谈谈英语课程的评价

1、谈谈英语课程的评价铜陵市教育局教研室章 全谈谈英语课程的评价v评价的新内涵评价的新内涵v什么是课程评价什么是课程评价 v新时期中小学英语评价的基本要求与方法新时期中小学英语评价的基本要求与方法 v英语的教学评价表英语的教学评价表v案例案例 评价的新内涵评价的新内涵1. 什么是评价什么是评价?几个相关概念几个相关概念evaluation: 评价评价 评估评估 (课程项目、课程计划、教学计划的价值判断)assessment: 评定评定 评价评价 (人与人的活动过程和成效的价值判断: 对学生学习表现的评定,对教师能力和表现的评定等)measurement: 测量测量 (上面两类活动的一种手段,涉及到

2、相关的测量工具: 统计方法等)testing: 测试测试 (测量的一种形式:题目)test(s): 测试测试 考试考试 检测检测 (测试的实际实现形式)evaluationassessmentmeasurementtestingtest2、评价的定义、评价的定义 3. 进行评价需要考虑的问题进行评价需要考虑的问题v为什么要进行评价？评价的目的是什么？为什么要进行评价？评价的目的是什么？v以什么理念来指导评价？评价的原则是什么？以什么理念来指导评价？评价的原则是什么？v谁来评价？评价的实施者是谁？谁来评价？评价的实施者是谁？v评价谁？评价的对象是谁？评价谁？评价的对象是谁？v评价什么？评价的内容

3、是什么？评价什么？评价的内容是什么？v怎样进行评价？评价的方法和程序怎么样？怎样进行评价？评价的方法和程序怎么样？v如何解释、利用评价的结果？评价有什么样的功能？如何解释、利用评价的结果？评价有什么样的功能？ 检查情况检查情况找出差距找出差距发现问题发现问题明确方向明确方向评价的目的是什么？v 中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。教育功能。 中小学评价与考试制度改革的

4、指导意见（讨论稿）中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）评价的理念与原则理念：v党的教育方针为指导党的教育方针为指导v基础教育课程改革指导纲要为依据基础教育课程改革指导纲要为依据v促进学生、教师和学校的发展为目的促进学生、教师和学校的发展为目的v全面评价学生的素质全面评价学生的素质v评价方法多样化评价方法多样化v结果与过程并重结果与过程并重v发挥被评价对象的主动性发挥被评价对象的主动性v原则形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价定性评价定性评价定量评价定量评价他评他评自评自评单项评价单项评价综合性评价综合性评价+外部评价者外部评价者上级上级专家专家社会社会家长家长教师教师学校学校内部评

5、价者内部评价者学生学生教师教师学校学校课程课程教材教材学生学生教师教师学校学校目标结构标准教材文本使用情况使用效果目标达成知识与技能过程与方法情感、态度、价值观学习方式业绩水平发展进步个性发展教学管理教学质量校本发展评价评价方法方法模型模型标准标准工具工具有效？可信？可行？以学生为敌的考试引导刺激学生继续学习以书面笔试为主观察为主、多样化以知识记忆为主以解决问题的能力和创造性为主终结性评价为主形成性合作性评价为主范围狭窄的考试多方面智能的综合评价着眼选拔的考试发展综合水平的评估外部评价内部自我评价国外教育家的主张国外的评价改革积极寻求能够全面反映学生素质的评价方法开放性考试面试推荐评语成长记录

6、袋表现性评价在改革与传统之间寻求平衡对被评价者的尊重评价主体的多元化自我反思式评价以促进发展为评价目的什么是课程评价什么是课程评价v我为什么要给学生上这门课？v我遵循什么样的标准？v我要达到什么样的教学目标？v我在教学中要涉及到什么样的教学内容？v我用什么样的方式和方法完成我的全部教程？v我主要使用什么教材？v我除了主要使用的教材外还使用哪些教学资源？v我怎样发展和调控全部教学过程？v我使用哪些具体的教学技能和手段？v我的学生在接受这门功课之前处于怎样的一种状况之中？v他们各自具有哪些个性特点？v教学班有多大？v他们对什么事情感兴趣？v他们需要知道什么？v他们可能以怎样的方式进行学习？v他们之

