农村小学综合实践活动课程开展与实施的经验总结(1)(1

1、构建农村小学综合实践活动课程体系 尊敬的各位领导、 各位教育界优秀的同仁们： 中：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 ”所指之地，但 是我们小镇的农牧 业，酿酒业也是做得有声有色。 这为我校开展综合实践活动课程提供 了良好的自 然环境和社会生活背景。 今天我很荣幸为大家介绍综合实践活动课程是如何 在我 校扎根和发芽的。在经济与科技的发展一日千里的年代，我们的农村小学基础教育也不能落 后，就要 求我们的教育教学内容必须来自于生动的当代生活， 单纯的课本知识和 常规的课堂教学 难以满足现代教育的需要； 所以我们的教育要走进社会生活， 在 丰富多彩的社会资源中 去选取知识， 提高和培养学生收集信息、

2、 加工信息的能力， 动手操作的能力，与人合作 的能力，创新能力等，从而丰富学生的学习方式，提 高学生的综合素质，促进学生健康持 久的发展。综合实践活动 这一学科，就是顺应了这一时代教育的要求而适时提出的 一门必 修课程。而我校综合实践活动的发展历程可用“四步曲”来概括：第一步：“初始化”，启航综合实践活动的“破冰之旅” 新课程改革下，综合实 践活动学科悄然生成，走进我们的视野。在开展 这门学科的最初， 我们就开始为难 了。 原因大家应该知道， 就是面对这一必修学 科，我们没有固定教材、没有专职教师、 没有经验头绪。面对这种情况，学校给 予高度重视，作为独立的课程形态来加以设计和实 施， 200

3、4 年，结合我们农村 小学当时具体情况，我们开展了第一个名为“清新天使在行 动”为主题、关注和 清理我们校园卫生， 培养孩子们良好的卫生习惯为目的的综合实践 活动。 这次活 动按照主题生成阶段，小组计划阶段，具体实施阶段，成果展示阶段，活 动反思 评价阶段进行。历时一个多月的实践活动，无论是负责调查采访的“先锋队” 、 负责宣传工作的“阳光小组” 、负责收集处理可回收物品的“精灵队” ，还是负责 清理 扫除的“旋风天使队” 。孩子们的工作得到了全校同学和老师的帮助，特别 是得到了家 长们的支持、参与和认可。 （表格式，详细介绍） （照片取证） 第一次的成功为我们综 合实践活动的主题选择、活动开

4、展与实 施起到了很好的促进作用。 之后， 陆续出现了关 注我国少数民族特色风俗的 少 数民族风俗趣谈、结合我校每年三月的风筝节衍生的 画说风筝 等主题活动。 从这些活动中，学生的收集整理信息能力、创造思维能力、 语言表达能力、动手 操作能力和实践应用能力都有了飞速提升。 使得老师们看到了综合 实践活动的实 施效果。第二步：“实效化”，加强综合实践活动的“学习之旅” 综合实践活动课是一个由 师生共同完成课程内容的选择、 组织与发展的动态 生成的过程。所以这种课程资源的深 入、 持续发展与获取， 必须要求教师和学生 共同去构建， 需要教师和学生发挥主动参 与课程建设的意识， 去开发和利用一切 可以

5、利用的课程资源。 为此，学校以提升教师课 程理念为目标， 面向授课教师开 展长期的、多种形式的系统培训，主要培训方式有以下 几种：1、专题讲座一一对三至六年级的综合实践活动教师先后举办了题为“综合实践 活动课程的认识”、“综合实践活动主题的确定” 、“综合实践活动课程的价值” 等 引导老师 确立综合实践理念， 结合实际确定活动目标、 生成活动主题的专题讲座。2、主题研讨一一在综合实践内容选择上我们尽量体现农村教育的特点， 以学生 的生活和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，针对我们所处的地理位置、生活环境、传统文化、自然资源、校本教研、办 学特色等， 开展了 一系列

