第二讲教育与经济增长

1、第三章第三章 教育与经济增长教育与经济增长一、经济增长的内涵分析一、经济增长的内涵分析二、经济增长的主要理论二、经济增长的主要理论三、教育与经济关系评析三、教育与经济关系评析 四、教育与经济增长的模型分析四、教育与经济增长的模型分析传统经济难解之迷传统经济难解之迷v多数经济学家估计，二战的战败国西德和日本，战争中的有形资本遭到极大破多数经济学家估计，二战的战败国西德和日本，战争中的有形资本遭到极大破坏，需要很长的时间才能恢复和发展，但事实与估计相反，两国很快恢复，进坏，需要很长的时间才能恢复和发展，但事实与估计相反，两国很快恢复，进入发达国家行列。入发达国家行列。v亚洲四小龙之一的新加坡，面积

2、只有亚洲四小龙之一的新加坡，面积只有622平方公里，人口只有平方公里，人口只有300多万，无自然多万，无自然资源，粮食、蔬菜、引水以致填海造地的土都需要进口，但自资源，粮食、蔬菜、引水以致填海造地的土都需要进口，但自1962年独立以来，年独立以来，新加坡的经济得以高速发展；赞比亚（盛产铜）、刚果（盛产黄金），战后的新加坡的经济得以高速发展；赞比亚（盛产铜）、刚果（盛产黄金），战后的发展历史表明：相当富裕的资源并不能保证国家富有。发展历史表明：相当富裕的资源并不能保证国家富有。破解经济之迷破解经济之迷需要研究教育与经济增长需要研究教育与经济增长一、经济增长的内涵分析一、经济增长的内涵分析经济增长

3、与经济发展经济增长与经济发展经济增长经济增长 经济增长（经济增长（economic growth）是指国民财富或社会财富的增长，即国民）是指国民财富或社会财富的增长，即国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。 经济增长是人均产量或产值的增加，即产出能力的增长，仅仅总量的增长并不一定就被看经济增长是人均产量或产值的增加，即产出能力的增长，仅仅总量的增长并不一定就被看作经济增长。作经济增长。 经济增长是持续的长期的上升，一些短期的增长或周期性的扩张都不能被看作经济增长。经济增长是持续的长期的上升，一些短期的增长或周期性的扩张都不能被看作经济增长。 经济能

4、力的增长是以先进技术的应用和所需要的制度和思想意识的调整为基础的。经济能力的增长是以先进技术的应用和所需要的制度和思想意识的调整为基础的。 注意注意经济发展经济发展 经济发展是指一个国家随着产出的增长而出现的经济、社会和政治结构的变化。经济发展是指一个国家随着产出的增长而出现的经济、社会和政治结构的变化。中国经济从重中国经济从重“增长增长”向重向重“发展发展”转变转变 和谐社会和谐社会经济增长成果为全民共享；经济增长成果为全民共享； v19881988年，有关学者抽样调查城乡合计基尼系数上升至年，有关学者抽样调查城乡合计基尼系数上升至0.3820.382v19961996年中国城乡合计的收入基

5、尼系数为年中国城乡合计的收入基尼系数为0.4250.425v19981998年则进一步上升至年则进一步上升至0.4560.456v20002000年为年为0.4170.417v20012001年为年为0.4390.439v20052005年为年为0.4580.458v20072007年为年为0.4860.486 基尼尔系数（衡量收入差距的指标）的变化基尼尔系数（衡量收入差距的指标）的变化专家惊呼：专家惊呼：“我国的基尼系数已严重超过国际警戒线，我国的基尼系数已严重超过国际警戒线，收入差距比美国（收入差距比美国（0.434）还要大。）还要大。”两型社会：经济发展方式的转变两型社会：经济发展方式的

6、转变经济发展发展方式的转变：经济发展发展方式的转变：粗放型粗放型 集约型集约型粗放型，是指主要靠生产要素数量的扩张来实现经济的增长；粗放型，是指主要靠生产要素数量的扩张来实现经济的增长；集约型，是指在科技进步的前提下，主要依靠生产要素的优化组合，提高集约型，是指在科技进步的前提下，主要依靠生产要素的优化组合，提高要素质量和使用效率而实现的经济增长方式。要素质量和使用效率而实现的经济增长方式。 中国经济发展的特点中国经济发展的特点“高投资，高增长，高能耗，高污染高投资，高增长，高能耗，高污染我国固定资产投资快速增长，我国固定资产投资快速增长，“六五六五”投资总额为投资总额为7997.6亿元，亿元