7、间在智能、情感等方面有什么差异？v他们可能面临着什么问题和困惑？v他们之间将会建立怎样的学习伙伴关系？v他们需要形成怎样的学习习惯？1评价是课程发展的重要组成部分v教师考虑这些并根据这些思考设定教学内容和教学目标，确定教学策略和方法，制定教学方案。 -课程设计课程设计 v教师把自己的方案付诸实施。 -课程实施课程实施 v学生经历了教师所设计、实施后，要有一种成效，教师为了知道自己是否获得了预期的成效，就要检查一下，考一考，就知道了。 -课程评价（教学评价）课程评价（教学评价） v过去： 课程设计课程设计课程实施课程实施课程评价课程评价v现在：课程设计课程设计课程实施课程实施课程评价课程评价不断

8、发不断发展的展的课程课程v随时随时收集自己的教学和学生的学习信息（collecting data）v随时随时研究和分析收集来的信息 （studying and analyzing data）v随时随时作出教学决策 （making instructive decisions） 教师话语和行为教师话语和行为学生话语和行为学生话语和行为教师评价与决定教师评价与决定t: now lets look at the picture on the board.40%的学生没有注意教师的指令的学生没有注意教师的指令教师通过观察在一两秒钟发现教师通过观察在一两秒钟发现了这种情况了这种情况,决定换种形式决定换种形

9、式.教师开始在学生中走动教师开始在学生中走动,以调整以调整学生的注意力学生的注意力.多数学生开始注意教师的行动多数学生开始注意教师的行动.t: do you like monkeys?(教师作出模仿猴子的可笑动作教师作出模仿猴子的可笑动作)学生中发出笑声学生中发出笑声,注意力明显集注意力明显集中在教师的动作上中在教师的动作上.教师充分注意到自己的模仿动教师充分注意到自己的模仿动作起到了集中注意力的作用作起到了集中注意力的作用.t: look! monkeys!学生几乎全都看黑板上的图画学生几乎全都看黑板上的图画.教师注意到学生都在看图画教师注意到学生都在看图画.她她原计划指着图画问学生猴子的数

10、原计划指着图画问学生猴子的数量量(新课教学内容新课教学内容),现在她作出新现在她作出新的决定的决定: 把图画摘下来把图画摘下来,用另一种用另一种方式展出方式展出.教师摘下图画教师摘下图画,把背面朝向学生把背面朝向学生.教师忽然把图画翻过来教师忽然把图画翻过来,说说: look at the picture. how many monkeys?实际上学生并不知道实际上学生并不知道how many 这个句型这个句型, 所以所以,他们只是看图画他们只是看图画,不知道做什么不知道做什么?教师迅速了解学生的反应教师迅速了解学生的反应.决定决定直接使用本节课前一步骤的训练直接使用本节课前一步骤的训练成果成

11、果: 110 的英语说法的英语说法.t: one, two, three, four! (教师突然停止教师突然停止counting,并把图并把图画在翻转到背向学生画在翻转到背向学生.)学生由于图画又翻了回去学生由于图画又翻了回去,反而反而引起警觉引起警觉.教师注意到学生的警觉反应教师注意到学生的警觉反应,确确定定: 让学生数猴子的活动可以开让学生数猴子的活动可以开始了始了.组织学生数图画上的猴子组织学生数图画上的猴子.通过通过行为调整行为调整,新的一项活动开始了新的一项活动开始了略略略略 学前的语言学习经验学前的语言学习经验/学校学习设施学校学习设施/班班 集体大小和结果集体大小和结果/教师教

12、学能力教师教学能力/学生之学生之 间的关系间的关系/师生关系课堂环境师生关系课堂环境/家庭背景家庭背景/ 社区环境社区环境,等等等等. 接受材料的方式接受材料的方式/课堂活动形式课堂活动形式/学生学生行行 动的质与量动的质与量/教师行动的方式教师行动的方式/教学进度教学进度/ 教材内容和使用方式教材内容和使用方式/学生合作形式学生合作形式/ 学习任务的智能水平学习任务的智能水平/情感过程情感过程,等等等等 语言知识的记忆量语言知识的记忆量/语言知识的组织方语言知识的组织方 式式/话题范围和内容话题范围和内容/功能范围和内容功能范围和内容/ 语篇知识和运用语篇知识和运用/口头谈话技能口头谈话技能