6、主题活动。 在活动实施的过程中， 我们针对实际存在的 问题、困惑等先后召开了 多次专题研讨活动， 使教师在研讨活动中转变教育观念， 改变教学方式， 获得实践经验。比如在新闻中看到据联合国难民事务高级专员公署（UNHC最新公布的数字，非洲大陆目前有 1700 万难民和境内流离失所者。孩 子们震惊了， 并和老师讨论和交流了这一信 息。 并且想到了我们午休期间， 有些 同学浪费食物情况和当地饭店包办酒席，产生大量厨余垃圾情况等等。 由此顺势 开展了“节约粮食” 为主题的综合实践活动。为了让活动效果具有良好了教育效 果，我们采取了“同课异构”的形式，比如有的班级主题为 “谁知盘中餐，粒粒 皆辛苦”，有

7、的班级主题是“爱惜粮食，从我做起” 。在活动过程 中，孩子们通过 调查周围同学、走访饭店餐馆、深入田间地头、阅读网页新闻、参与义务 耕种等 形式，深刻认识到“粒粒皆辛苦”的内涵。以日记、手抄报、宣传板、倡议书、 手工艺等形式做出了自己的活动汇报。 以自己的实际行动证明了自己对自然、 对 社会、 对生活的关注。这次活动辐射面广，影响深远。3、 定向培训凡是上级组织的综合实践活动研讨会，我们都及时派老师去参加。学校 还努力创造机会， 把有建树的专家和专业教师请进来， 有针对性地解决 学校自身存在的 问题。在此期间，我校领导特别为综合学科重新选拔、安排专、 兼职教师任教教师， 而 且成立了综合实践活

8、动课教研组， 通过多种途径学习、 探 索，我校的综合实践活动课能 根据相应的课程资源， 进行校本开发和实施， 力图 满足学生的个性差异，体现学校特色。 2005 年，我校新建校舍，为了倡导全校 师生爱校护校，我们决定组织一个主题系列 活动，把“清新天使在行动”这一校 园环保主题延用成为“清新天使再行动”的美化校园 主题。目前，我们已经结合 学校音乐教学特色， 围绕经典诵读， 将这一系列综合实践活 动进行到 “清新天使 又行动”的深化校园文化主题。 这一系列活动证明了我们在实践中 已经探索和实 践出符合学校特色的资源开发思路。4、 课程交流小课题综合实践活动课的兴起，成就了更多孩子参与实践活动的

9、梦想。 也更好带动了我校综合实践活动主题的开发和实践。 2012 年，我校以 班级为单位， 开 展综合实践活动展示交流活动， 并组织教师对活动成败得失进行 分析， 16 名老师在这次 活动中，与学生们在同一起跑线上定主题、搞研究，走 出课堂、走进生活做“学问” 。 在这次展示交流中，有趣的视错觉、多彩多姿 的泡泡、现代化住宅、小食 品的“秘密”等课题脱颖而出。4、重点培养一一我校综合实践活动教学，每学期重点跟进一个班级开展调研活动，与他们就某一个具体活动进行全程跟进。在跟进过程中开展研讨， 进行方法 指导，解除教师困惑，提高老师实施课程的能力。在2012 年 3 月，担任实验班 级的四年二班，

10、为了过一个更有意义的植树节，以 3.12 我为地球穿新衣为 主题，关注生态环境，参与植树造 林为目的，展开了综合实践活动。通过调查采 访、创意宣传、手工制作、实践操作等方 式，了解和认识了很多树木的习性和用 途，孩子们还亲手在学校栽种下一棵棵小树苗，每 天给它们松土、浇水、施肥， 这些小树伴随它们一同快乐成长。 2012 年 12 月，四年二 班进行的“纸”有你 最美主题活动， 在哈尔滨市第二届素养大赛中进行了展示， 得 到了与会领导和 专家的好评。第三步：“规范化”，搭建综合实践活动的“常态之旅”在多年的实践中， 我们认识到了综合实践活动具有多元性、 发展性、灵活性、 实践性和 全程性。 为

