2020年山东教师招聘幼儿教育理论综合备考卷3

1、2020 年山东教师招聘幼儿教育理论综合备考卷 3、单项选择题 (本大题共 20小题，每小题 l 分，共 20分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内钟。1. 南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是 (A.百家姓B.千字文C.弟子规D.三字经)。2. 幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。 3 岁幼儿能集中注意 ()分A.23B.35C.10D.203. 在幼儿语言障碍类型中， “说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状 ?()A. 口吃B.失语症C.语言发展迟滞D.发音异常4. 环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的 ()。

2、A. 目的性B.优美C.教育性D.多样性5. 幼小儿童常常用一个词代表各种事物，如用“衣衣”代表各种衣服，这是词义掌握中的 ( ) 。A. 笼统现象)。)。10. 幼儿想象的典型形式是 ()。B. 表面现象c.连词现象D.固定现象6. 教师对幼儿游戏的指导必须以 ()为前提。A. 发挥幼儿的自主性B. 保障幼儿游戏的特点C. 保证游戏的目的性D. 实现游戏的多样化7. 行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的 (A. 定量的评价B. 定性的评价C. 定性评价和定量评价相结合D. 总结评价8. 以下哪一项不属于影响幼儿创造性的因素 ?()A. 环境B. 智力C. 个性D. 性格9. 幼儿主

3、动与外部环境相互作用的最重要的方式是 (A. 游戏B. 交往C. 活动D. 游玩A. 无意想象B. 有意想象C.再造想象D.创造想象11. 一位新人园的儿童问教师： “妈妈什么时候来接我 ?”教师最好的回答应是()。A.老师不知道。”B.你现在很想念妈妈，是吗 ?妈妈 4 点半就来接你。”C.妈妈 4 点半就来接你。”D.妈妈马上就来接你。”12. 下列不属于幼儿园活动室布置原则的是 ()。A. 教育性原则B. 主体性原则C.创造性原则D.色彩性原则13. ()于 1967年发表了第一篇以“内隐学习”为题的文章。A. 里伯B. 杜威C. 维纳D.斯宾塞14. 树上有一个很大的鸟窝。爸爸说：“上

4、面肯定有蛋。” 3 岁半的顺顺很认真地接道：“是不是鸟鸡蛋 ?”这表明该年龄段幼儿认识活动具有 () 的特 征。A. 缺乏有意性B. 情绪性C. 直觉行动性D.表面性15. 我国儿童心理学家林崇德有关儿童数概念形成的研究表明，儿童数概念形成经历了四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是 ()。A. 口头数数一给物说数一按数取物一掌握数概念B. 给物说数一按数取物一口头数数一掌握数概念C .按数取物一掌握数概念一 El 头数数一给物说数D.按数取物一掌握数概念一给物说数一口头数数16. 所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授 JI,sl! 。A. 吸收的心智B.

5、 “整个教学法”C .全面教育D .教、学、做合一17. 在游戏时，教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，属于 （）。A. 自然后果的惩罚B. 剥夺性惩罚C. 体罚D.生理性惩罚18. “3 岁看大， 7 岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动 （）。A. 整体性的形成B.独特性的发展C .稳定性的增长D.积极能动性的发展19. 从全球学前教育目标的发展趋势来看， 20 世纪 70年代强调 （）。A. 儿童全面和谐发展B.儿童个性、情感和社会化发展C.智力开发D.培养创造力20. 孩子看到桌上有个苹果时， 所说的话中直接体现感知觉活动的是）。A.真好吃”B.我要吃，C.这是什么”D.这儿有个苹果、判断

6、题 （本大题共 l0 小题，每小题 l 分，共 10 分）。（21. 集体活动是“面向全体” ，小组和个别活动是 “照顾个别差异”22. 学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。23. 保育工作是保育员的事，与教师无关。 ()24. 教育目的与教育方针没有区别。 ()25. 托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。 ()26. 教育是指学校教育。 ( )27. 幼儿园必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发。2B .教师在用语言指导游戏时，语气应十分肯定。 ()29. 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。 ( )

