文两篇蝉贝壳教案 3短文两篇蝉贝壳教案 一、教学目标 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、学习有感情地朗诵课文。 3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4、领悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 二、教学重点 1、教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。学习文章先抑后扬的写法。 2、

12、教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 3、课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。 三、课时安排 一课时 四、课前准备 1、识记字词：收敛 宽恕 短暂 脆弱 卑微 一丝不苟 2、有感情地朗读课文。 五、导入新课 生命是多彩的朝霞，映照

13、着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索? （板书课题。） 六、作者简介 简要介绍作者。 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年.出生，一九六四年.中文大学中文系毕业，翌年进

14、入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文中国作家在.的文艺活动获.大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、.文学散文等。席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。.师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是.知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香、无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗，美术论著小心灵的探索、雷色艺术异论等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味。 七、整体感知 1、听课文录音。 2、有感情地

15、朗诵课文(抽男女学生各一名)。 3、自读课文，思考下面几个问题： a、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?小组讨沦交流明确： a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 b、作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂

16、、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 （此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答) 八、研读与赏析 再次默读全文，思考下面问题： 1、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 2、蝉这篇文章揭示了怎样的人生意义？ 3、贝壳文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔

17、细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 4、贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“ 讨论后明确： 1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 2、作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足

18、轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。 3、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的.：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 4、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此

19、处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 5、贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。 在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中

20、的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。 6、相同之处： (1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟； (2)对于生命的理解。都比较积极、认真； (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题 (2)蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； (3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 (把着力点放在过程上，既要

21、看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力) 九、拓展延伸 请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。 生命是盛开的鲜花用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义? (解答这类题目必然要求学生在生活中实践语文。正所谓“问渠哪得清如水。为有源头活水来。”鲜活的.生活永远是学好语文的不竭源泉和重

22、要保证) 十、教师小结 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律但只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻! 十一、作业 1、完成作业本。 2、实践作业：课外搜集些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。 3、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写篇文章。要求：题目自定，写

23、出自己的真情实感，不少于500字。 知知不休的叫声（烦）抑 感悟思索 蝉特殊的生命历程（思）珍爱生命 忘却恼人的聒聒（恕）扬 外形美观艺术品引起思索 贝壳 脆弱而卑微的生命消失 把握生命 尽可能把自己应做的事做好实现价值篇三：短文两篇蝉优秀教案 短文两篇蝉优秀教案 王焕存 教学目标 1、积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究 课文的习惯。 3、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重、难点： 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及

24、其反映的情感 教学方法： 让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事 物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、检查预习 检查生字词的掌握情况。 二、导入 同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知 道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？ 三、作者介绍本文选自承教小记，作者小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍 广东番禺，1939年在.出生。1964年毕业于.中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或.大学硕士学位。1978年任教于.大学中文系。出版散文集路上谈、日影行、不迁、彤云笺等 四、朗读课文，自主学习 1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读） 2、自主学习 （