刘永康简笔与繁笔课堂实录

1、简笔与繁笔课堂实录执教：四川师范大学 刘永康师：同学们，我曾是中学语文老师，已经 23 年没有给中学生上过课了，此时的心情非 常激动，我和在座的同学们是相见不相识，你们很小，我很老，但是有句俗话叫做“老还 小”，希望你们把我当作你们的朋友。生：好！师：同学们在作文里常常用到简笔，例如在公园看到有蝴蝶、有燕子、老鹰，回来写 观察日记怎么写的呢？“蝴蝶在飞，燕子在飞，老鹰也在飞” ，这样的简笔可谓简矣，但是 淡而无味，因为他没有把老鹰、蝴蝶、燕子在飞的空间位置姿态描绘出来，如果写成“蝴 蝶在花丛中翩翩起舞，燕子在柳条中往来穿梭，老鹰在天空中 诋毁 盘旋”，这就好了。同学 们在作文里面也常常用到繁笔

2、，比如说，写开学典礼，一起笔就是“听了校长慷慨激昂的、 动人心弦的、感人肺腑的、发人深省的报告以后，大家都摩拳擦掌的、争先恐后的、跃跃 欲试的、你追我赶地投入了学习雷锋的热潮” ，这样的繁笔确实繁，确实烦死人。因为它是 堆砌辞藻，烦冗拖沓。还有的繁笔是，一味盘旋兜圈子，结果是钉子钉在马腿上，离题万 里。那么作文究竟需要怎么样的简笔和繁笔呢？又怎样做到合理的简笔与繁笔呢？这个问 题应该去哪里找答案？今天我给大家介绍一篇周先慎先生的 简笔与繁笔，可以很好地帮 助我们解决这个问题。这篇文章的标题就是简笔与繁笔 。（板书标题“简笔与繁笔” ）师：那么作文需要怎样的简笔与繁笔呢？请大家带着这个问题默读这

3、篇课文的第一段， 默读课文的第一自然端，把简笔与繁笔妙用的关键词语勾画默读出来，现在请大家马上读课文的第一自然段。（一分钟后）师：好了，我们看完第一自然段，那么大家说，我们需要的“简笔” ，（展示课件 ），应该是什么样的“简笔”？言简意赅还是言见意少？生：言简意赅！师：是凝练厚重还是平淡单薄？生：凝练厚重！师：言简意赅、凝练厚重。言简意赅的“赅”就是完备的意思。言简意赅的意思就是 语言虽然简洁，但意思完备。凝练厚重，凝练不只是精炼，还包括内容紧凑！厚重是指内 容丰富，意义深远。需要的简笔就是这样的，言简意赅、凝练厚重，这种的简笔表现在文 学大师的文章里面又表现在什么地方？用课文的关键词语回答。

4、生：惜墨如金。师：对了，惜墨如金。数字乃一字传神。 （展示课件）墨，大家都知道，墨水，这里指 代的是文字，惜墨如金就是说，珍惜文字就像珍惜金子一样，我们需要的简笔就是这样的， 言简意赅、凝练厚重，总之要收到以少胜多、以约总博，驭万里于尺幅（板书） ，这就是我 们需要的简笔，那么作文需要什么样的“繁笔”呢？描摹物态。 大家说。生：穷形尽相师：刻画心理是什么?生：细致入微。师：好了，我们对繁笔的要求是两点。如果你是描摹物态，那么就要穷形尽相，如果你是刻画心理，那就要细致入微。穷形尽相，这个四字短语出自陆机的 文赋，原话是“虽 离方而遁圆，期穷形而尽相”（板书），虽，虽然，“方”和“圆”是同义语，也

5、就是一个词“方圆”，方圆就是规矩形式，“离”和“遁”是同义语，都是逃离、脱离的意思，那么“离 方”和“遁圆”是什么意思呢？就是我们写文章不拘一格，虽然要突破一定的形式，但是，“期穷形而尽相”，“尽”当务必讲，“形”和“相”是同义语一一形象，“穷”和“尽”也 是同义语，“穷形尽相”就是穷尽形象，穷尽形象就是说描绘得十分细腻，形容得十分生动。 这就是我们对繁笔的要求，要描摹物态穷形尽相、刻画心理，细致入微。（展示课件）那么, 何以见得文学大师们的简笔是言简意赅、凝练厚重、惜墨如金。何以见得文学大师们的繁 笔是穷形尽相、细致入微，我们以书为证！对了，它表现在文学大师们的文章里面如何不同。就好像我们画