7、30. 对游戏的间接指导比直接指导好。 ()三、名词解释 (本大题共 3小题，每小题 5分，共 15分)31. 教育引导发展32. 白板说33.同伴关系四、简答题(本大题共 4小题，每小题 5分，共 20分)34. 简述儿童发展的特征。35. 培养幼儿一般性思维的方法有哪些 ?36. 简述幼儿园与社区合作的六项原则。37. 简述幼儿教育的意义。五、论述题(本大题共 2小题，每小题 l0 分，共 20分)3B.试述马斯洛的需要层次理论。39. 试述幼儿心理发展的阶段划分。六、案例分析题 (15 分 )40.3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样 听话了，一有机会便要采取

8、独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。问题：这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段 ?其主要的心理特征是什么 ?应如何正确对待这一阶段的儿童 ?答案解析、单项选择题1.B 解析 南朝梁武帝时期 (502 549年) ，员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王 羲之书法中选取 l000 个字，编纂成文，是为千字文。2.B 解析幼儿注意的稳定性较差， 容易受外界干扰。 3岁幼儿能集中注意 35分钟， 4岁幼儿能集中注意 l0 分钟， 56岁幼儿可集中注意 20分钟左右。3.A 解析

9、说话节律不顺畅，夹杂复杂字音是口吃的症状。发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。失语症是 因脑部受伤而致言语功能异常， 不能了解语言， 亦不能使用语言。 语言发展迟滞 是指说话时语句破碎且字句少。4.C 解析 环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发 展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。5.A 解析 由于幼儿对词的理解还不精确，具有笼统性，说出的词往往代表 多种意义。6?B解析游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己的特点， 教师在对幼儿游戏进行指导时， 只 有遵循这些特点，才能发挥

10、幼儿游戏的作用。否则，一切指导都可能是徒劳的， 甚至可能成为幼儿发展的障碍。7?B解析定性的评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系， 并加以分析、 叙述表达、价值 判断。行为观察 -、情境测验、评语等都属于定性的评价的范畴。8?D解析影响幼儿创造性的因素包括：(1)环境。家庭与学校的教育环境是 影响个体创造性的重要因素。 (2) 智力。创造性与智力的关系并非简单的线性关 系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 (3) 个性。一般而言，创造 性与个性之间具有互为因果的关系。9. C解析幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。10.

11、A解析无意想象是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。11. B解析幼儿教师的主要责任在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，并培养他们良好的心理素质和发挥成长的潜力。12. D解析幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则、 主体性原则、创造性原 则、美观经济的原则。13. A解析国际上，第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家里伯于 1967年发表的文章人工语法的内隐学习，在这篇文章中，内隐学习的概 念被首次提出。14. D 解析 幼儿认识事物只是从事物的表面理解， 而不理解事物的本质联系。15. A解析儿童的数知觉活动有一个发展过程，包括口头数数、给物说数、按数取物和掌握数概念

12、这一发展顺序。 数概念的形成和运算能力的发展， 直接影 响儿童的数的推理能力。16. B 解析 “整个教学法”是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。17. B 解析 在道德教育中，惩罚是指为减少某种行为重现概率而在此行为后 伴随的不愉快事件。 根据受惩者的情感体验， 可以把惩罚分为两类： 一类是剥夺性 惩罚，一类是痛苦性惩罚。 剥夺性惩罚主要是剥夺个人的某些权利， 如不准进课 堂、不准参与游戏、取消荣誉等 ; 痛苦性惩罚主要是引起受惩者明显的不舒适感， 如体罚等。因此本题的正确答案是 8。18. C解析幼儿心理发展是循序渐进的，离不开量的积累，具有连续性和阶段性。题干中的这句

13、话反映了幼儿心理活动稳定性的增长。19. D解析学前教育是全面发展的教育。从世界学前教育目标的发展趋势看,20世纪60年代着重智力开发，70年代强调创造力的培养，80年代重视个性、情感和社会性的发展。象。2O.D解析“这儿有个苹果”体现了个体的感知觉。“真好吃”体现的是想“我要吃”体现的是需要。“这是什么”体现的是思维。、判断题21. X 解析在我国，因为班额大、场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、 个别活动相对较少， 这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是“面向全体”，小组和个别活动是“照