13、/书面表书面表 达技能达技能/语用因素的参与语用因素的参与: 策略策略,情感情感,文化文化 学习策略学习策略: 学习技能学习技能,学习意识学习意识 和习惯和习惯,反思能力反思能力 评价内容评价内容学习条件学习条件学习过程学习过程学习成效学习成效 v 终结性评价（如期末考试、结业考试等）要注重检测终结性评价（如期末考试、结业考试等）要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映学生综合运用语言技能和语言应用能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、教学效果、学校办学质量的重要指标之一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。

14、测全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。试应包括口试、听力考试和笔试等形式。v 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要活泼、开放

15、的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。工作。 -英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿） 1.形成性评价的主要原则和方法形成性评价的主要原则和方法 v形成性评价的主要主张和特点形成性评价的主要主张和特点1)重视语言学习的过程，而不是语言学习的结果；重视语言学习的过程，而不是语言学习的结果；2)重视动态的进步，而不是静态的位置；重视动态的进步，而不是静态的位置； 3)认为学习和

16、测试是有机的整体，而不是分阶段的、分离的任务；认为学习和测试是有机的整体，而不是分阶段的、分离的任务； 4)语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任务；务； 5)鼓励合作性学习，而不是学生间的竞争或攀比；鼓励合作性学习，而不是学生间的竞争或攀比； 6)重视学生是否达到课程的标准，而不是学生的成绩在班里的位次；重视学生是否达到课程的标准，而不是学生的成绩在班里的位次； 7)关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；8)重视学生参与和进步（建立学生档案），而不是一次的考

17、试成绩（保重视学生参与和进步（建立学生档案），而不是一次的考试成绩（保存试卷）；存试卷）； 9)注重试题或评价的多种可能性答案，而不是答案的唯一性；注重试题或评价的多种可能性答案，而不是答案的唯一性； 10)鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为考试、为名次教学。鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为考试、为名次教学。 2. 形成性评价的主要方法形成性评价的主要方法v课堂观察课堂观察（classroom observation）v学生成绩档案学生成绩档案（portfolios） v学习周记学习周记（journals） v问卷调查问卷调查（questionnaire） v面谈面谈（intervi

18、ew） v讨论讨论（students conference） 评介项目评介项目 评价内容评价内容 评价目标评价目标 记录方式记录方式 评价方式评价方式学习行为学习行为 学习的态度、情感、学习的态度、情感、合作、课堂教学的参合作、课堂教学的参与度及学习兴趣与度及学习兴趣 使学生有积极的情感使学生有积极的情感体验和明确的学习态体验和明确的学习态度，积极自觉地参与度，积极自觉地参与课堂教学中课堂教学中 主要是教师进行课堂主要是教师进行课堂记录，载入成长档案记录，载入成长档案袋袋 自评自评教师评教师评小组评小组评 作业作业课内、外作业课内、外作业 使学生能独立完成，使学生能独立完成，并自觉修正作业中的

19、并自觉修正作业中的错误错误 要求学生自己准备一要求学生自己准备一个作业档案袋，每月个作业档案袋，每月上交一次上交一次自我评价自我评价 英语活动（包括英英语活动（包括英语节、英语晚会、语节、英语晚会、英语竞赛等）英语竞赛等） 参与度、口头表达能参与度、口头表达能力、体态语表演能力、力、体态语表演能力、情感体验等情感体验等 培养学生积极的情感培养学生积极的情感体验、与人合作的精体验、与人合作的精神以及自我展示的能神以及自我展示的能力力 成长档案袋成长档案袋 评委评价评委评价学生评价学生评价教师评价教师评价 学生作品学生作品 学生自行设计的英语学生自行设计的英语图画、玩具及其他优图画、玩具及其他优秀

20、作品秀作品 学生的创新精神和实学生的创新精神和实践能力践能力 成长档案袋，每学期成长档案袋，每学期34次次 教师评价教师评价学生评价学生评价自我评价自我评价 课外阅读课外阅读 搜集新的词汇、阅读搜集新的词汇、阅读理解理解 扩大学生的词汇量、扩大学生的词汇量、拓展学生的知识视野拓展学生的知识视野 读书笔记读书笔记 自我评价自我评价 总结总结 知识的分析、归纳知识的分析、归纳 提高他们对知识的分提高他们对知识的分类、整合能力类、整合能力 每学期每学期12次次 教师评价教师评价自我评价自我评价 v3. 对形成性评价资料的统计与分析对形成性评价资料的统计与分析课堂教学评价 建立“以学论教以学论教”的发