6、国画、画水墨画，把 墨泼在宣纸上，以笔来点洒，也是用浓墨重彩来渲染它。那么何以见得大师们的简笔是言 简意赅、凝练厚重、惜墨如金，何以见得文学大师们的繁笔是穷形尽相、细致入微、用墨 如泼？（展示课件）我们以书为证，现在请大家默读课文的第二自然段和第三自然段。把 说明简笔与繁笔妙用的事例找出来。开始看书。师：（再次提醒学生）仔细地默读课文第二自然段和第三自然段。把说明简笔与繁笔妙 用的事例找出来。（两分半钟）师：好了，刚才同学们默读了课文的第二段、第三段，那么请大家说，说明简笔的妙用用了几个例子啊？生：两个。师：哪两个？生：武松打虎、林教头风雪山神庙。师：对了，用了两个例子，景阳冈上的武松打虎，景

7、阳冈上的山神庙作“破落”二字，便点染出大虫出没的险境。第二个例子是林教头风雪山神庙的那“雪下得正紧”的“紧”字，一个紧字。那么说明繁笔的妙用又用了哪些例子？ 大家说。生：鲁智深拳打镇关西。师：对了，首先还是用到了水浒传中的“鲁提辖路见不平一声吼，当出手时就出手，三圈打死镇关西”，第二个例子是鲁迅先生的社戏里面的“我”，等名角盖叫天出 场的焦急心态。（展示课件）好了，请大家注意，周先慎先生在说明简笔妙用时候，用的第 二个例子，那就是林教头风雪山神庙的“那雪下得正紧”的一个“紧”字，这个紧字很普 通啊，很不起眼啊，但是课文里面怎么说的？金圣叹怎么怎么赞扬他？生：齐读，富有神韵师：一个紧字境界全出，

8、鲁迅怎么赞扬它？生：富有神韵。师：什么叫神韵？神韵就是风格流韵，这个词高度含蓄，那么问题就出来了，为什么 一个普普通通的紧字，用到这个地方，金圣叹会赞扬它，一个紧字，境界全出，鲁迅会赞 扬它一个紧字富有神韵，周先慎先生会把它作为言简意赅、凝练厚重、惜墨如金、一字传 神的典范，要了解这个紧字的分量，你们课文里面学过林教头风雪山神庙吗？生：没有。师：那么水浒传大家都熟悉的，我们在在座的有些同学可能读过原着，有的看了 连环画吧，至少有的看过电视剧的吧，那么，这个紧字，境界全出，富有神韵，就是高度 含蓄的意思，我们来体会一下，怎么体会呀？联系，林教头风雪山神庙的整个故事情节， 是要联系林冲由东京八十万

9、禁军教头最后被逼上梁山的全过程，来体会这个紧字，然后请 大家思考，以及前后左右在思考的基础上，议论议论。现在就开始（生讨论，师提醒讨论热烈）谁来体会一下，品一品。为什么说它境界全出，富有神韵？它高度含蓄，究竟什么意 思，谁来说？发扬奥林匹克的精神，重在参与，说错了没关系。刘老师经常也会错。好， 这位同学，我们掌声鼓励。（掌声）生：我觉得这个“紧”字，分为两个方面来理解它。一方面是，雪下得很大；另一方面是 联系林冲的背景，从他的内心来分析，表示林冲的内心有一种急迫的感觉。师：好。其他的哪位同学有没有补充的？他说了两个方面，一个是写实；另一个方面把心 情联系起来，突出了人物心情很紧迫。那么，其他同

10、学还有没有其它的看法？生：我觉得林冲的心情不应该紧迫吧。应该是比较着急，还有矛盾的心情。师：你看到这里着急么?生：着急。师：也着急。这样写的效果哦，让读者都着急起来了。写得很好，还有么？生 2：和那个同学一样，也是写实。师：这和故事情节的发展有没有关系？生 2：暂时没想到。师：好没关系。这对故事情节的发展有什么作用？你说。生 3：为下文林冲铺垫，渲染气氛。师：好的，这位同学的看法基本正确。一个是渲染气氛，烘托心情，另一个是为故事情节 和伏笔做铺垫。这两个方面就是生命境界的内涵。那么雪下得正紧，这个“紧”字，既是 指雪下得越来越大，越来越猛，越来越恨，越来越不松劲 ;又是指故事情节发展很吃紧，它

11、 暗示在一场大风雪的背后，迫害林冲的阴谋活动正在进行的紧，使读者不得不为林冲当时 的处境感到心紧！这因为雪下得下，草料场才怎么样，坍塌！正因为草料场坍塌，林冲才 会到山神庙避风雪；正为林冲到山神庙去避风雪，才有机会从陆域和福安的口中得知，高 俅要制他死地而后快的狠毒。怒火中烧演出了一场报仇雪恨的闹剧，终于在风雪中上了梁 山。因此，一个紧字是在叙事，最后是势不可挡薄而出，所以一个紧字境界全出，一个紧 字富有神韵；一个紧字言简意赅、凝练厚重、惜墨如金，真是当之无愧！好了，我们作文 需要什么样的简笔言简意赅、凝练厚重、惜墨如金？这样的简笔啊，言语言语不多，道理 深，犹如食言味精生葱熟酸，这么一点但是

