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文档简介

1、学习语文新课标心得体会“学然后知不足” ，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面：首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态， 其情绪良好， 可以使全体学生心旷神怡， 使课堂气氛轻松愉快； 而不良情绪却使学生产生心理压力， 导致教学中学生角色的附庸化。 所以教师一进课堂，必须抛弃杂念， 甩开烦恼， 集中精力进入角色， 在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道

2、、乐其学” 。其次，灵活运用教法， 激发学生想学。 学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲， 主动地进行学习， 才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体， 以训练语言为主要内容， 以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的， 激发学生的学习兴趣。 一可化静为动。根据小学生好动的特点， 教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、 错误！未指定开关参数。演一演、想一想等，积极参与，主动获知。最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会

3、学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出： “授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。 ”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法， 并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：注重学习过程， 概括学法； 教师典型示范， 展示学法； 举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异， 因人而异。 不同体裁内容的课文有不同的学习方法， 教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、 有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤， 切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文

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