小学语文说课稿：《蓝色的树叶》教学设计资料

1、小学语文说课稿：蓝色的树叶教学设计资料教学 料一、教材分析互相帮助，不 成 一句口号。在 人需要的 候，伸出援助之手， 是每个人的一种 任，一种行 。但要能做到 一点，是不容易的。我 每个人心中都装着“自己”和“他人” 两 西。在 多情况下， 两 西都在 行着斗争。斗争的 果，要么是自私，要么是无私。 不断的自我修养，人 逐步达到无我的境界。雷 心中装着他人，惟独没有自己，成 世人效仿的典范。本 中的林园园，舍不得把自己的 笔借 同学， 明她在帮助 人方面做得不 好。教学 既要 学生看到林园园的不足，又要 学生相信林园园会成 一个助人 的好孩子，切忌把她当作批判的 象。 文中的事与学生生活十分

2、 近，教学 ， 要引 学生 系生活 行反思，丰富内心的感受。 后学 伙伴提示“我想 林园园 ”， 一 展性活 ，不要把注意力集中在批 或 理上，最好 合一些具体 例 行沟通和交流。二、学 目 1. 认识 9 个生字。会写10 个字。第 1页2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 懂得人与人之间应该互相帮助。三、教学时间： 2 课时四、教学过程 第一课时 （一）导入新课1. 教师出示一张画有蓝色树叶的图画。2. 看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？3. 总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。（二）初读课文1. 学生轻声自读课文，重点读

3、准生字字音。2. 在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。3. 反馈：. 让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读。“削”也是多音字，在本课读。第 2页. 看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐皱着眉头自己用心不由脸红. 说说你有什么词语不理解？4. 指名逐段朗读课文，教师及时纠正。5. 指导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽

4、？你是怎么知道的？6. 同桌互相说说课文的内容。（三）朗读感悟1. 刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？2. 分三人小组表演朗读课文。 （在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。）. 在评议中， 引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、 没有接”等基础上有感情地朗读。重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；林园园皱着眉头不高兴时语气。如：林：我还没画完呢。 （读出吞吞吐吐的样子，声音较低第 3页缓）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）林：你要注意， 不

5、要削， 画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）1. 你喜欢故事里的李丽和林园园吗？为什么？2. 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）3. 同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？（让他们和林园园一起进行反思。 ）4. 教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。第二课时（一）复习巩固1. 开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱2. 读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹

6、人爱借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐皱着眉头自己用心不由脸红3. 同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）第 4页（二）感情朗读1. 教师范读，学生欣赏。2. 学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，可以表演读，可以读给老师等。（三）读说练习1. 读一读，体会商量的语气。. 你把绿铅笔借给我用一用行吗？. 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。2. 同桌互读互听，练习读这两句话。（四）识字写字1. 出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。2. 小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。3. 你能一、教材分析二、学习目标三、教学时间四、教学过程 第一课时 （一）激情导入新课（二）朗读感悟. 初读感知。（三）书写指导第 5页写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？4. 学生练写容易的。“由术吐注课桌景”（ 1）写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、 ）要写得左窄右宽5. 有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“笔”字的书