12、味道却是十分的鲜美。我们需要的繁笔就是这样的繁笔，就是穷形尽相、细致入微、用墨如泼。这样的繁笔语言虽多，但不嫌啰嗦，犹如珍珠宝玉越多越好韩信点兵多多益善。庄子在骈武篇中，有这样一句至理名言：“凫颈 虽短，续之则忧；鹤颈虽长，断之则悲” 凫颈 虽短，续之则忧；鹤颈虽长，断之则悲” 这是什么意思呢？凫，是野鸭子。颈，腿。“凫颈虽短”就是野鸭子 的腿虽短，但是你嫌他短怎么样？加它一截。“续之则优”就应该这么短，凭什么去加？ “鹤颈虽长，断之则悲” 鹤，白鹤。颈，腿。大家都知道白鹤的腿怎么样？长！本来就应该这样长，如果你嫌它这 么长，砍它一截，怎么样？ “断之则悲”什么意思？有哲理哦。它说的是事物讲究

13、自然的 和谐，不可随意的增一，也不可随意的减一。如果我们使用简笔，你认为文字少就随便加 一点，这样就会像凫颈一样“续之则忧”如果我们使用繁笔，你认为文字长，就随便砍它 一点，这像什么？就像鹤颈一样“断之则悲”，事物讲究自然的和谐，不随意增减。于是我 们对待简笔和繁笔应该抱什么态度，请大家再回过头看第一自然段。关键词语，既然简笔 有简笔的妙用，繁笔有繁笔的好处，我们待简笔和繁笔应抱什么样的态度。生：各得其宜，各尽其妙。师：好，大家注意到了这句话。各得其宜，各尽其妙。这个宜字它的意义，实际上我们记 住了，宜字无外乎两个意义我们都接触过。首先我们先回顾一下，我们初中学过诸葛亮的出师表，其中有一段，我

14、们一起来背一下。从“宫中府中”背！生：宫中府中，具为一体，制法章否，不宜异同师：还要背下去，若有。0 0 0 0生：若有作奸犯科，及为终善者，宜付有司论其刑赏。0 0 0 0 0 0师：宫中府中，具为一体，制法章否，不宜异同。若有作奸犯科，及为终善者，宜付有司 论其刑赏（板书：不宜异同，宜付有司，不宜偏私）这段话里面一口气出现三个“宜”字， 当什么讲？应该讲。好，这是宜字的第一个意义。宜字还有一个意义是我们应该熟悉的大 家回顾一下，大家都知道的一个成语叫什么？生：因地制宜师：对了，有一个同学谈到了“因地制宜” 。对把？因地制宜出自春秋。和柳传里面原 话是“ 因地制宜。 ” 因地制宜，这个宜当什

15、么讲？适当、恰当，因地制宜就是 在不同的地方采用适当的、恰当的措施方法，对了， “宜”我们平常一个当“应该”讲，一 个当“适当”讲。我们回答“各得其宜”这个“宜”就是两种意义的哪种？生：第二种。师：第二种，好的。各得其宜，就是简笔与繁笔要各自得到适合他们的用处，各尽其秒， 简笔与繁笔要各自发挥他们的妙处，现在，我们已经弄清楚了，如果以前我们以前弄不清 楚，我们现在就要搞清楚，我们需要什么样的简笔？言简意赅、凝练厚重、惜墨如金，我 们需要什么样的繁笔？穷形尽相、细致入微、用墨如泼。对了，写文章，有时要用这样的 简笔，有时要用这样的繁笔，就是这样的繁笔。但用简笔的时候，该简就简，不要烦而不 简，该

16、用繁笔的时候，该繁则繁，你却简而不繁。这是各得其宜、各尽其妙。对了，又一 个问题就出来了， 什么问题？怎样才能够做到恰当的时候使用简笔与繁笔， 做到各得其宜、 各尽其妙 ?展示课件）怎样做到合理的简笔与繁笔，请大家带着这个问题默读课文的第四自然段。这里边有一个 标准问题，还有一个手段问题。请大家在看书的时候注意，要合理地使用简笔与繁笔，手 段和标准是什么？请把说明手段和标准的词语勾画出来。（一分钟）师：好了，现在我们来看一看，要合理地使用简笔与繁笔，各得其宜、各尽其妙，这其中的标准，课文里面提出了什么样的标准？生：在特定环境。0 0 0 0 0 0师：对了，提出了一个标准，“无可削、不得减”（