21、展性课堂教学评价模式。学生学习评价 + 30%70%平时测验平时测验期中期中期末期末 形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价评价活动学生自评学生自评小组评价小组评价教师评价教师评价家长评价家长评价形成性评价测试和非测试的方式,实现评价主题的多元化.采取多种形式.综合运用;收集积累;建立档案.多采用主观试题.描述性评价、等级评价或评分等评价记录方式.充分肯定进步;自我反思,自我提高.终结性评价有利于学生认识自我、树立信心；学生反思和调控自己的学习过程；学生进一步发展。课标及相应级别的教学目标为依据，考查学生综合语言运用能力为目标。形式：口试、听力考试和笔试。总评：学业成绩、学习过程、方法、情感

22、、态度、价值观。评价项目评价内容等级a b c d教学观念1. 体现课程标准精神,重视培养学生全面的英语素养.2. 以学生发展为本,注意对学生学习风格的分析,注意激发学生的学习兴趣、鼓励学生主动参与教学活动。教学目标1.目标具体明确,有层次性,培养学生的综合语言运用能力2. 重点突出,符合课程标准、教材的要求和学生的实际水平3. 教材重点、疑难点处理得当，注重学生的德育、美育等多方面教育6.创造性的使用教材,教学方法和媒体使用得当,能启发诱导学生5.课堂教学结构合理，过度自然，反馈及时，符合英语教学规律4.语言输入量、训练密度、难度符合学生实际语言能力3.创设良好的英语学习和运用环境,是新旧内

23、容有机联系2.学生主动参与教学活动,教师学生有效互动,形式多样1.面向全体学生,兼顾个体差异,注重因材施教教师教学策略3.教材重点疑难点处理得当,注重学生的德育美育等多方面教育2.知识内容及观点正确,具有现代气息dcba1.根据学生的实际能力和水平有机调整教学教学内容教学过程6.能对自己的学习方法和学习得失进行不同程度的自我反思.5.有独立思考能力,课堂上回答问题、讨论、表演等表现主动4.能运用学过的知识、掌握的技能解决新的语言问题3.能根据学习要求对自己的学习做出评价,并不断调控自己的学习2.有较强的自主学习和合作学习精神,能有效利用和他人共享学习资源dcba1.课堂气氛融洽,全体学生积极参

24、与,思维活跃,具有浓厚兴趣学生学习过程教学过程总体评价4.不同层次的学生都有不同的收获,学生积极性高,教学效果好3.学生能运用所学知识进行有效的语言交流2.教学氛围体现人文精神,学生形成有效的学习策略1.合理利用课堂时间,完成教学任务,达到预期教学目标教学效果4.教态亲切自然,富有感召力,善于学生进行沟通,能面向全体学生3.课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，教育思想符合教育现代化要求，自觉在教学中实施素质教学2.板书和其它媒体利用合理、恰倒好处，能体现所教内容重点dcba1.教学基本功扎实,过程评价合理;用英语组织教学,语言表述清晰、得体、流畅、无科学性、政治性错误教学素质学生学习过程评价表

25、9.个案研究与分析8.成果报告、问卷调查、检测等7.研究性学习、选修课等6.随堂小测验/当堂效果检测,平时测验5合作学习(两人活动、小组活动等)4.作业、任务完成情况3.值日生报告(有主题、有准备，每学期每人二至三次)2.课堂活动行为表现(小组讨论、回答问题、角色 扮 演）1.课堂出勤和表现教师评价dcba等级评价内容评价形式学生学习过程评价表教师的描述性评价总体评价问卷调查家长评价5.课外活动成果/作品展示4.课堂提出/回答问题、课堂表演、成果汇报等3.专题演讲、故事会、朗诵、演唱等2.文艺表演、英语晚会等（观众评议）1.课堂的合作学习活动(小组讨论、角色扮演等)学生互相评价4.课外学习(阅

26、读报刊、原著、听广播、看电视)3.参与课堂的学习活动(小组讨论回答问题角色扮演)2.任务完成、课堂笔记、作业改错记录等1.平时测验学生自我评价案例 v unit 5v试验教师：大庆市祥阁学校 夏立新v教材：初中英语第三册（人民教育出版社）v试验班级： 八年级五班v教学时间：2005 年11 月 教学内容教学内容 unit 5 教学目标教学目标 语言知识语言知识 a：word and expressions in this unit.b：grammar: the object clausec：communicative sentences: 1)could you tell me if/ wha

