学前教育原理

1、期末作业考核 学前教育原理 满分10 0分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1、学前教育 答：广义得学前教育就是指对从岀生到入学前儿童实施得教育，就是促进入学前儿童（0 6、7 岁）身心全而、健康与谐发展得各种活动与措施得总与、 狭义得学前教育就是学前社会教育得一部分，指由正规得学前教育机构对入学前儿童所实施得有目 得、有计划得教育。 2、幼儿班级 答：幼儿班级就是幼儿园讣划、安排与组织保疗与教冇活动得基本单位，也就是幼儿日常生活得 基本单位。 3、夸美纽斯 答：17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有大教学论与母育学校，她主张教育对象 就是从婴儿到成年得不同年龄。 4、有规则游戏 答:就是指至

2、少有两个人参与得，按照一定得规则进行得游戏。乂称教学游戏。有规则 游戏就是指老师根据孩子得兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则得基础上产生得以 娱乐为目得，以各种互动方式与实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力得游戏。 二、简答题（每小题1 0分，共5 0分） 1、对学前儿童最具影响力得精神环境就是什么？ 答:对学前儿童最具影响力得精神环境包括:父母及家庭成员得表率，家庭生活气氛（生 活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中得人及关系及情调,社会环 境中得道德水准与文化生活，托儿所、幼儿园得园风，直接教育者得品德修养等。 2、确定学前教育目标得依据就是什么？ 答： 确定

3、学前教育H标得依据：有1 依据社会发展得客观要求2 .依据幼儿皇心发 展规律及其需求3.依据幼儿教育得启蒙性质。只有把握好上述三个方面得依据，才能确 立起科学得教育口标得依据. 3、幼儿班级得特点就是什么？ 答：（1）、生活节律性。（2）、保教渗透性（3）、活动多样性（4）、班组得组织性。 4、如何指导规则游戏？ 答：（1）、选择与编制适合于幼儿得有规则游戏教会幼儿正确得游戏方法。 （2）、教会幼儿正确与游戏方法。教师可用简明得语言与必要得示范，将游戏得目得、玩法与规则介绍 给幼儿。 此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。 5、如何做好全面得入学准备？ 答：做好全面得入学准备应该： （

4、1 ）促进幼儿身体正常发育与机能协调发展，增强体质。 （2）养成良好得生活、卫生习惯. （3）增进幼儿对环境得认识，培养动手操作得能力. （4 ）培养幼儿对学习得兴趣与求知欲。 （5）发展幼儿得智力. （6）提高幼儿运用语言交往得能力。 （7）培养幼儿良好得个性品质。 三. 论述题（每小题15分，共3 0分） 1、 结合实例论述幼儿园教育活动设汁与实施得原则。 答：（1）发展性原则，幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面得发展。 （2）整合性原则，就就是把教育活动设讣瞧成就是一个完整得系统丄程，瞧作就是一项把 各种教育因素联系起来得整体性工作。 （3）活动性原则，教育活动得设计与组织应以活动为

5、基本形式。 （4）因材施教原则，要求从幼儿得实际情况、个别差异出发，进行有差别得教育，使每个 幼儿获得最佳得发展。 2、举例论述幼儿园环境创设得基本要求。 答：基本要求有：（一）环境与教育目标一致得原则a 幼儿园环境就是幼儿园课程得一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它得教育性，应使环境 创设得U标与幼儿园教育LI标相一致。过去有得幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程 度上只就是追求美观，为得就是布置环境，或者只就是盲U地提供材料，对环境得教育性考 虑很少。要注重环境为教育口标服务，应该考虑两点：1如环境创设要有利于教育LI标得实 现幼儿园教育U标就是促进幼儿得全面发展。那么，在环境创设时对幼

