新课程改革与教师发展讲座PPT学习教案

1、会计学1新课程改革与教师发展讲座新课程改革与教师发展讲座2021年10月16日21、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者；一个观摩者、研究者；2、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者；先应该把自己视为教育者；3、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值；，而探索本身就具有教育的价值；会前的几点建议：会前的几点建议：第1页/共

2、75页2021年10月16日3第2页/共75页2021年10月16日4报告的基本框架：报告的基本框架：第3页/共75页2021年10月16日5第4页/共75页2021年10月16日6第5页/共75页2021年10月16日7第6页/共75页2021年10月16日8福州八中福州八中98年教改的前瞻性年教改的前瞻性:为了一切学生为了一切学生,为了学生一切为了学生一切,一切为了学生一切为了学生第7页/共75页2021年10月16日9第8页/共75页2021年10月16日10（第9页/共75页2021年10月16日11第10页/共75页读读听听看示范看示范看电影或录像看电影或录像看图表看图表/图片图片参

3、与讨论参与讨论参加角色扮演参加角色扮演交流交流模拟练习模拟练习/实践实践实际操作实际操作活动、参与与学习效果的关系活动、参与与学习效果的关系活活动动学习效果学习效果如果人们想记住如果人们想记住读过的读过的10%听过的听过的20%看过的看过的30%看、听和看过的看、听和看过的50%说过的说过的70%说和做过的说和做过的90%参与水平参与水平文字感受文字感受视觉感受视觉感受感受并参与感受并参与操作操作第11页/共75页2021年10月16日13从“听中学，看中学”到“做中学、想中学、聊中学、体验中学” 知识教育与实践教育并举。 生活的目的不是追求知识，重要的是知识获得的过程。引导教育和自我教育并重

4、。说理教育与体验教育结合第12页/共75页2021年10月16日14 源于生活 忠于生活 高于生活 回归生活关于生活化的思考教育即生活、即生长、即发展中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础。第13页/共75页2021年10月16日15案例：时事关注（1）事件和人物的选取：2004“感动中国”人物评选中的两位山东候选人“慈母身上肾，孝子一片心”山东枣庄 田世国“义务支教，青春无悔”山东聊城 徐本禹（2）教学的形式、安排、方法：通过小组讨论，合作调查，组织演讲会、故事会，正反事例对比等形式展开教学，联系学生自身的生活实际，活动的设计中贯穿心理、道德、法律、国情等内容，这些内容支持学生情感、态度、价值

5、观的培养和能力的提高。第14页/共75页2021年10月16日16 如何评价？观察描述性评语（课堂语言评价）项目评价谈话成长记录考试（形式多样）第15页/共75页2021年10月16日17第16页/共75页2021年10月16日18对策参考：讲究整体效益，重情、重导、重实践。对策参考：讲究整体效益，重情、重导、重实践。第17页/共75页第18页/共75页第19页/共75页2021年10月16日21第20页/共75页2021年10月16日22第21页/共75页2021年10月16日23第22页/共75页2021年10月16日24知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。知识在对话中生成，在交

6、流中重组，在共享中倍增。第23页/共75页2021年10月16日25第24页/共75页2021年10月16日26问题设置问题设置激发兴趣激发兴趣启发解疑启发解疑师生互动师生互动思维碰撞思维碰撞评价反思评价反思第25页/共75页2021年10月16日27第26页/共75页2021年10月16日28第27页/共75页2021年10月16日29第28页/共75页2021年10月16日30第29页/共75页2021年10月16日31第30页/共75页2021年10月16日32第31页/共75页2021年10月16日33第32页/共75页2021年10月16日34第33页/共75页2021年10月16日

7、35第34页/共75页2021年10月16日36第35页/共75页2021年10月16日37如如:我校我校01年首届教改的毕业生可以证明师生共同发展年首届教改的毕业生可以证明师生共同发展.第36页/共75页2021年10月16日38关于“谁是谁的追随者”的思考 学生追随教师？教师中心论 教师追随学生？学生绝对中心论 与其说是“追随”，不如说是“伴随” 互动本身就是变化的，随着课堂教学进程两者的角色会发生变化。第37页/共75页2021年10月16日39 第38页/共75页2021年10月16日40第39页/共75页2021年10月16日41课堂上老师的角色定位在哪里？指导者、促进者指导者、促进