27、t time/ how much.? 2)could we go scuba diving? 3)lets try to find some information about it ,ok? 4)go straight along here. 5) please go to gate 12.语言技能语言技能 a：improve the understanding abilityb：the ability to act out in a rolec：the ability to communicate in easy englishd：how to use knowledge in diffe

28、rent situations. 学习策略学习策略 a：learn to cooperate with the teacher in class.b：learn to cooperate with the classmates in a group.c：learn to ask the teacher questions 情感态度情感态度 a. make the students be active in learning.b. be interested in the lesson.c. be confident with themselves 文化意识文化意识 a：let the stud

29、ents love and respect their parents. carry on the chinese tradition .b：learn some communicative manners 教学重点教学重点和难点和难点 a：importance:1 how to improve the students listening ,speaking ,reading and writing ability.2.how to understand and use the object clause in both oral and written english.b: difficu

30、lty: how to improve the students comprehension ability to use english in both oral and written english 班级情况班级情况分析分析 我是我是2005年年4月月5日开始教这个班级的。因为特殊的原因在学期中间接受了这个教学任务。班级有日开始教这个班级的。因为特殊的原因在学期中间接受了这个教学任务。班级有50名学生，他们不喜欢英语，基础不好，对英语没信心，对自己没信心。需要老师特殊的爱心耐心和来名学生，他们不喜欢英语，基础不好，对英语没信心，对自己没信心。需要老师特殊的爱心耐心和来自于老师内心而感染给

31、他们的信心和勇气，需要灵活的教学方法。本课是一节复习课，重点是巩固以自于老师内心而感染给他们的信心和勇气，需要灵活的教学方法。本课是一节复习课，重点是巩固以谈论旅游及其感受为中心的交际用语及语法项目宾语从句的教学，难点是加强宾语从句的教学。宾语谈论旅游及其感受为中心的交际用语及语法项目宾语从句的教学，难点是加强宾语从句的教学。宾语从句是学生不容易掌握的。语法讲解容易让学生感到枯燥。我设计的内容力求学生易懂易学，有趣，从句是学生不容易掌握的。语法讲解容易让学生感到枯燥。我设计的内容力求学生易懂易学，有趣，愿意参与。学生的座次按正常次序，因为学困生多，这样易于控制课堂纪律，小组活动以前后左右临愿意

32、参与。学生的座次按正常次序，因为学困生多，这样易于控制课堂纪律，小组活动以前后左右临近的同学结为搭档。近的同学结为搭档。 教学评价教学评价设计要点设计要点 以以“激励式激励式”评价为指导思想，注重形成性评价。评价范围有个体评价，小组评价和全班评价。评价评价为指导思想，注重形成性评价。评价范围有个体评价，小组评价和全班评价。评价工具有话语评价，星级评价，设立各项荣誉称号，听力先锋，最佳演员，最佳搭挡工具有话语评价，星级评价，设立各项荣誉称号，听力先锋，最佳演员，最佳搭挡 ，记忆能手，记忆能手，“快又准快又准”。对后进的学生设立最佳表现奖。目的是要让不同层次的学生在学习过程中体验成功的过。对后进的

33、学生设立最佳表现奖。目的是要让不同层次的学生在学习过程中体验成功的过程和快乐。注重学生的发展，培养学生的兴趣和自信心，使他们面对学习有积极的心态。迁移默化的程和快乐。注重学生的发展，培养学生的兴趣和自信心，使他们面对学习有积极的心态。迁移默化的让学生感到我行，我能行。教学内容的设计以让学生感到我行，我能行。教学内容的设计以“traveling”话题为主线，贯彻以任务为主的教学思想，话题为主线，贯彻以任务为主的教学思想，注重听说读写在任务型教学的综合运用，运用灵活的教学方法和技巧呈现本单元涉及的词汇和语法，注重听说读写在任务型教学的综合运用，运用灵活的教学方法和技巧呈现本单元涉及的词汇和语法，做