17、展示课件），出自刘勰的文心雕龙 卷七中的荣裁片，原话是“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”大家都知道，刘勰是南朝着名的文艺理论家，他的文心雕龙总结了我们文学创作中的一些比较重要的带规律的东西，到现今有很多的现实意义。如果我们的文章做到了无可削、不得减，足 知文辞的演绎挤干了水分，那么用什么方法来提炼呢？生：来自生活，发诸真情。师：有的同学说，来自生活，发诸真情。还有什么？生：并不全在字斟句酌。师：还有的说，并不全在字斟句酌，手段就是提炼。怎么提炼，课文中讲了两个方面。字斟句酌、反复推敲，来自生活，发诸真情。（展示课件）好了，要做到无可削、不得减，怎 么提炼，哪两个方面?师生齐：字斟句酌、

18、反复推敲。来自生活，发诸真情。一个提炼字句，一个提炼生活。好 了，强大家注意，注意课文里面的这句话，在字斟句酌的前面有几个什么字？生：也并不全在。师：下笔时的字斟句酌也并不全在，请大家思考一下，为什么作者周先慎先生要在提炼的 功夫，字斟句酌的前面要加上“有不全在”这几个字？意图是什么？请大家前后左右思考 讨论。（生小声讨论）思考的基础上争议就应该出来了。动静要结合，该静要静，该动要动。师：好了，哪一位同学有看法的，请自动站起来说。怎么要在字斟句酌的前面加上“又并 不全在”这几个字？这个题有一定的难度哦！好，这位同学你说。生 1：只要来自生活，发诸真情，并不需要太多的功夫去认真思索。师：好，不需

19、要加太多的功夫去思索，这就是说要加“并不全在”的原因。对吧。好，请 坐，这位同学，你说。生 2 ：我觉得他这样写会使语言非常的周密谨慎，他如果全是下笔的时候，后面举的这个 例子，都是来自生活，会推翻他这个，我觉得他这样写会使他的句子显得非常周密、谨慎。师：周密！好，周密表现在哪里？这个话摆在字斟句酌前面，它管到几句话？它否定了字 斟句酌没有？ （生 2：没有）既没有肯定它，也没有完全否定它， （生 2：他也没有肯定他）， 也就是没有完全肯定，还兼顾了后面的，对吧，肯定什么？来自生活，发诸真情，对了， 在字斟句酌前面加上“并不全在”这几个字，既肯定了字斟句酌的重要性，又否定了字斟 句酌的唯一性。

20、从而强调了来自生活发诸真情的必要性！因为平常提到谈到提炼的功夫，往往只想到了什么？只想到字斟句酌，而最容易忽略的是什么？来自生活，发诸真情，而文章是来干什么的？是反映生活，表达感情的，当然是该使用简笔，还是该使用繁笔，完 全要从反映生活，表达感情的需要出发。因此，它在字斟句酌的前面加上“并不全在”，既 肯定了字斟句酌的重要性，又否定了字斟句酌的唯一性。从而强调了来自生活发诸真情的 必要性！同学们。书要读得精细呀！不要在皮面上跑。要透过字里行间，把语言背后隐含 的信息捕捉出来。要把语言符号象征的情感意趣把握住，好了，通过以上的阅读思考研究， 我们已经很清楚，作文需要什么样的简笔，需要什么样的繁笔

21、，对简笔与繁笔应该抱有什 么样的态度，标准是什么，手段是什么。请大家共同来阅读课文的最后两个自然段。“现今创作上，有一种长的倾向。”预备，起！生：齐声朗读最后两个自然段。师：好了，这一段，这两个自然段，主要是联系实际，来批评繁简不当的弊端，使文章更加有的放矢，矢能中的。通过以上的阅读和思考，老师的讲解，大家明白了，我们需要什么样的简笔与繁笔，怎样 合理地使用简笔与繁笔，现在我们的研究由内容转为形式了。首先你们说这篇文章是记叙 文还是说明文，是说明文还是议论文？生齐答：议论文师齐答：现在我们回到这个板书提纲（展示课件）。“破落”“紧”这两个例子是用来说明什 么的？生齐答：简笔 师：说明简笔的特征

