奇妙的对称现象教学设计

1、奇妙的对称现象教学设计教师行为学生学习活动设计意图、玩对称，谈话激趣课前交流：从“玩”这一话 题引入，结合师生的撕纸作品， 自然引入新课学习，激发学生的 兴趣。学生用纸撕 对称图形。从“玩”这 一话题引入，结合 师生的撕纸作品， 自然引入新课学 习，激发学生的兴 趣。二、“识”对称，体悟特征1. 揭示课题结合学生的撕纸作品，引导 学生进行观察、比较、概括，抽 象出这类平面图形的特点。（左 右两边完全重合）（揭示课题： 对称）2. “验证”对称生活中这样的图形或这样 的事物和现象可多了。（教师出 示图片）谁来验证这些图形是对称 图形吗？（个别学生验证，其余 学生判断），在此基础上，引导 学生结合

2、图形的特征（对折后， 折痕两侧完全重叠），师生共同 揭示对称图形的本质（包括平面 图形和立体图形）。3. “找”对称生活中像这样的对称的现 象可多了，你发现咱们教师里也学生用纸撕 轴对称图形，再对 折图形验证轴对 称图形，同时寻找 生活中的轴对称 图形，并判断哪些 图形是轴对称图 形。w学生自己创 造的图形，充分利 用生成的教学资 源让学生初步感 知对称现象，体现 “做”数学的理 念，感受数学就在 身边。通过看看、 验一验、说一说、 找一找等活动，使 学生由观察“蝴 蝶、飞机、脸谱图 案、书图案和实 物”进一步感知对 称现象的特征。培 养学生善于从生 活中收集数学问 题，提炼数学知识 的能力。

3、同时让学有这样的事物吗？（学生说）（教 师表扬学生的观察能力）找一找自己身体里还有许 多对称现象，你发现了吗？体验对称现象在生活中的 作用，其实从古到今、从中到外 在生活中充满智慧的人们都在 创造对称现象。（欣赏建筑中的 对称现象）4. “判断”对称了解对称现象“美”与“用” 出示张不对称的脸图片，让学 生说说感觉怎样？为什么？然 后引导学生发现对称的好处（引 导学生说出美观，保持平衡，是 生命的需要）欣赏对称的用处和给我们 带来的好处。生从小具有实事 求是的科学探究 精神。同时通过欣 赏建筑中的对称 现象，使学生感受 到数学既来源于 生活，又服务于生 活。通过判 断蝴蝶的不对称， 引导学生说

4、出对 称既是生命的需 要，又能体现美 观。这对学生是 进一步感知对称 的重要性。体现人 人离不开数学的 理念。三、“做”对称，深化体验（一）、引导学生结合对称图形 的特点，利用师生共同准备 的一些素材，自己想办法创 造一个对称图形。（对折一一 画线剪）。交流时，着重 引导学生说清创作过程，并 给予激励性评价。教师相机 进行相关资源的分享。（二）、感受不对称给人们带来 的不便。（教师出示三件不对 称的衣服，请学生通过学过 的对称知识改一改）学生画、 剪、折出对称图形， 并用立体图形创造对 称图形。让学生 在改一改、剪 一剪、摆一摆 的活动中发展 学生的创新能 力。（三）、用两个立体图形创造对 称图形四、“小结”对称这节课你学到了什么知 识？学生相互总结培养学生 的概括、归纳 能力。五、“赏”对称，提升认识由轴对称图形，进而拓展到 现实生活中的轴对称现象。引导 学生通过赏析，感受大自然的美 妙与神奇，并进一步拓宽学生的 视野，受到美的洗礼。学生欣赏生活中 的轴对称现象由对称图 形，进而拓展 到现实生活中 的对称现象。 引导学生通过 赏析，感受大 自然的美妙与 神奇，并进一 步拓宽学生的 视野，受到美 的洗礼。六、课题延伸生活中处处都有对称现 象，通过老师留给的电话号码：13