高三年级语文学科诗歌导学案诗歌表达方式——抒情PPT学习教案

1、会计学1高三年级语文学科诗歌导学案诗歌表达高三年级语文学科诗歌导学案诗歌表达方式方式抒情抒情 抒情抒情直抒胸臆直抒胸臆间接抒情间接抒情借景抒情借景抒情托物言志托物言志用典抒情用典抒情借古讽今借古讽今借事抒情借事抒情第1页/共21页第2页/共21页尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。般送别诗最常见的做法。第3页/共21页第4页/共21页第5页/共21页情景交融的写法情景交融的写法。本词是抒写词人羁旅行役的愁绪。本词是抒写词人羁旅行役的愁

2、绪。为了传达出这种心境，作者选取了烟柳、孤雁、寒日为了传达出这种心境，作者选取了烟柳、孤雁、寒日、淮月、残灯、轻浪等意象，缘情布景，以景传情，、淮月、残灯、轻浪等意象，缘情布景，以景传情，凭借对这些典型意象的描绘和气氛的渲染写旅愁，从凭借对这些典型意象的描绘和气氛的渲染写旅愁，从而产生了感人至深的艺术效果。而产生了感人至深的艺术效果。 。第6页/共21页答案：第三四句主要运用了答案：第三四句主要运用了借景抒情借景抒情的艺术手法。诗人的艺术手法。诗人借助对借助对“青苔青苔”、“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出冷寂、描写，赋予客观景物以浓

3、厚的主观色彩，营造出冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。（如从凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。（如从其他角度回答，如互文手法，言之成理也可酌情给其他角度回答，如互文手法，言之成理也可酌情给4分分）第7页/共21页答案：表现手法：答案：表现手法：借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融。（或：移情手。（或：移情手法，拟人手法）。颔联中法，拟人手法）。颔联中“芳草芳草”“”“碍马碍马”，“好云好云”“”“遮楼遮楼”，诗人将人的感情赋予碧草和好云，说它们，诗人将人的感情赋予碧草和好云，说它们像友人一样，为了殷勤地挽留自己而有意绊马蹄遮楼台像友人一样，为了殷勤地挽留自己而有意绊马蹄遮

4、楼台，表现了朋友对客人（自己）的热情和殷勤。颈联说山，表现了朋友对客人（自己）的热情和殷勤。颈联说山牵着牵着“别恨别恨”、水带着、水带着“离声离声”，表现了诗人自己对朋，表现了诗人自己对朋友的依恋难舍。友的依恋难舍。 第8页/共21页第9页/共21页第10页/共21页答案：答案：柳词和杜诗是柳词和杜诗是借景抒情借景抒情，而于诗和郑诗是，而于诗和郑诗是托物言志托物言志。柳词。柳词；杜诗通过描写恋花飞舞的蝴蝶，自由歌唱的娇莺抒发了对；杜诗通过描写恋花飞舞的蝴蝶，自由歌唱的娇莺抒发了对大好春光的喜爱之情；于诗大好春光的喜爱之情；于诗；郑思肖是宋末诗人，有浓厚的；郑思肖是宋末诗人，有浓厚的民族意识，郑

5、诗前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表示自己民族意识，郑诗前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表示自己不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节吹落，描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心操，宁死不肯向元朝投降的决心 第11页/共21页第12页/共21页第13页/共21页第14页/共21页答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是凉，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而