开放大学移动学习研究_彩信

1、开放大学移动学习研究_彩信论文导读:：开放大学与移动学习。下一代的远程学习将是移动学习。学生可以在自己的智能手机上安装课件。彩信学习包。可以将移动学习课件称之为微型资源课件。论文关键词：开放大学，移动学习，移动设备，智能手机，彩信，课件1前言著名国际远程教育专家德斯蒙德基更博士在2000年上海电视大学40年校庆“新千年：教育技术与远程教育发展中外专家学术报告会”上，用远程学习（D-learning）、电子学习（E-learning）、移动学习（M-learning）三个概念，回顾和展望了远程教育的过去、现在和未来。在2004年上海电视大学主办的亚洲开放大学协会（AAOU）第18届年会上，基更博

2、士进一步系统地介绍了移动学习的发展与现状，他指出：移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的远程学习将是移动学习。移动学习（Mobile Learning、简称M-learning），目前还没有一个确切的定义，学术界从不同的角度出发有着不同的理解，大致可分为三种形式：其一，将移动学习作为远程教育的一种新形式；其二，将移动学习作为数字化学习的扩展；其三，从认知学习的角度看，移动学习是一种全新的具有移动性与情境性特点的学习方式。综合上述几种观点，可以将移动学习理解为：利用移动设备、移动通信技术以及移动通信设备（如掌上电脑、手机、MP3、MP4、平板电脑、电子书等）获取教育信息、教育资源和

3、教育服务的一种新型学习方式。移动学习是现代远程教育发展的新阶段彩信，特点是实现“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”（4A）下进行自由的学习，能够给学生提供真正的“随时、随地、随身”（三随）个性化学习。移动学习给学习者提供真正的随时随地、个性化学习、开放式学习，使学生能在任何时间，任何地点通过移动通信网络获取学习资源、与教师和同学进行交流和学习，实现学习目标。2开放大学与移动学习2010年11月，国家教育体制改革领导小组办公室正式发文批准广东广播电视大学承担的“组建广东开放大学，探索终身教育模式”项目成为国家教育体制改革试点项目之一，这表明广东开放大学创办工作迈

4、出了实质性的一步。广东省为贯彻落实教育规划纲要精神，制定了广东省教育综合改革试点总体方案，明确指出“依托广东广播电视大学，创建广东开放大学”，以增强远程继续教育对社会发展和人们教育需求的服务能力。广东广播电视大学将以本次改革试点为契机，加快科学发展步伐，不断拓展新的发展空间，不断探索新的办学模式，不断深化终身教育主体职能，力争早日建成全国一流的开放大学，为广东省经济社会发展做出更大贡献。信息技术的每一次变革都能极大地推动远程教学手段和教学模式的发展，信息技术的进步是推动开放大学发展的巨大力量。组建开放大学，要以广播电视大学为基础，充分利用现代信息技术手段，整合各类高等教育资源。正是技术创新的重

5、要性，使现代远程教育成为整个教育领域中应用先进技术的先锋。开放大学研究重点专注于怎样建立高效的教学网络，怎样便捷地传送课程资源，怎样让学生方便灵活地学习，怎样提供学习支持。移动学习给远程教育带来的不仅是移动设备和资源所提供的学习支持上的便利，更多是有助于构建一种适合个性化学习的学习情境，符合开放大学的要求，形成不受时空限制的学习和交互的信息化学习环境中国论文网。移动学习的发展为开放大学实现“随时、随地、随身”学习提供了新的可能性及实现途径。对移动学习进行深入研究和推广应用彩信，有助于开放大学进一步把“远程”和“开放”的文章做好，打造开放大学教育的特色优势和技术优势，进一步提升教学现代化水平。2

6、011年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第27次中国互联网络发展状况统计报告（以下简称报告）。报告显示，截至2010年底，我国网民规模达到4.57亿，较2009年底增加7330万人；我国手机网民规模达3.03亿，较2009年底增加6930万人。手机网民在总体网民中的比例进一步提高，从2009年的60.8%提升至66.2%，手机网民较传统互联网网民增幅更大，依然构成拉动中国总体网民规模攀升的主要动力。我国网民上网设备多样化发展，报告显示，2010年网民使用台式电脑、手机和笔记本电脑上网的占比分别为78.4%、66.2%和45.7%。报告中的统计数据说明移动学习在我国的实现已经有了广