7、，“七五七五”为为20593.5亿元，亿元， “八五八五”为为83808.3亿元，亿元， “九五九五”为为139093.7亿元。亿元。经济增长与经济发展经济增长与经济发展西方发展经济学中，一般把经济发展定义为结构的改变，将西方发展经济学中，一般把经济发展定义为结构的改变，将经济增长定义为产出的增加。经济增长定义为产出的增加。“经济增长是手段，经济发展是目的。经济增长是经济发展的基础，经济经济增长是手段，经济发展是目的。经济增长是经济发展的基础，经济发展是经济增长的结果。一般而言，没有经济增长是不可能有经济发展发展是经济增长的结果。一般而言，没有经济增长是不可能有经济发展的，但有经济增长不一定有

8、经济发展的，但有经济增长不一定有经济发展”（谭崇台）（谭崇台）GDP与政绩工程与政绩工程Gross National Product是指一个国家或地区范围内的所有常住单位，在一定时期内实际收到的原始收入（指劳动者报酬、生产税净额、固定资产折旧和营业盈余等）总和价值。本国常住者通过在国外投资或到国外工作所获得的收入（称之为从国外得到的要素收入），应计入本国国民生产总值。 Gross Domestic Product是对一国（地区）经济在核算期内所有常住单位生产的最终产品总量的度量，常常被看成显示一个国家（地区）经济状况的一个重要指标。生产过程中的新增加值，包括劳动者新创造的价值和固定资产的磨损价

9、值.测算有三种方法：生产法：GDP各产业部门的总产出各产业部门的中间消耗：收入法：GDP各产业部门劳动者报酬各产业部门固定资产折旧各产业部门生产税净额各产业部门营业利润；支出法：GDP总消费总投资净出口。衡衡量量经经济济增增长长的的常常用用指指标标国民生产总值（国民生产总值（GNP）及其增长率）及其增长率国内生产总值（国内生产总值（GDP）及其增长率及其增长率国民收入（国民收入（NI）及其增长率）及其增长率人均国民收入及其增长率人均国民收入及其增长率 经济增长的影响因数经济增长的影响因数萨缪尔逊萨缪尔逊：“经济增长的发动机必定安排在相同的四个轮子，无论是穷国还是富国。这四个轮子，或者说增长的要

10、素就是：人力资源（劳动力的供给、教育、纪律、激励）、自然资源（土地、矿产、燃料、环境质量）、资本（机器、工厂、道路）、技术（科学、工程、管理、企业家才能）。”丹尼森丹尼森 劳动、资本存量的规模、资源配置状况、规模经济、知识进展及其它影响单位投劳动、资本存量的规模、资源配置状况、规模经济、知识进展及其它影响单位投入产量的因素入产量的因素知识进展是最重要的增长因素知识进展是最重要的增长因素库兹涅茨库兹涅茨知识存量的增加、生产率的提高和结构的变化知识存量的增加、生产率的提高和结构的变化强调结构的变化强调结构的变化罗默、卢卡斯罗默、卢卡斯 技术进步是经济增长的决定因素技术进步是经济增长的决定因素舒尔茨

11、、哈比森舒尔茨、哈比森“改善穷人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量改善穷人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进的改善和知识的增进。”共同点：强调知识、知识进展、知识积累以及人力资本对经济增长的贡献共同点：强调知识、知识进展、知识积累以及人力资本对经济增长的贡献身边的经济增长身边的经济增长 世界经济增长情况世界经济增长情况05001000150020002500前前 100万年万年前前 500年年400年年1620年年1750年年2000年年增长增长曲线曲线人均实际人均实际GDP（2000年美元）年美元）古古希希腊腊罗马罗马

12、衰退期衰退期首批移民首批移民到达美洲到达美洲产业革命产业革命资料来源：资料来源：J.Bradford DeLong,“Estimating World GDP,One Million B.C.-Present.”人类人均人类人均GDP估算（前估算（前100万年至今）万年至今）0 010102020303040401900190019101910192019201930193019401940195019501960196019701970198019801990199020002000二战二战大萧条大萧条人均实际人均实际GDP（千美元：（千美元：1996年）年）资料来源：资料来源：Bureau

13、 of Economic Analysis and Bureau of Labor Statistics20世纪世界人均实际世纪世界人均实际GDP增长情况增长情况 国别国别时期时期期初人均实际期初人均实际GDP( (美元美元) )期末人均实际期末人均实际GDP（美元）（美元）增长率（每增长率（每年，）年，）日本日本189020001256264602.81巴西巴西1900200065073202.45墨西哥墨西哥1900200096888102.23加拿大加拿大187020001984273302.04联邦德国联邦德国187020001825250102.03中国中国19002000 5983