22、的，简笔的特征是什么？ 生齐答：言简意赅、凝练厚重、惜墨如金。师：“拳打镇关西”和“等名角出场”这两个例子又是用来说明什么的？ 生齐答：繁笔的师：繁笔的特点是什么？生齐答：穷形尽相、细致入微、用墨如泼。 师：那么简笔的妙用和繁笔的好处最终归结到什么？ 生齐答：各得其宜、各尽其妙。师：怎样做到合理的简繁，是不是也是瞄准什么？ 生齐答：各得其宜、各尽其妙。师：好了，请大家说这篇文章中心论点是什么？分论点是什么？论据是什么？谁来说？生 1：我觉得中心论点是简笔与繁笔各尽其宜、各尽其妙 师纠正：是各得其宜、各尽其妙生 1 ：嗯，然后两个分论点就是简笔的特点与繁笔的特点，论据就是引用水浒传里面的事例来说

23、明简笔要言简意赅、凝练厚重、惜墨如金，繁笔要穷形尽相、细致入微、用墨 如泼师：好的，刚才有个同学纠正了你的发音，是言简意gel不是言简意hd。对了，论据就是四个例子，大家说我们看它这个论证方法是理论论证还是什么论证？生齐答：事例论证师：事例论证，好了，现在我们就来探究一下这篇文章事例论证有什么特点？教材无非是例子，我们通过研究这篇文章事例的特点，大家要发现，发现什么？议论文事例论证的基本原则是什么，以后我们才能运用这个原则去读议论文，用这个原则去写议论文。现在我们开始研究，这篇文章事例究竟有什么特点，从这些特点你悟出了议论文使用事例论证应该遵循怎样的基本原则？现在我们开始探究这个问题。好，怎么

24、探究呢？大家看，说明简笔的妙用用了几个例子？生齐答：两个师：成双，说明繁笔的妙用又用了几个例子？生齐答：两个师：成对。好了，问题就出来了， 为什么说明简笔的妙用和繁笔的妙用都分别用两个例子？ 我们从中去掉一个行不行？比如说明简笔的妙用用的两个例子， “破落”和“紧”这两种例 子我们随便从中去掉一个，行不行？生齐答：不行师：为什么？分道理 生 2：因为我们都举两个例子，能使文章表达得更全面，使它更具说服力，如果去掉了就不全面了。师：你这个回答大方向是正确的。我们的探索是一步一步的，我们不可能一次就是正确的。 刘老师也经常是肤浅的，没关系。接着说（把话筒递给另一个同学） 。好，你说，为什么是 两个

25、例子，去掉一个例子行么？生 3：不行。师：为什么？生 3：如果只用一个例子，那么这个例子就有偶然性，并不严密。师：这个回答我还不够满意，也许我不正确。我认为这个同学没有答全面，好那个同学说。生 4 ：如果这么砍掉的，这么说就是作者赞成这个写法，因为他说写繁笔的例子多一些， 写简笔的例子少一些，我觉得不平衡，给人的感觉就是作者赞成写繁笔，对简笔持一种否 认的态度。师：嗯，你们同意她的看法吗？生齐答：同意师：我不同意。（生 4 坐下）你不忙坐，问题还没有理清。我一定要你把这个问题说出来， 怎么办？我告诉她行不行？生齐说：不行。师：不行怎么办？我们帮助他一下。我们经常用一个词就是“点播”这两个例子，

26、你看 看，和课文第一自然段第一句话有关系，那就是“惜墨如金”的后面是什么？ 生 4：力求数字乃至一字传神 师：好，那么这两个例子和这一句话是什么关系？哪个例子说明数字传神的？ 生齐说：破落师：哪个例子是说明是一字传神的？生齐说：紧。 师：砍掉“破落”数字传神有没有依据？ 生摇头师：砍掉“紧”字，一字传神有没有着落。生：没有。师：对了，问题就在这里。我们读书要字不离词，词不离句，句不离篇。要学会瞻前顾后，整体把握，不要孤立的去看，联系前后。因为作者提出“惜墨如金”作者力求数字乃一字传神。破落刚好说明是一字传神的，砍掉它数字传神没有依据。一“紧”字刚好说明数字传神的，砍掉它一字传神就没有着落，就好

27、像我们一个人两只手砍掉一只，那是不健全的。 好了，那么说明繁笔的妙用也用了两个例子，为什么也要用两个呢？砍掉其中一个行么？ 谁来说？你来说。生：我还没有想到师：好，那我还是点播一下。你看这两个例子，和前面繁笔的两个特点是什么关系？ 生：说明“穷形尽相”的。师:谁是说明“穷形尽相”的？生：拳打镇关西师：谁是说明惜字如金的？生：名角出场。师：砍掉拳打镇关西。 “穷形尽相”有没有？砍掉“名角出场”那么 “惜字如金”能体现 出来么？生：不能。师：能砍掉么？生：不能。师：所以这两个例子都是必要的。好，请坐。仍然说明我们读书要瞻前顾后，整体把握。 好了，说明简笔的两个例子不能砍，说明繁笔妙用的两个例子也是