34、到话题，功能和语法的有机结合。树立做到话题，功能和语法的有机结合。树立“以学论教以学论教”的教学思想，充分考虑学生的实际情况，注重的教学思想，充分考虑学生的实际情况，注重学生的学法研究，启发学生积极配合，主动学习。在学习的过程中，培养学生的自信心，巩固学生对学生的学法研究，启发学生积极配合，主动学习。在学习的过程中，培养学生的自信心，巩固学生对英语持久的兴趣。为以后的终生学习奠定良好的基础。评价手册中语言知识的检测第一部分是交际用英语持久的兴趣。为以后的终生学习奠定良好的基础。评价手册中语言知识的检测第一部分是交际用语在实际生活中的运用。在此课中我是这样设计的：利用多媒体展示某些名胜景点，围绕

35、旅游话题口语在实际生活中的运用。在此课中我是这样设计的：利用多媒体展示某些名胜景点，围绕旅游话题口头操练，并适当运用交际用语。针对手册中连词头操练，并适当运用交际用语。针对手册中连词 if，whether, how, which ,where, when 的考查，的考查，我编排了宾语从句顺口溜和拟人化的短剧，我编排了宾语从句顺口溜和拟人化的短剧，“if 与与whether 的表白的表白”。在听说读写的训练中借鉴手册。在听说读写的训练中借鉴手册的原则，做到听说结合，读写结合。的原则，做到听说结合，读写结合。 教学过教学过程程 教学内容教学内容 与与评价手册评价手册的结合点的结合点 评价活动设计评

36、价活动设计 设计意图设计意图 课前评课前评价价活动活动 复习第五单元，主要复复习第五单元，主要复习功能与语法，做听说习功能与语法，做听说读写的训练，培养学生读写的训练，培养学生综合运用语言的能力。综合运用语言的能力。宾语从句是学生不容易宾语从句是学生不容易掌握的语法项目，涉及掌握的语法项目，涉及时态，连词，语序等方时态，连词，语序等方面，学生很容易犯错误。面，学生很容易犯错误。语法讲解容易使学生感语法讲解容易使学生感到枯燥，总之，对他们到枯燥，总之，对他们来说难度较大。来说难度较大。 根据每一环节的根据每一环节的相对独立性，明相对独立性，明确评价目标。确评价目标。 以以“激励式激励式”评价评价

37、为指导思想，注重为指导思想，注重形成性评价。评价形成性评价。评价范围有个体评价，范围有个体评价，小组评价和全班评小组评价和全班评价。评价工具有话价。评价工具有话语评价，星级评价语评价，星级评价设立各项荣誉称号设立各项荣誉称号听力先锋，最佳听力先锋，最佳演员，最佳搭挡演员，最佳搭挡记忆能手，记忆能手，“快又准快又准”。对。对后进的学生设立后进的学生设立最佳表现奖。目的最佳表现奖。目的是要让不同层次是要让不同层次的学生在学习过的学生在学习过程中体验成功的程中体验成功的过程和快乐。过程和快乐。 教学内容的设计教学内容的设计力求符合学生实力求符合学生实际，注重学生学际，注重学生学的效果。评价活的效果。

38、评价活动的设计力求调动的设计力求调动学生参与学习，动学生参与学习，提高学习效率，提高学习效率，并在学习过程中并在学习过程中培养和熏陶他们培养和熏陶他们的人格。的人格。过过程程评评价价活活动动step1 warming upshow a disney cartoon on the screen, and give questions.q1: how were mickey and his dog traveling?q2: did mickey get on the train at last? 要求学生能够根据这要求学生能够根据这些输入的信息回答问些输入的信息回答问题，就是手册所要求题，就是手

39、册所要求的的“运用语言做事情运用语言做事情的能力的能力”。 语言鼓动：语言鼓动：are you ready for listening? are you sure you can answer these two questions? 明确任务：看谁反明确任务：看谁反应快，争当今天的应快，争当今天的“听力先锋听力先锋”。 教学内容的设计教学内容的设计意图是利用学生意图是利用学生喜欢看动画片的喜欢看动画片的特点，吸引他们特点，吸引他们入课。同时复习入课。同时复习旅游的话题。评旅游的话题。评价活动的设计目价活动的设计目的是激发他们认的是激发他们认真听的同时，思真听的同时，思考怎样组织语言考怎样组织

40、语言把输入的信息输把输入的信息输出出来。出出来。 step2 presentation: make the students memory the doggerel by reading together, in group competition and act out in a role.宾语从句顺口溜宾语从句顺口溜小短剧：小短剧：if 与与whether 的表白的表白 与手册中连词与手册中连词if whether, where when what等连词等连词的检测相结合。的检测相结合。 全班评价：朗读是全班评价：朗读是否整齐，声音是否否整齐，声音是否洪亮。（语言）。洪亮。（语言）。个体评