14、9401.90美国美国187020003347342601.86阿根廷阿根廷190020001915120901.81印度尼西亚印度尼西亚1900200074328401.35印度印度1900200056423901.45巴基斯坦巴基斯坦1900200061619601.16英国英国187020004107235501.35部分国家百年经济增长情况部分国家百年经济增长情况二、经济增长的主要理论二、经济增长的主要理论 古典经济增长理论古典经济增长理论 最早将经济增长作为核心问题进行研究的是古典最早将经济增长作为核心问题进行研究的是古典政治经济学鼻祖政治经济学鼻祖亚当亚当斯密斯密，他在，他在国富论

15、国富论中系统地中系统地论述了国民财富增长的条件以及促进或阻碍财富增长论述了国民财富增长的条件以及促进或阻碍财富增长的因素是什么的问题，并强调的因素是什么的问题，并强调资本积累资本积累和和专业分工专业分工对对经济增长的作用。经济增长的作用。 新古典经济增长理论新古典经济增长理论 新古典经济增长理论的主要代表人物是新古典经济增长理论的主要代表人物是美国著名经济学家、美国著名经济学家、1987年诺贝尔经济学奖获得年诺贝尔经济学奖获得者索洛（者索洛（R.M.Solow）。）。 经济增长率（经济增长率（ YY）是由资本存量增长率（是由资本存量增长率（ KK）劳动力数量增长率（劳动力数量增长率（ LL）技

16、术进步率（技术进步率（ AA）共同作用的结果。）共同作用的结果。新经济增长理论新经济增长理论 新经济增长理论又称新经济增长理论又称“内生经济增长内生经济增长理论理论”，是指不依赖经济外部的力量（如外生，是指不依赖经济外部的力量（如外生的技术进步、外资等）的推动，主要由经济的的技术进步、外资等）的推动，主要由经济的内在力量（如内生的技术变化、资本积累等）内在力量（如内生的技术变化、资本积累等）推动的长期经济增长。推动的长期经济增长。 内生经济增长可分为内生经济增长可分为“要素内生化经济增要素内生化经济增长长”和和“技术内生化经济增长技术内生化经济增长”两种模型。两种模型。后者代表新经济增长理论的

17、主流研究方向。后者代表新经济增长理论的主流研究方向。技术内生化的经济增长理论技术内生化的经济增长理论大致沿着三种不同的研究思路展开大致沿着三种不同的研究思路展开v知识积累模型知识积累模型：假定技术进步来自对实物资本的投资，以：假定技术进步来自对实物资本的投资，以在生产中的积累资本代替当时的技术水平，直接将技术进在生产中的积累资本代替当时的技术水平，直接将技术进步内生化。主要代表有罗默（步内生化。主要代表有罗默（P.M.Romer）和巴罗）和巴罗（Barro）。）。v人力资本模型人力资本模型：引进人力资本要素，技术进步取决于对非：引进人力资本要素，技术进步取决于对非生产性的科研开发（生产性的科研

18、开发（R&D）部门的投入。主要代表有卢卡）部门的投入。主要代表有卢卡斯（斯（R.E.Lucas）、罗默等。）、罗默等。v分工演进模型分工演进模型：用劳动分工的演进来解释经济增长，侧重：用劳动分工的演进来解释经济增长，侧重于考察专业化和分工水平的演进与经济增长的关系。主要于考察专业化和分工水平的演进与经济增长的关系。主要代表有杨小凯（中）、博兰德（代表有杨小凯（中）、博兰德（J.borland）。）。 制度推进经济增长理论制度推进经济增长理论 形成于形成于20世纪世纪7080年代的新制度经济学年代的新制度经济学（New Institutional Economics），针对新经济），针对新经济增

19、长理论将经济制度视为经济增长的外生变量的缺增长理论将经济制度视为经济增长的外生变量的缺陷，进一步研究了技术和制度因素对经济增长的作陷，进一步研究了技术和制度因素对经济增长的作用。用。 新制度经济学的代表人物主要有：新制度经济学的代表人物主要有：R . 科斯科斯（交易成本理论与产权理论）、（交易成本理论与产权理论）、D . C .诺斯（制度诺斯（制度变迁理论）、张五常（制度成本理论）等。变迁理论）、张五常（制度成本理论）等。 新制度经济学介入教育经济学研究是当前的热点之一新制度经济学介入教育经济学研究是当前的热点之一产权产权产权的内涵产权的内涵教育领域的产权问题教育领域的产权问题 所有形式高度统

