创设适当情境优化课堂教学

1、浅谈英语课中情境教学的创设苇河中学 王 录 荣随着新课程改革的不断深入，对英语教师提出了前所未有的机遇和挑战。如何以高质量 高效率来迎接挑战。提高英语课堂教学效果。这对每一名英语教师来说，都是应该研究和面 对的问题。英语课堂教学是培养学生运用交际英语能力的最主要途径，而农村初中英语学科 相对薄弱，学生学习语境较少，积极性不是很高。导致英语教学枯燥而单调。同时，学生学 习英语时间短，小学基础普遍较差且参差不齐。导致英语教学存在较大困难。所以特别需要 氛围的渲染、情感的投入以及师生心灵的沟通等等。这就要求教师根据实际情况创设适当的 情境，以提高课堂教学的质量。促使学生能提高学习积极性，为以后的学习

2、打下良好的基础 和开端。 本人在十几年的教学中，积累了一点教学经验，浮浅的谈一下英语课中情境教学创设的几点想 法。创设英语课堂情境可以从以下几个方面入手：一. 和谐施教，创设愉快学习情境。心理学家研究表明：当师生感情融洽时，学生思维的大门呈开放状态，思维活跃，反应敏 捷；而当师生感情不融洽甚至对立时，思维的大门呈封闭状态，甚至排斥从教师那里发出的 信息。这就要求教师从爱生出发，善意、公正、平等的对待每一个学生，保护和爱惜他们的 身心健康，让每个学生都感受到师爱的温暖。这样，学生才能以良好的状态投入到学习中。 传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教 师处

3、于居高临下的地位。在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三 尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识， 而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说 读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐 于学英语，乐于说英语，大胆讲英语。二. 启发激励，创设成功学习情境一个人体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。创设一种成功学习的 情境，由“蜡烛”向“果树”转变，中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管 是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主

4、体。新时代的教师不能再作“春蚕”或 “蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮 了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给 学生。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该 给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管 教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的 理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为对“问题学生”的教育获得成功而才能成 为真正的教育家。应该做到以下几点：1. 设障立疑，激发学习欲望。设障立疑

5、即教师为引导学生学习某项内容而精心设计问题， 通过学生的口揭示学习内 容和学习过程的矛盾点从而使学生产生进行成功学习的目的。教师成功的设问往往可以使学 生轻松的进入状态，提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使 用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的 使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解 决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教 学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。巧设教学 活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学

6、实效的保障。 教师既要考虑到教学活动的趣味性， 又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从 易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成 梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。教学过程因此也变的事半功 倍了。2诚挚期望，唤醒成功欲望。实践证明，教师的期望对学生的学习成绩会产生很大的影响。教师只有寄希望于学生，那么 学生将会按教师的期望去发展。在课堂上教师可以通过不同的手段将这种期望微妙的传递给 学生。一旦学生接受了这种信息，成功的欲望将会显著增强。并且会在一次成功之后，积极 争取更多的成功。 现行中学

7、英语教材 每节课的份量很重， ?对听说技能要求较高。 听说能力的 培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其 他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上 教师 既要讲，又要引导学生练，还要考虑 如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学 计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导 致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑 筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。 对这样的学生， 教师 应该做些个别工作，使他们回到学习

8、 英语 的队伍里来。3. 正面评价，肯定成功点，发现闪光点学生在课堂上得到正面评价， 就表示其内在的价值得到了教师的赏识和肯定。 他们会产生 一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强。为了争取更大的成功，他们学习的 积极性和主动性也自然得到提高。因此，英语教师在课堂上要善于捕捉学生的闪光点，对他 们的点滴进步毫不吝啬地多来几个 Good ! Very good ! 。”三多种手段，创设英语交际情景课堂交际活动多种多样，比较常用的有游戏和角色扮演两种：1. 游戏 把游戏用于英语课堂教学，不仅可以为学生的英语学习创设逼真的交际性语言情境，激 发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理

9、需要。而且，生动活泼的形式，还能 调节课堂气氛，增进师生友谊。教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度 地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法， 而让学生“游戏”正是有效的方法，这样增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂 中去创造了条件。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成 和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。2. 角色扮演 角色扮演是创设英语课堂交际活动情境的有效手段。它要求教师周密设计，通过各种手 段把教材内容设计成小品、话剧等，由同学分组表演。久而久之，可以使学生养成用英语思 维、交流的习惯。学

10、生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予 学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。 在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教 对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样， 教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识， 让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在 电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电

11、话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作 用。3 演示实物，以显示情境。 在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进 行教学， 形象直观， 能调节课堂气氛， 加深对所学内容的印象。 如教许多的名词， 可以拿实物来进行教学。 再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about？ ”这个句型，准备红、蓝、白三 件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的 A、B两位同学叫到讲台前，同时说，Lets go shopping A B同时说

12、，“OK、“OK,接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A, “Do you like the red?A高兴地说，“ Yes, I do.、接着又问：“ What about the blue? 、A 不情愿地说，“No, I don t like it. 最后又指着白色问：“What about this one? 、A不假思索地说，“NO, I don t. 接着再带着询问的口气 问 B： What about you?、B 即刻回答，“I like the blue one. 、然后把“ What about ?写在黑板 上,用汉语解释一下,学生联系刚才的表演,印象就加深了。4. 恰当、合理地使用多媒体课件。作为一名英语教师,应多利用时间制作一些多媒体课件,或者上网下载一些有利于自己教学的课件。在 教学中合理的运用,达到好的教学效果。因为计算机集文字、图形、音频于一体,具有直观性、多变性、 知识性、趣味性等特点,能为学生提供生动逼真,丰富多彩的教学资源,使同学感到有话可说。为学生营 造一个色彩缤纷,图文并茂,动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激, 能大大激发学生的思维活