41、价：看谁背个体评价：看谁背的最快（记忆能手）的最快（记忆能手） 教学内容设计意教学内容设计意图：用带有韵律图：用带有韵律的顺口溜使抽象的顺口溜使抽象的语法知识通俗的语法知识通俗易记。评价活动易记。评价活动设计：训练学生设计：训练学生记忆的方法和速记忆的方法和速度，训练学生积度，训练学生积极的心态，也是极的心态，也是为了强化记忆，为了强化记忆，提高学习效率。提高学习效率。 step3 practice: pair work出示景点图片，做问答操练。出示景点图片，做问答操练。 like: excuse me, could you tell me which place it is.? 语法和功能结

42、合起来，语法和功能结合起来，借助图片，使语法融借助图片，使语法融入句型和情境中。入句型和情境中。 设立最佳表现奖设立最佳表现奖 因为此内容难度不大，因为此内容难度不大，所以借此机会鼓励后所以借此机会鼓励后进生。面向全体学生。进生。面向全体学生。 step4 group work：make an interview 贯彻手册倡导的重视贯彻手册倡导的重视学习策略，鼓励学生学习策略，鼓励学生合作探究，发现和发合作探究，发现和发展学生潜能，促进学展学生潜能，促进学生主动生主动发展。发展。 评选优秀记者评选优秀记者 在情境中运用宾语从在情境中运用宾语从句，鼓励学生合作学句，鼓励学生合作学习。习。 ste

43、p5布置任务：由学生自愿选择角色。布置任务：由学生自愿选择角色。a short play acted by some students. 让学生感到学习英语让学生感到学习英语是件十分快乐的事情是件十分快乐的事情 评选最佳演员评选最佳演员 注重培养学生的胆量，注重培养学生的胆量，表演能力及实际运用表演能力及实际运用语言的能力。语言的能力。 step6 consolidation ：do some written exercises 把教学评价贯穿于把教学评价贯穿于日常的教学中。日常的教学中。 评选评选“快又准快又准”（试卷）（试卷）学生当场互批学生当场互批 统计分统计分数（合作评价）数（合作评价

44、）目的是检查学生做目的是检查学生做题能力，如何在考题能力，如何在考题中运用已学知题中运用已学知识。识。 提高学生学习提高学生学习成绩。成绩。 step7 reading and writing.read an advertisement about travel and write to your friend to introduce it . 采用手册的评价活采用手册的评价活动项目。动项目。 评选范文，做星级评评选范文，做星级评价价。 训练学生写作能力。训练学生写作能力。 step8 summary and homework： summary by reading the doggerel

45、 and let ss write a passage about traveling. 注重系统性，帮助注重系统性，帮助学生回忆这节课的学生回忆这节课的内容，也就是手册内容，也就是手册强调的知识滚动。强调的知识滚动。 学生评价与老师评价学生评价与老师评价相结合。相结合。 作为一节课的复习，作为一节课的复习，使学生加强记忆。使学生加强记忆。 课课后后活活动动评评价价1.检查老师课上布置检查老师课上布置的写作练习。的写作练习。2.由学生自己把不懂由学生自己把不懂的整理出来交给老师，的整理出来交给老师，以供教师做个别辅导以供教师做个别辅导并作为以后教学的参并作为以后教学的参考。考。3 回家向家长展

46、示自回家向家长展示自己在本课中学到的，己在本课中学到的，由家长签字证明展示由家长签字证明展示的情况。的情况。 及时有效地及时有效地帮助和检查帮助和检查学生学习学生学习 统计课上的统计课上的评价结果，评价结果，存入英语课存入英语课堂学生学习堂学生学习记录袋中。记录袋中。检查签字情检查签字情况并做点况并做点评评。 以此感受成以此感受成功的快乐功的快乐,激激励学生掌握励学生掌握学生的课上学生的课上表现，让学表现，让学生感到他们生感到他们在老师心中在老师心中倍受关注，倍受关注，也为了使表也为了使表现好的学生现好的学生更加努更加努力力. v （环节一）（环节一）v师：师：class begins. go

47、od morning, boys and girls.v生：生：good morning，miss xia.v师：师：sit down, please. today we will have a revision about unit5.lets show ourselves, ok? lets see who does best, who learns most. im sure that we can have a good time in this lesson. do you like watching cartoons?v生生: (some)of course.( some) yes