6、儿体、智、德、美四 育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿得认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健 康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性得环境时，只提供幼儿社会认知得环 境，而对幼儿社会情感、社会行为发展得环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿得全面发展。 竝.依据幼儿园教育U标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计 划时，当教育U标确定后，应考虑：为了达到这些LI标，需要有怎样得环境与之配合？现有 得环境因素中，哪些因素对教育I标得实现就是有用得，可以利用，那些环境因素就是要创 设得？需要幼儿家庭、社区做哪些工作?等等，应将这些列入教育计划并积极实施. （二）适宜性

7、原则 金幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成得重要时期，有多方面得发展需要幼儿园 环境创设应与幼儿身心发展得特点与发展需要相适宜。如:幼儿天性好奇，有强烈得探索愿 望，教师就应为幼儿创设问题悄境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平与 动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨 衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察 春天得动物、植物、人们生活、生产方式得变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样得图 书，开阔她们得眼界处于不同年龄阶段得幼儿，身心发展特点与需要表现出不同得年龄特 征，即使同一年龄阶段幼儿，佐

8、兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异环境创设应适应 幼儿得这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各得，彼此玩得游戏相同）， 提供得玩具就应该同品种得数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供得玩具材料可 以就是一物多用得；幼儿得小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面得材 料，让幼儿进行练习，有得幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行 练习。幼儿得身心特点与发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不就是 一次就可以完成得，它就是一个设计一实施f修正f再实施f再修正得螺旋式发展过程。 （三）幼儿参与得原则 环境创设得过程就是幼儿与教师共同参

9、与合作得过程。教育者要有让幼儿参与环境创设得 意识，认识到幼儿园环境得教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设得过程中。以 往,幼儿园环境创设常常较多地山教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿得作品拿来 作为环境得点缀;学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为 大功告成,一学期难得更换一次因而环境对于幼儿没有持久得吸引力教师应将幼儿参与 环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动， 起初得主题就是环保问题一一乱扔垃圾得问题。后来，谈话延伸到讣划外得新话题一一“北 京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题得教育价值，于

10、就是引导幼儿 讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作 奥运标志、田径场、环形跑道、瞧台等，画出了各种表情形态得观众与运动员，并进行了 设讣评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作与家长参与等过程，使教师山 单纯得知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿山单纯得倾听者变成了讣 划者、参与者，充分认识到了自己得能力，意识到了自己就是环境得主人，人人出谋划策， 人人都来承担自己得一份责任，真正展示与发展了任务意识、有LI得学习知识与技能得能 力，以及分工合作、讨论、决策得能力与发现、解决问题得能力。 （四）开放性原则 开放性原则就是指创设

11、幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境 得各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响利用开放得教育环境对幼儿进行教 育,就是教育者应该树立得大教育观。因为科学技术发展所带来得信息量给幼儿得刺激可以 说就是全方位得，幼儿得成长受到多方面得影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱 离幼儿园园外环境进行园内封闭式得教育成效有限.如,幼儿园要求幼儿学习基本得生活自 理技能，有得家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得 慢，耽误大人得时间，于就是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做,说在幼儿园也就是自 己做得，家长却说：“幼儿园有幼儿园得一套，您这就是在

12、家里！ ”一句话就把幼儿园好 得教育影响抵消了。面对外界环境得复杂影响，幼儿园应采取积极得态度，主动与外界结 合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿与幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区得支持与 配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长与社区成员从教师那里学习到教育知 识与技能，改善自身得教育观念与行为。幼儿园与家庭、社区合作得一般做法就是:一方面 选择、利用外界环境中有价值得因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿得 影响当然每个园、每位教师也有自己独特得做法,但重要得就是要把与家庭、社区结合得 活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面得例子很多，如：请交警来园模拟操作，给幼儿介 绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活得录像;带领幼儿参观附近市场 （街市），等等。更为重要得就是要摸索出一整套策略与做法，在幼儿园、家庭、社区之间 形成长期、稳定得合作关系. （五）经济性原则 经济性原则就是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 我国近儿年来经济发展速度较快，但山于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有得 幼儿园都应当发扬艰苦奋斗得精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对 幼儿发展得功能大小与