11、了将综合实践活动课程在我校常态化、 高效化、 持续化的开 展下去，我们 采取了以下“六动”策略，在“动”中求突破、求发展。1、“骨干先行”带动。 我校目前已有综合实践活动学科骨干名。它们在多年的实践教学中积累了大量教学经验。有新思想，有行动力，有亲和力。善于引导学生发现具有研究价值的综合实践活动主题。 2009 年，我校所出综合课 神奇的陀螺 获得国家级优质课荣誉， 为我们累计综合学科的成功经验奠定了 基础。2、 “问题研讨”联动。经历多年综合实践活动课程实施后，我们发现开展一项专项活动仅靠一、 两位指导老师的力量是远远不够的，需要集思广益， 发挥 集体的智慧来解决问题。 于是我校定期组织老师

12、进行案例分析、汇报交流等研讨 会，组织老师学习各地区实施综合实践活动的好做法， 用最短的时间获得更多的 前沿信息， 鼓励老师毫无 保留地将自己的经验介绍给大家， 做到优势互补， 资源 共享。今年我校综合学科骨干教 师取得了哈尔滨市“杏坛杯”特等奖，这样的好 成绩大大激励了我校综合团队的其他成 员。 因为个人的成绩更是我们团队的荣誉 和群体智慧的结晶。3、“检查督导”促动。综合实践活动课程的开放性决定了它要超越教材，超越课堂，再加上必须加大对教学过程督查的力度。 比如，通过每周的随堂听课， 检查教师的 备课笔记， 了解课时的落实情况和老师的工作态度； 与学生交流， 掌 握学生的活动过 程， 内心

13、的所思所想； 通过对学生发放活动反思问卷， 了解活动 的真实情况， 以及学 生和家长的参与情况及对活动效果的评价等， 从而确保综合 实践活动的真实落实。4 “行事管理”活动。我校在每学期初都制定了综合实践活动行事历，把 一学期每 一周实行综合实践活动的工作都按周次清楚地罗列出来， 使学校对老师 执行课程的管理 也进入了“常态化” 。这既是一张过程管理牌，也是一张“指引 牌”。5、“反馈改进”行动。按常规进行检查，按检查督促活动。在检查中发现 问题， 提高评价体系在活动中的优势作用，及时反馈，以便教师们及时改进。在 实施的过程中把 一些不利因素排除了。6、“成效展示”互动。按成果多元展示。我校把

14、开展综合实践活动和教师 教学评 估挂了钩，并给予了“最优化”待遇。有了这项措施，综合实践活动也就“动”了起来。第四步：“特色化”，铸就课堂高效的“成功之旅”“一花独放不是春， 百花齐放春满园”。 目前我校综合实践团队对于主题的 开发 和实施， 已经逐步迈向风格化、 特色化、专业化路线。 经过多年的亲身亲历， 团队成 员注重多样化的实践性学习， 学习的时空突破课堂时空的局限， 向社会生 活领域和自然 环境延伸。 促进学生多方面的情感、 态度和价值观的发展， 培养学 生的动手能力， 利 用信息的能力和创造精神。 在开展综合实践活动时， 我校还努 力去做好综合实践活动过 程中的评价， 发挥评价促进学

15、生发展的作用。 采用“自 我参照”标准， 引导学生对自 己在综合实践活动中的各种表现进行 “自我反思性 评价”，强调师生之间、学生同伴之 间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴 定。注重把评价作为师生共同学习的机会。 学校要求教师要鼓励每个学生建立自 己的综合实践活动档案， 以便学生深入地了解和肯 定自己的能力， 并能与其他人 分享自我探索的体会以及进步的喜悦。 综合实践活动课程 的开发与实施既促进了 师生的发展，又促进了学校的发展。近五年， 我校连续被评为双城市文明单位； 市级教学管理先进单位； 科研先 进集体；德育先进集体；哈市级综合课先进集体2012年6月我校被评为国家级综合实践活动先进集体。 近年来，综合实践活动课这门学科我校教师取得了 丰硕的 成果，其中由两名教师参加国家级赛课获一等奖； 10 名教师先后参加哈 市赛课获一等 奖， 去年一名教师参加哈市赛课获特等奖； 今年 9 月我校参加哈市 综合团队素养大赛荣 获特等奖。 部分教师参加国家级、 省级的科研成果也获得了 不同的奖项。开发、多年来，我们全身心投入到