48、.（兴奋状）v师师:i have prepared one for you about mickey. after enjoying the cartoon, two questions are waiting for you to answer. are you ready for listening? are you sure you can answer these two questions? lets see who can get the name “听力先锋“。v生：生： watching and listening. one student put up her hand fi

49、rst. v师师:linda, please.v生：生：mickey and his dog was traveling by train. his dog got on the train at last.v师师: boys and girls , is linda right?v生生: yes.v师师:because she is right and she is the first to put up her hand, she can get the name “听力先锋”， do you agree?v生生:yes.v师师:you can have some other chance

50、s to show yourself. next i will show you my present . something will help you with your study , the object doggerel (宾语从句顺口溜)。i wrote it for you myself.（show it on the screen）read it at once. do you like it? v环节二环节二 （presentation）v宾语从句顺口溜宾语从句顺口溜v宾语从句是重点, 其实一点也不难,v that连接陈述句， 一般问句whether连v 特殊问句更好办 原词

51、不变真简单，v 关键在于两大点， 时态语序要过关v其它细节一点点, 说说写写记心间.v生生:（兴奋，惊讶，情绪很高）其中一个学生说：老师你真有才。v师：师：thank you. lets read it together and then in groups and try to remember that. the one who recite it first will get a name.“记忆能手”v生生:read together.v生生: （读得很齐，声音洪亮），有的举手了。v师：师：you all do a very good job. mike, you can recite

52、 it? please have a try.v生生:recite it well.( other students begins to clap their hands.)v师师: i will give her the name “记忆能手”，from the sound of your clap, i know all of you agree with me. i have another game for you. here, look at the screen. vwhether 与与 的的if 表白表白v两人合：whether, if 姐妹俩，我们关系不一般多数时候宾语从句中她

53、行,我也行vif : 但姐姐whether 比我更能干，or not 只有她能连，介词后面也非她不可，宾语从句若提前，姐姐上前，我掩面vwhether: 别看妹妹个子小，有时她也很能干，条件从句她行我不行,这时她已改了名，不叫 “是否”，叫“如果”.v两人合：相信大家一定能把我俩来分清。v师师:can you and your partner be the first pair to act out the dialogue excellently? if you can, you will get the name (“最佳搭档”).please prepare.v生生:（prepare f

54、or a while）the first pair come on. (带上老师准备的道具表演， 赢得了阵阵掌声。)v师：师：what nice students i have! i love you. you are the best partners. vbecause you are the first and you also act it ok. but if you do it more like acting, it will be wonderful. now next lets talk about some pictures about traveling. ill sho

55、w you places of interest on the screen. i will make you a model with one of you.(call a student).v（环节三）（环节三）practicev师：师：excuse me, could you please tell me where it is?v生生: i think that it is .v师师: please tell us whether you have been there.v生生:i have never been there, but my father has been there

56、last year.v师师: oh, your father went there last year.（很自然地改正学生的错误） do you remember how he went there, by train or by air?v生生: he went there by air.v师师: do you know how much it took him to fly there one way?v生生: sorry, i dont know. but im sure that my father can remember.v师师:thats good. please ask you

57、r father and tell us next time.v生生: ok.v师师: write some important sentences on the blackboard.v excuse me.vcould you please tell me where it is?vplease tell us whether you have been there.vdo you remember how he went there, by train or by air?vdo you know how much it took him to fly there one way?vne

58、xt you can work in groups to make an interview, talk about the pictures and you may use the sentences on the blackboard. you can also ask me some questions if you have.v生生: (practice in groups)v师师:walk to the students to see how they are working. then ask several pairs to practice. who would like to

59、 have a try?v生生: hands up and stand up. begins to practice like the teacher told them.v师师: do you think who has made a great progress?v生生: peter, mary.v师师:yes, i think so , you have made the greatest progress. peter and mary, congratulations. next, boys and girls, you have another chance. do you lik

60、e to be a reporter? try to make an interview and see who can be the best reporter.v环节四）环节四） group work make an interviewv假如你是祥阁学校的一名记者，请到八年五班采访一些同学，了解他们对那些球类运动感兴趣v注意：介绍自己的身份,正确使用交际用语，适当运用宾语从句v生生: work in groups and practice.v师师: walk among the students to see how they work together and help them whe