语文教学方法与活动ppt课件

1、語文教學方法與活動語文教學方法與活動( (一一) )聽聽 語文領域教學實務語文領域教學實務邱美文邱美文 博士博士 量：提供豐富語言刺激環境量：提供豐富語言刺激環境 質：用語、腔調、咬字發音、態度質：用語、腔調、咬字發音、態度 來源：實際人聲，科技產品來源：實際人聲，科技產品 聽：傾讀的才干。聽：傾讀的才干。 說讀寫的準備。說讀寫的準備。 1212歲以下兒童歲以下兒童無意的吸收。無意的吸收。 1212歲以上兒童歲以上兒童有意的吸收。有意的吸收。 年齡越小幼兒年齡越小幼兒越能不知不覺的吸收。越能不知不覺的吸收。聽力：聽力：辨識力辨識力高低，大小，強弱，音調，高低，大小，強弱，音調， 音量，節奏，速

2、度音量，節奏，速度。人，。人，物物了解力了解力收訊、瞭解、辨別真偽、收訊、瞭解、辨別真偽、 區分喜怒。區分喜怒。 提供幼兒各種生活經驗和活動提供幼兒各種生活經驗和活動 協助建立系統的思想協助建立系統的思想 在反覆常聽句型中，提示重點，在反覆常聽句型中，提示重點，無形中吸收無形中吸收 循序有計劃的培養幼兒的聽循序有計劃的培養幼兒的聽 留意幼兒聽話態度的培養留意幼兒聽話態度的培養 培養幼兒口頭語言和書面語言的功能知覺培養幼兒口頭語言和書面語言的功能知覺 培養幼兒的文字知覺和書本知覺培養幼兒的文字知覺和書本知覺 建立幼兒對文學，讀物的根本認識建立幼兒對文學，讀物的根本認識 提供幼兒從事自發性探求與運

3、用文字和符提供幼兒從事自發性探求與運用文字和符號的機會號的機會 培養幼兒运用語言為學習和生活工具的才培養幼兒运用語言為學習和生活工具的才干干 建立幼兒以語言為學習和生活工具的態度建立幼兒以語言為學習和生活工具的態度與習慣與習慣 培養幼兒對文學，讀物的喜歡和閱讀習慣培養幼兒對文學，讀物的喜歡和閱讀習慣目的目的 口頭語言：藉由聲音傳遞的口頭語言：藉由聲音傳遞的 語言系統。語言系統。 运用方式：聽與說运用方式：聽與說 兩種行為出現。兩種行為出現。 範疇：語音、語法、語意和語用。範疇：語音、語法、語意和語用。溝通的需求是語言學習的起點；幼兒是溝通的需求是語言學習的起點；幼兒是透過與周遭親人的互動過程自

4、然地習得透過與周遭親人的互動過程自然地習得口頭語言。語言發展的研讨發現口頭語言。語言發展的研讨發現 口頭語言：幼兒以口語或口語輔以肢體語言的口頭語言：幼兒以口語或口語輔以肢體語言的方式，方式， 進行了解、表達和溝通的歷程。進行了解、表達和溝通的歷程。發展過程：透過與周遭事物的互動，构成概念，發展過程：透過與周遭事物的互動，构成概念，暸解語言。暸解語言。溝通過程中：溝通過程中： 學習如何與人互動輪流。學習如何與人互動輪流。如何傾聽、等待、解讀非語言線索。如何傾聽、等待、解讀非語言線索。如何起始、持續及結束話題。如何起始、持續及結束話題。如何適時適當地提問、回應。如何適時適當地提問、回應。如何依據

5、對方的背景判斷它的了解程度，進而如何依據對方的背景判斷它的了解程度，進而決定能否需求提供更進一步的資訊或調整表決定能否需求提供更進一步的資訊或調整表達方式等。達方式等。語言是功能性的語言是功能性的幼兒已有的口語才干為基點，設計情境，幼兒已有的口語才干為基點，設計情境，提供有意義的學習經驗。提供有意義的學習經驗。透過團體討論、經驗分享、戲劇扮演、透過團體討論、經驗分享、戲劇扮演、兒歌、手指遊戲、童詩及適齡的語言兒歌、手指遊戲、童詩及適齡的語言遊戲，添加幼兒的語彙量，拓展語句遊戲，添加幼兒的語彙量，拓展語句的完好性及複雜度。的完好性及複雜度。師生及同儕的社會互動中自然的對話、師生及同儕的社會互動中

6、自然的對話、示範、提供同儕互動機會。示範、提供同儕互動機會。 語言的功能知覺語言的功能知覺 語言的音韻知覺語言的音韻知覺 語言的了解語言的了解 語言的运用語言的运用 對話的態度對話的態度 語言的首要目標在於溝通語言的首要目標在於溝通 營造一個功能導向的語言環境營造一個功能導向的語言環境 設計非正式的口頭語言機會，說和聽來滿足設計非正式的口頭語言機會，說和聽來滿足本人的需求本人的需求 幫助幼兒构成語言运用的動機，也釋放幼兒幫助幼兒构成語言运用的動機，也釋放幼兒語言方式不精確的焦慮，而把焦點置放在意語言方式不精確的焦慮，而把焦點置放在意義的傳達與了解，而非方式的精確上。義的傳達與了解，而非方式的精

7、確上。 語言中的音韻特質有知覺。語言中的音韻特質有知覺。 幼兒的音韻知覺是一些發展中的概念，和幼兒的音韻知覺是一些發展中的概念，和個體的身體發展有關。個體的身體發展有關。 提供正確示範、充分的語言运用、念唱詩、提供正確示範、充分的語言运用、念唱詩、歌謠、從事語言遊戲和自然的社會互動等歌謠、從事語言遊戲和自然的社會互動等機會，讓幼兒逐渐體會出來，是較適宜的機會，讓幼兒逐渐體會出來，是較適宜的方式。方式。 在說完故事後，詢問幼兒書中圖畫與故事在說完故事後，詢問幼兒書中圖畫與故事內容的關係或故事大意。內容的關係或故事大意。 解說作品的製作流程後，請幼兒複述重要解說作品的製作流程後，請幼兒複述重要步驟。步驟。 設計須依口頭指示方式進行遊戲，以提昇設計須依口頭指示方式進行遊戲，以提昇幼兒的語言了解才干等。幼兒的語言了解才干等。 获得所需获得所需 表達本人的情感、想法、意見，必要表達本人的情感、想法、意見，必要時並能進步說明時並能進步說明 與他人互動與他人互動 用來假裝扮演用來假裝扮演 获得或傳遞資訊获得或傳遞資訊 起始持續或終止活動起始持續或終止活動 學習學習 對話中語音明晰，讓對方聽的懂。對話中語音明晰，讓對方聽的懂。 根本語法結構及邏輯的語言资料。根本語法結構及邏輯的語言资料。 培養語用發展培養語用發展 對話時，調整說話的內容或方式對話時，調整說話的內容