8、者引导学生自主学习、合作学习引导学生自主学习、合作学习、探究学习、探究学习组织者组织者创设情境、设计活动、提供平台创设情境、设计活动、提供平台参与者、协作者、促进者参与者、协作者、促进者参与学习，共同探讨参与学习，共同探讨，共同提高，共同提高第40页/共75页2021年10月16日42第41页/共75页2021年10月16日43几种教学方法及举例1）参与式教学方法具体形式：课堂讨论、课堂竞赛、合作调查、课堂辩论等。举例：模拟听证会关于燃放烟花爆竹要不要解禁的问题第42页/共75页2021年10月16日44具体教学方法及举例2）体验式教学法具体形式：情境设置、角色扮演、担任工作、听歌唱歌、生活体

9、验等等。举例：（1）生活中的风风雨雨（2）经典案例：美国的一堂历史课第43页/共75页2021年10月16日45具体教学方法及举例3）师生互动式教学法具体形式：活动课、座谈、师生对话、游戏等举例：朋友课堂上的“实话实说”第44页/共75页2021年10月16日46第45页/共75页2021年10月16日47“度度”； 第46页/共75页2021年10月16日48v向教师回归向教师回归解决教师在教学实践面临的具解决教师在教学实践面临的具体问题，教研才有针对性与实效性。体问题，教研才有针对性与实效性。v向教学实践回归向教学实践回归教学理论研究向教学实践教学理论研究向教学实践行动研究转向。行动研究转

10、向。教师是校本教研的主体：教师是校本教研的主体：“寓研于教，寓教于研寓研于教，寓教于研”第47页/共75页2021年10月16日49vB.B.基于基于“有效教学有效教学”的教学设计；的教学设计；vC.C.基于基于“教学对话教学对话”的教学行动；的教学行动；vD.D.基于基于“问题解决问题解决”的教学反思。的教学反思。第48页/共75页2021年10月16日50第49页/共75页2021年10月16日51（5 5）校本教研的基本要素）校本教研的基本要素三支基本力量三支基本力量自我反思自我反思（教师与自我对话（教师与自我对话）同样互动同样互动（教师与同行对话）（教师与同行对话）第50页/共75页2

11、021年10月16日52v成功教师成长公式成功教师成长公式= =经验经验+ +反思，是教师成熟的反思，是教师成熟的标志。标志。 第51页/共75页2021年10月16日53b.b.教法与学法是否科学。教法与学法是否科学。 c.c.教师自己在教学中出现哪些教学灵感与顿悟。教师自己在教学中出现哪些教学灵感与顿悟。d.d.学生在学习过程中出现哪些意想不到的障碍和学生在学习过程中出现哪些意想不到的障碍和“闪光点闪光点”。第52页/共75页2021年10月16日54f.f.这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改 进和创新。进和创新。 第53页/共75页202

12、1年10月16日55第54页/共75页2021年10月16日56第55页/共75页2021年10月16日57第56页/共75页2021年10月16日58 第57页/共75页2021年10月16日59第58页/共75页2021年10月16日60第59页/共75页2021年10月16日61教师的学习与成长教师的学习与成长n广泛阅读广泛阅读n仔细咀嚼仔细咀嚼n自觉践履自觉践履n深入探究深入探究n及时总结及时总结n真诚交流真诚交流第60页/共75页2021年10月16日62教师的教学信条教师的教学信条我人天物个人 教学必须关注完整的人的成长教学必须关注完整的人的成长 教学必须为学生的发展提供机会教学必须为学生的发展提供机会 用问题引导教学，让学生在解决问题中学习用问题引导教学，让学生在解决问题中学习 重要的是理解的质而不是信息的量重要的是理解的质而不是信息的量第61页/共75页2021年10月16日63n教师是校本课教师是校本课程的程的开发者开发者第62页/共75页2021年10月16日64第63页/共75页2021年10月16日65第64页/共75页2021年10月16日66第65页/共75