20、一，行政权力挤占产权作用；行政介入过多，影响基层自主办学；教育产所有形式高度统一，行政权力挤占产权作用；行政介入过多，影响基层自主办学；教育产权界限模糊，主体权益保护不严；产权市场发展滞后，教育资源配置效益不高权界限模糊，主体权益保护不严；产权市场发展滞后，教育资源配置效益不高产权理论在教育经济学中的运用产权理论在教育经济学中的运用 高校与政府关系：举办权、办学权与管理权的明晰高校与政府关系：举办权、办学权与管理权的明晰 民办高校：营利与盈利民办高校：营利与盈利 后后 勤：所有权与经营权分离勤：所有权与经营权分离所有权所有权占有权占有权收益权收益权处置权处置权使用权使用权交易交易交易种类交易种

21、类教育中的交易教育中的交易 教师出售教师出售 教师与学校的交易：教育服务劳动教师与学校的交易：教育服务劳动 学校购买学校购买 学生购买知识学生购买知识 学生与学校的交易学生与学校的交易 学校挣取学费学校挣取学费 学校提供产品与服务学校提供产品与服务政府与学校的交易政府与学校的交易 政府提供资助与保护政府提供资助与保护买卖交易买卖交易管理交易管理交易限额交易限额交易制度变迁制度变迁制度变迁类型制度变迁类型高等教育收费制度的变迁高等教育收费制度的变迁制度变迁制度变迁强制性变迁强制性变迁诱致性变迁诱致性变迁渐进性变迁渐进性变迁突进性变迁突进性变迁主动式变迁主动式变迁被动式变迁被动式变迁强制性变迁强制

22、性变迁渐进性变迁渐进性变迁主动式变迁主动式变迁三、教育与经济关系评析三、教育与经济关系评析教育与经济的互动性教育与经济的互动性经济发展对教育的决定作用经济发展对教育的决定作用经济发展经济发展教育资源投入教育资源投入劳动力需求劳动力需求教育供给能力教育供给能力教育消费需求教育消费需求教育总量教育总量教育结构教育结构教育体制教育体制教育内容教育内容教育发展教育发展经济发展为教育的发展提供了物质基础经济发展为教育的发展提供了物质基础年份年份文盲率文盲率（）（）每每10万人拥有的万人拥有的大专及以上人口大专及以上人口数量（人）数量（人）国内国内生产总值（亿元）生产总值（亿元）人均国内生产总人均国内生产

23、总值（元值（元/人）人）196433.584161454208198222.816155294.7525199015.88142218547.9163420006.72361189468.17086经济发展决定了教育发展的规模、速度、结构的变化经济发展决定了教育发展的规模、速度、结构的变化 新快报讯新快报讯 中新网中新网10月月15日电据中国教育部网站消息，中国日电据中国教育部网站消息，中国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。1999年，中国决定大幅度扩大高等教育招生规模，年，中国决定大幅度扩大高等教育招生规模，2006年

24、，年，中国普通高校招生中国普通高校招生540万人，是万人，是1998年年108万的万的5倍；高等学倍；高等学校在学人数校在学人数2500万人，毛入学率为万人，毛入学率为22%。教育规模先后超。教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为过俄罗斯、印度和美国，成为 世界第一世界第一。 经济发展决定教育的内容与方法经济发展决定教育的内容与方法中世纪时代中世纪时代“古典古典”当道：知识象征价值的肯定当道：知识象征价值的肯定 工业革命时代工业革命时代“科学科学”称尊：知识科学价值的肯定称尊：知识科学价值的肯定当下的当下的“实用实用”热络：知识实用价值的肯定热络：知识实用价值的肯定经济发展决定教育的制度与体

25、制经济发展决定教育的制度与体制 经济制度对教育制度的决定作用，一般是通过国家的政治经济制度对教育制度的决定作用，一般是通过国家的政治制度来间接实现的。制度来间接实现的。 “少数人享有的大学少数人享有的大学”：教育专制时代的产物：教育专制时代的产物 “少数人享有的大学少数人享有的大学”：教育专制时代的产物：教育专制时代的产物 “多数人享有的大学多数人享有的大学”：教育民主时代的诉求：教育民主时代的诉求“所有人享有的大学所有人享有的大学”：教育终身时代的主张：教育终身时代的主张教育对经济发展的推动作用教育对经济发展的推动作用 教育发展教育发展拉力拉力拉动直接投资拉动直接投资刺激社会需求刺激社会需求