7、泛的基础，移动学习的需求非常巨大，逐步成为不容忽视的新型学习方式。3移动学习研究移动学习兴起的初级阶段，人们自然想到利用移动设备的便携性、移动性和无处不在的移动通信网络，将原来在计算机上运行的学习资源迁移到移动设备中，使用移动通信技术传递原来通过互联网传递的内容，增强教师与学生、学生与学生以及学生与内容之间的交互。根据应用模式的不同，移动学习可以分为“单机模式”和“在线模式”两种，这两种模式反映出移动学习在不同的发展阶段应用重点也不相同。移动学习“单机模式”与在没有联网计算机上进行学习的模式相似，即不需要实时连接网络，将通过计算机下载的移动学习课件和移动学习资源安装到移动终端即可（大多数移动终

8、端都支持2GB及更大容量存储卡），使用移动终端浏览学习资源，实现随时随地学习。如学生可以在智能手机安装和使用各种移动学习课件，可以浏览Word、Powerpoint、Flash、教学视频及各种学习资源，使用MP3收听音频学习资源，使用MP4播放视频学习资源等，使用平板电脑进行学习彩信，在计算机上丰富的学习资源就可以移植到移动终端设备上。移动学习“在线模式”是指需要依赖移动互联网或移动通信环境才能实现的移动学习应用，如短信通知、通过移动终端点播教学资源、通过手机上网浏览在线学习资源、访问移动学习网站、视频语音通话、IM 交流等。根据对网络带宽要求的不同，可分为窄带业务和宽带业务，终端设备应用的移

9、动通信技术有GSM、红外、蓝牙、GPRS、WiFi、3G等，特别是3G 网络的高速数据传输能力加上智能手机的高速数据处理能力，让随时随地进行实时交互成为现实。移动学习资源的设计在移动学习的应用中具有十分重要的地位，适合学生的移动学习资源将极大的促进学生的学习，提高学生的学习效率和学习质量，发挥移动学习随时随地学习的优势。目前移动学习还处在荫芽阶段，移动学习资源还比较匮乏，在建设移动学习资源建设时需要注意以下几点：（1）学习形式的移动性：学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受传统教学固定场所的限制，可以在车站、公交车、地铁任何可以移动的地方，只要他们想学习又处于空闲就可以进行自主学习；教师也

10、可在移动中不受时空的限制随时随地进行教学和支持服务。简而言之，学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学生都是可以移动的。因此在建设移动学习资源时必须充分考虑学习形式的移动性，移动学习资源要以浏览为主、操作为辅，考虑移动设备通常使用单手操作的习惯及合理设计移动学习界面。（2）学习时长的控制：同传统网络学习资源不同，移动学习中的学生不能像传统网络学习的学生那样拥有大段连续的时间，只能利用零散时间进行学习，因此需要将每段学习资源的时长缩短，根据的学习内容，尽量将学习时长控制在510分钟内。（3）微型资源课件：学习时间的间隔性、学习环境的复杂性、学生注意力较容易分散都要求移动学习的学习内容是小的信

11、息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现，如一个问题、一幅图片、一个案例、一道简答题、几道选择题、一个知识点、一个难点讲解等，可以将移动学习课件称之为微型资源课件。4移动学习实证研究目前移动学习还处于萌芽阶段，缺少移动学习资源及移动学习实证研究，广东电大数据库基础与应用课程（以下简称数据库）从2007年开始对移动学习研究与应用，开发完成了数据库移动题库、数据库移动实验室、彩信学习包、数据库移动学习网站等移动学习课件和移动学习资源，并将这些移动学习资源在开放教育计算机专业学生中得到应用，受到学生的欢迎和好评。4.1数据库移动题库数据库移动题库课件涵盖了数据库课程十章的内容彩信，每个练习单元包括十

12、道单项选择题，用户在自己认为正确的答案前点击即可。十道练习题结束后，课件会自动对用户的答题进行评阅，给出相应的成绩，还可以将学习成绩通过短信发送给教师。图1 数据库移动题库数据库移动题库课件具有学习内容呈现、学习记录、测试、统计分析等学习管理功能，其中“练习e记”记录了学生的练习情况和练习成绩，包括开始练习时间、练习成绩、结束练习时间、练习时长等内容。用户可以点击“发送学习e记”将个人的练习e记以短信方式发送给教师，练习e记实现对学生的学习行为和学习过程有效监督，教师也可以将学生的练习e记作为形成性考核成绩的一部分。4.2数据库移动实验室数据库移动实验室移动学习课件基于微软Windows Mobile（5.0/6.*）智能手机平台，使用Visual Studio 200