14、顾个别差异”，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面， 是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。22. X 解析学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在德、智、体、美诸方面齐头并进、平均地发展， 也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说， 有可能各有所长， 在不同的方面有突出一些的表现， 但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。 德、智、体、美是人发展的基本素质。 德育、智育、体育、 美育是全面发展教育的有机组成部分， 它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不同的作用; 另一方面，由

15、于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的。23. X 解析保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在德、智、体、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是孤立地进行的， 而是在统一的教育目标指引下， 在同一教育过程中实现的。 有的教师认为保育工作是保育员的事， 与自己无关， 因而不将保育工作列入教育工作计划中， 或将保教结合理解为保、 教人员的简单配合， 而没有理解保教结合的深层次含义， 因而在教育时忽略保育因素。 比如， 行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的

16、具体体现， 也是我国幼教实践工作的总结。，24. X 解析 教育目的与教育方针两者既有联系又有区别：两者都是国家制 定的，都是对教育的基本要求。 但教育方针是对教育工作的总体规定， 它包括对教育 的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求 ; 而教育目的仅指人才质 量标准和培养规格。25. V解析托儿所具体的教育任务，概括地说，就是要对儿童进行良好的 保育与教育，促进幼儿得到初步的全面发展。 幼儿园的任务是对幼儿实施德、 智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、 学习提供便利条件。 由此可见， 幼儿园的教育比托儿所的教育有着更高、 更深的 要求。但是

17、幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。 幼 儿园的具体教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的，其德、智、体、美 各育的具体任务更完整， 内容更丰富、 要求也更高了。 托儿所与幼儿园除了承担 促进儿童全面发展教育任务外， 还有一个共同的任务， 就是为家长减轻负担， 解 除其后顾之忧。26. X 解析教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。27. X 解析 幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的 文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。28. X 解析 对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。29. X 解析 教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非

18、言语的形式，如身 体接触等。30. X 解析 幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间 接为区分的。三、名词解释31. 参考答案 教育引导发展是指幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引据每个幼儿的身心特点和教育规律， 促进和引导每一位幼儿的进步， 使每位 幼儿都能实现最佳发展。32. 参考答案 白板说是洛克的教育思想，他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念 ; 人的一切知识都是从后天得来的，且建立在经验的基 础上。33. 参考答案 同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的

19、一种人际关系。四、简答题34. 参考答案 儿童的发展大致有以下几个特征：(1) 个体发展是有规律地进行的， 表现在三个方面：个体发展从简单到复杂， 个体发展都要经过由一般到特殊的过程，个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(2) 个体发展具有差异性 ;(3) 个体发展具有阶段性。35. 参考答案 培养幼儿一般性思维的方法有：(1)匹配法;(2) 归类集合法 ;(3) 寻找关联法;(4) 排序法;(5) 守恒法。36. 参考答案经常性原则 ;地方性原则;简便性原则;互利性原则;教育性原则; 幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。37. 参考答案 幼儿教育的意义有以下四点：(1) 促进幼儿生长发育，

20、提高身体素质幼儿正处于身体发育的关键期， 需要组织合理的身体锻炼， 促进其身体机能 的发展; 幼儿的身体发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害，需要进行科学保健， 提高疾病抵抗力和对环境的适应能力。(2) 开发幼儿大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键期， 处于大脑开发， 特别是语言、 感知觉等发展的展适宜的早期教育。(3) 发展幼儿个性，促进人格的健康发展幼儿期所受的教育，直接影响到成人时期。如果儿童形成自卑、孤僻、暴躁 的个性，很容易导致入学后以自我为中心、带有严重的攻击性倾向等。(4) 培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展幼儿感知觉发展迅速，喜欢颜色、声音的变化。幼儿教育以动手操作、唱歌 等来满足幼儿创造与想象的需要，培养儿童的审美情趣。五、论述题38. 参考答案 马斯洛需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛所首创的一种理论。他在 1943 年发表的人类动机的理论一书中 提出了该理论。 马斯洛认为个体成长的内在力量是动机， 而动机又由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间有高低层次之分。他将人的需要分成生理需