28、不能砍得。不能砍，没 关系，但是能不能增加？你说。生 2 不能 师为什么不能？生 2：太多了就会显得很拖沓师：好的请坐下。这两个例子说明简笔的妙用和繁笔的妙用的例子是必要的，而且也够了， 再说下去，行文就显得翻涌拖沓， 就好像一件新衣服我们在上面补上一个补丁， 有必要么？生齐说：没有。师：对，没有。由此，议论文要遵循的一项基本原则是什么？事例应该是什么？好，你说生 3：首先要说明它的特点，然后用事例来证明它的特点。事例不能砍也不能增。师：做到“不可削，不能减” ，那么这样的事例必要么？充足么？生 3：必要充足。师：对了，请大家记住，我们议论文的第一个原则就是使用的事例必须是必要的，而且是充足的

29、，要达到“不可削，不得减”增加也不行，减少也不行。作者的这篇文章的用意符 合他自己提出的要求。好了，不能增也不能减，由此我们悟出了一个道理。议论文的第一 个基本原则就是事例是必要的而且是充分的，现在我们继续研究。看！ （指向课件）说明简 笔妙用的两个例子不能增也不能减，他们颠倒可以么？后面繁笔妙用的两个例子不能增也 不能减，那么能不能颠倒顺序？大家想一想。大家来表达一下自己的观点，最重要的是要 把道理讲清楚。那个同学来说？生 4：我认为顺序不能颠倒师：为什么？ 生 4 因为如果两个事例的顺序颠倒的话，显得作者写的它的论据比较混乱师：比较混乱，这个话说得很关键， 生 4 也就是说，它前面的论点和

30、后面举的论据应该是相照应的。师：相照应的，你说的非常好，说明她读书注意到了瞻前顾后，整体把握。你看，为什么 “破落”和“紧”这两个例子是不能颠倒的，仍然跟后面惜墨如金，力求数字乃一字传神 这句话有关。对不对？数字乃一字传神， “数字传神”说在前面，而“破落”是与“数字传 神”相对应的，当然应该说在前面； “一字传神”说在后面，而“紧”是与“一字传神”相 对应的，也应该放在后面。如果颠倒顺序，论点和论据发生错位，对不对？生齐答：对师：同样地，“拳打镇关西”，“等名角出场”，因为描摹物态穷形尽相、刻画心理细致入微， 描摹物态穷形尽相说在前面的，拳打镇关西是说明穷形尽相，当然要与之对应，说在前面。

31、刻画心理细致入微，“等名角盖叫天出场”的焦急心态是用来说明刻画心理细致入微的，当 然要放在后面。由此，我们要得出议论文事例论证应用事例的第二项基本原则，大家来概 括。事例和论点之间应该怎么样？生齐答：相互对应师：对了，是同学们发现的这个结论。好，议论文使用事例论证要遵循的第二项基本原则：观点与事例要丝丝入扣，不能发生错位现象。观点要统帅事例，事例要证明观点。好了， 继续探究，我们再看这篇文章事例论证，还有什么特点？现在我们一起来看一下。说明简 笔和繁笔的妙用， 一共是四个例子。 请大家看， 这四个例子从时代来看， 你们看出了什么？破落”“紧”“拳打镇关西”出自什么？生齐答：水浒传 师：水浒传是

32、古代作品还是现代作品？生齐答：古代师：古代的。“等名角盖叫天出场”的焦急心态这个例子出自什么？生齐答：鲁迅先生的社戏师：它举的例子从时代来看，由古至今，为什么要这样安排？谁来说？为什么既要有古代 的又要有今天的？生 5：这样比较充分，有顺序性师：有没有代表性？生 5：有师：有，对了，请坐下。大家看，它使用的例子既有古代的，又有今天的，那就说明什么？从古至今的这样来使用简笔与繁笔是历来如此 ，这样来使用简笔与繁笔可以说从古至今历来如此，这就突出了论点的历史性和规律性。好了，继续思考，继续思考这四个例子，说 明简笔的妙用，你看，用的例子，偏偏是洋洋洒洒数十万言的水浒传 ，用长文章来说明 简笔的妙用

33、，说明繁笔的妙用除了用到长文章以外，偏偏用到了一向惜墨如金的鲁迅先生 的短文章的例子，请大家思考一下，用长文章来说明简笔的妙用，用短文章来说明繁笔的 妙用，为什么要这样举例啊？为什么说明简笔的妙用用长文章的例子，说明繁笔的妙用用 短文章的例子。这又是什么意思，谁来说，这个问题有难度哦，答不了没关系，本来就很 难，答对了不得了，谁来说？（一女生站起来）好，这位同学知难而进啊，来，你说 生：我认为它说明，简笔的话用这种长文章，可以形成一种对比。（师肯定：形成一种对比, 好。）说明即使是在长文章中也可以运用简笔，在短文章也可以运用繁笔，之间也是形成一 种对比，让读者也更加体会到简笔与繁笔运用的重要性