26、推力推力提高劳动生产率提高劳动生产率促进科技发展促进科技发展促使管理现代化促使管理现代化经济发展经济发展教育对劳动生产率的作用教育对劳动生产率的作用人口增长人口增长（强调一定的数量）（强调一定的数量）劳动力参与劳动力参与每个工人平均工作时间每个工人平均工作时间物质资本增长物质资本增长人力资本增长人力资本增长 教育和训练教育和训练 工作熟练程度工作熟练程度技术提高技术提高总劳动时间总劳动时间增加增加劳动生产率劳动生产率提高提高实际实际GDPGDP增长增长教育对科学技术发展的作用教育对科学技术发展的作用 v教育传播科学技术，使科学技术由潜在的第一生产力转化为现实的第一生产力v教育部门特别是高等院校

27、是发展科学技术的最主要的力量 一个国家科学技术的一个国家科学技术的 发展主要依靠三个方面的力量发展主要依靠三个方面的力量： 科研机构科研机构 教育部门教育部门 企业企业 教育提高管理效率教育提高管理效率提高管理人员素质提高管理人员素质管理人员素质管理人员素质（法约尔）（法约尔）提高决策水平和管理水平提高决策水平和管理水平 家长制家长制 经理（即硬专家）制经理（即硬专家）制 管理专家（即软专家）制管理专家（即软专家）制 管理团队管理团队（权力）（权力） （职位）（职位） （管理知识）（管理知识） （多学科）（多学科）身体的：健康、精力风度身体的：健康、精力风度智力的：理解力、学习力、判断力、思考

28、力智力的：理解力、学习力、判断力、思考力精神的：干劲、坚定、乐于负责、首创精神等精神的：干劲、坚定、乐于负责、首创精神等技术的：职务所特有的技术的：职务所特有的经验的：由工作本身产生的经验的：由工作本身产生的教育直接拉动经济发展教育直接拉动经济发展教育投资具有直接的经济贡献职能教育投资具有直接的经济贡献职能v 中国高校扩招拉动内需：中国高校扩招拉动内需： 汤敏在汤敏在1999年年2月月19日的日的经济学消息报经济学消息报中提出中提出,若三年内使我国高校的若三年内使我国高校的招生量增加一倍招生量增加一倍,且新增学生一律实行全额自费且新增学生一律实行全额自费,学费每年学费每年1万元万元,其他费用其

29、他费用4005000元元/年年,则高校每年可多收学费则高校每年可多收学费200亿亿,其在校消费约为其在校消费约为40亿。再考虑这笔钱所亿。再考虑这笔钱所带动的间接消费带动的间接消费,用我国的投资乘数来匡算用我国的投资乘数来匡算,这这40亿可拉动近亿可拉动近1000亿元的投资和最亿元的投资和最终消费。终消费。教育本身产生直接经济效益教育本身产生直接经济效益 美、英、澳、加等努力扩大中国留学生招生，直接创汇。美、英、澳、加等努力扩大中国留学生招生，直接创汇。教育与经济的非均衡性教育与经济的非均衡性教育与经济的非均衡性：教育与经济的非均衡性：超前或滞后超前或滞后选择：选择：教育超前经济发展教育超前经

30、济发展超前发展案例：超前发展案例：西安现象西安现象万人民办大学颇具规模。万人民办大学颇具规模。 2003年，西安拥有西安翻译学院、西安外事学院、西安欧亚学院、西安西京学院、西安年，西安拥有西安翻译学院、西安外事学院、西安欧亚学院、西安西京学院、西安思源学院五所在校生超过思源学院五所在校生超过1.5万人甚至万人甚至3.5万人的民办高校，西安是全国万人民办高校最多万人的民办高校，西安是全国万人民办高校最多的城市。的城市。 就总体规模而言，以就总体规模而言，以2000年秋季为例，陕西以西安翻译学院为首的年秋季为例，陕西以西安翻译学院为首的4所民办大学一举招所民办大学一举招录了录了3万名新生，万人规模

31、左右的民办大学就达万名新生，万人规模左右的民办大学就达5所之多，陕西民办高校首次以所之多，陕西民办高校首次以12万名在万名在校生人数超越了陕西全省成人高校校生人数超越了陕西全省成人高校11万人的在校生总数，而万人的在校生总数，而40所公办高校在校生人数也不所公办高校在校生人数也不过过19万。万。 以西安为中心的陕西属于经济不发达教育发达的省份，在历史上是西部高等教育大省。以西安为中心的陕西属于经济不发达教育发达的省份，在历史上是西部高等教育大省。透过民办高等教育发展的透过民办高等教育发展的“西安现象西安现象”，可以看出，在经济不发达、公立高等教育发达的，可以看出，在经济不发达、公立高等教育发达