34、。师：说明长文章也可以用到简笔，在短文章也可以用到繁笔，她这一点我觉得说得很不错，来，你再说。（指向下一位同学）生：因为繁笔和简笔它所要的都是“各尽其宜，各尽其妙”而并不是在于文章的长短，所 以简笔和繁笔，好处是表达了作者（顿住）师：你说的话已经接近正确了，我再点拨你一下，请看这个问题和第一自然段的“各得其宜，各尽其妙”的前面有句什么话？（学生翻看）有句什么话？（一生举手）来，这位同 学已经发现了，请你说。生：文章的简繁又不可单以文字的多寡论。师：好的，这个问题刚好照应了课文第一自然的这句话，“文章的繁简又不能单以文字的多寡论，要做到各得其宜，各尽其妙”这两个同学的回答完全正确。说明简笔的妙用

35、偏偏用 长文章的例子，这就说明，不要因为文章长我们就滥用笔墨，说明繁笔的妙用我们偏偏用 短文章的例子，这就说明，不要因为文章短我们就脱离表达的需要而追求形式上的简，导 致短而空，那么这就刚好照应了第一自然的文章的 “文章的繁简又不能单以文字的多寡论， 要做到各得其宜，各尽其妙”。好了，刚才我们探讨这篇文章的事例论证的第三个特点，从 用例的时代来看，有古代的，有今天的，刚才有同学说，有代表性。另外，说明简笔的妙用用长文章的例子，说明繁笔的妙用用短文章的例子来说明这个例子，怎么样？（一生回 答典型性）好，对了，这个同学说的非常好，典型，是不是啊？于是乎我们要总结出，议论文使用事例论证的第三项基本原

36、则，什么？生（齐说）：要具有代表性，典型。师：事例要有代表性，要典型，因为事例论证啊我们从逻辑的角度来讲，它不是演绎而至归纳，是不完全归纳法的简单枚举法，个别性的前提推出一般性的结论，结论带有或然性，如果事例个别性前提事例不典型没有代表性，他的结论就不具备，他的论点的正确性就不能够显示出来。好了，我们从研究这篇文章的事例论证的特点出发，已经悟出了几项？（生回答“三项”）三项，好了，继续发现，看我们哪位同学能发现，这篇文章的事例还有什么 特点，看谁能发现。这篇文章运用事例，还有什么特点，请大家聚精会神开动脑筋，发现， 继续发现，这篇文章事例论证还有什么特点。师：谁发现了？梦里寻它千百度，蓦然回首

37、，那人却在灯火阑珊处。生（和）：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。师：谁发现了“灯火阑珊处”的那人？这个问题也有点难度哦！谁发现了？这篇文章的事例论证还有什么特点？（点一生）请你说。生：没想到。师：没想到，没关系，我帮助你。你看一下第一个例子，“言简意赅”中的第一个例子，景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，这句话的后边又有什么话？生：术语 师：不对，看书，不要脱离课文驰骋辩才乱跑野马，我们要和文字做深层次的对话。生：点染出大虫出没、人迹罕到景象。师：大声一点儿。生：点染出大虫出没、人迹罕到景象。师：对了，这个例子后面有这句话，这句话对这个例子是在起什么作用 ?生：修饰。师：修饰吗？生（其他）：解释。

38、师：还有其他说法吗？（生众多答案）有同学说到了，哪位同学说的，你声音很小但是，你大胆的说，你说对了，没有理直气壮。 （一生起）生：我说的是点评。师：有个同学谈到了，点评，对了，请坐下。算是你们发现的，也是说，你看，四个例子 之后针对这个例子都有点评。着“破落”二字，点染出大虫出没、人迹罕到景象，你看这 是不是对这个例子的点评啊？生：对。师：那雪下得正紧，针对这个紧字就说了一长串，金圣叹说，一个紧字境界全出，鲁迅说 一个紧字富有神韵，这是不是对这个例子进行点评？生：是。师：由此，得出第四个四项基本原则，对事例论证所使用的事例要适当点评，我们写议论 文，同学们作文里最大的弊端就是观点加事例，为什么

39、要点评？点评就是理性分析，就是 说理的成分，就是演绎，就是体现事例和论点的内在的逻辑关联，我们今后写议论文写事 例论证，可不能再像过去那样，怎么样，简单的观点加事例啊，对事例要进行点评。好了，我们通过学习这篇课文，研究这篇文章的事例论证，大家已经悟出了议论文使用事 例论证要遵循四项基本原则，哪四项，我们再来归纳一下。第一项一一生：事例的列举要充足和必要。师：第二项。生：观点与所举的事例要一一对应。师：第三点。生：事例要具有代表性，典型性。师：第四项。生：对事例要有适当的点评。师：今后我们在议论文的阅读和写作中，对事例论证一定要坚持四项基本原则。我们在这 之前只完成了一个任务：知。现在我们要再深

40、入一点，由知该到什么？生：行 师：行，学以致用。现在我们就来思考几个问题。我首先给大家提供两篇文章，都很短， 请你来评判一下，哪篇短而精，哪篇短而空？依据是什么？我们课文里面谈到的简繁得当 的标准什么标准？生：“无可削，不得减” 。师：“无可削，不得减”。好了，我们首先要掌握好武器。这两篇文章是这样的，第一篇二 郎庙碑记，给二郎这个人树碑立传，原话是“二郎者，大郎之弟也，三郎之兄也，老郎之 子也”原话的开头我说错了， “劝人莫如劝人行善，劝人行善莫如劝人修庙宇，劝人修庙 宇莫如劝人修二郎庙，二郎者，大郎之弟也，三郎之兄也，老郎之子也庙前有古树二株， 人皆以为树在庙之前，我独以为庙在树之后。庙内

41、有钟、鼓二楼焉，钟声嗡嗡，鼓声咚咚， 视为之记”，这是一篇短文，二郎庙碑记 。第二篇短文更短，是庄子 列御寇的，“朱 澎漫学龙于支离益，单（殚）千金之家，三年技成，而无所用其巧。 ”这两篇短文章，我们 来判断一下哪篇短而精，哪篇短而空？我们课文提到的， “无可削”、“不得减”，管你使用 简笔还是繁笔，当与不当，做到了“无可削” 、“不得减”，再长也对！如果没有做到“无可 削”、“不得减”，再短也不对，是不是？现在我们哪一位来试试？（巡视 学生）师：高度的思维啊，动脑，这也是动哦。关键是要把道理讲出来，哪篇短而空，哪篇短而 精。哪位同学已经有了想法了啊。有一点难度哈，我们要跳一跳摘到桃子哈，1劝

42、人莫如劝人行善，劝人行善莫如劝人修庙宇，劝人修庙宇莫如劝人修二郎庙。二郎者， 大郎之弟，三郎之兄，老郎之子也。庙前有古树二株，人皆以为树在庙之前，我独以为庙 在树之后。庙内有钟、鼓二楼焉，钟声嗡嗡，鼓声咚咚，视为之记2.庄子列御寇：朱澎漫学龙于支离益，单（殚）千金之家，三年技成，而无所用其巧师：不要什么什么都很简矣，我就是有意难一难大家。你看语文有没有学头。这个恐怕并不比解一道数学题简单吧。谁来说？来！你来！错了没关系。你认为哪篇短而精，哪篇短 而空？你鼓足勇气说，如果说不了的我帮你！生：上篇吧。师：上篇短而精。为什么？那么上一篇短而精，那么第二篇就是短而空了。能把道理讲通吗？标准是“无可削”

43、 “不得减”，想好。生：我认为下一篇吧。师：好的，你改变自己的看法了哈。这个认识有个过程。别笑！我经常都是有反复的哈， 肯定了就会有重复的，她认为第二篇短而精。理由是什么？生：（小声）师：第一篇你认为短而空，它的文字可比第二篇多哦，为什么短而空？你说你的道理，想出来了吗？没想出来请坐下继续想哈。 没关系。谁想出来了？谁来帮她？你们能帮她最好。 你们帮她不了我来帮，谁来帮？，没有人帮她吗？来，你起来说！生：我认为二郎庙碑记短而空， 庄子 列御寇短而精。师：为什么？生：因为二郎庙碑记中“二郎者，大郎之弟，三郎之兄，老郎之子也。 ”他所要阐述的 最终目的是想说排行，我觉得这句话没用，完全可以浓缩！师：这个理由大家认为说通了吗？通没有？有的说通了。有没有认为没有通的？我认为没有通。我帮你一下哈。你看这篇文章的标题是什么？（师生齐声） 二郎庙碑记，也就是为二郎树碑立传的，是给二郎树碑立传的文章，通常树碑立传的文章改写些什么？生（齐声）：生平事例。师：同学回答了，既然为这个人树碑立传，就应该写他的生平事迹。那他的生平事迹该不该写？为什么要给他立传该不该写？对了！然而这些写了吗？生（齐声）：没有！