元认知与学习策略PPT学习教案

1、会计学1元认知与学习策略元认知与学习策略第1页/共51页第2页/共51页第3页/共51页息缺乏且不可靠的时候，这息缺乏且不可靠的时候，这意味着基于这种信息的判断意味着基于这种信息的判断和结论可能是错误的。和结论可能是错误的。第4页/共51页第5页/共51页3、认知策略因素：有关学习策略的知识即：诸如什么样的方法和策略可能成功的达到什么样的认知目标。人、任务和策略的知识在问题解决的过程中是相互作用的。例如：你是一个在元认知上“聪明的新手”，你知道自己正在阅读到材料领域方面缺乏所需的背景知识，如外国早世纪的诗歌。但，你知道如何不时停顿下来作小结或复述要点以取得这种知识。第6页/共51页第7页/共5

2、1页反过来，他的元认知检测和自我反过来，他的元认知检测和自我调节可能导致新的元认知知识。调节可能导致新的元认知知识。第8页/共51页第9页/共51页第10页/共51页第11页/共51页元认知训练用的问题单元认知训练用的问题单计划计划1.这个问题是什么？现在我们打算干什么？2.关于这个问题我目前知道了些什么？已给了我哪些信息？这些信 息对我有什么用？3.我的计划是什么？4.还有其它的办法吗？如果，将会怎样？5.下一步我做什么？监控监控1.我遵照了计划或策略吗？我需要一个新的计划吗？我需要一个新 的不同策略吗？2.我的目标变了吗？现在的目标是什么？3.我上了正道了吗？我正逐步接近目标吗？评价评价1

3、.哪些措施起了作用？2.哪些没有起作用？3.下一次我应该有什么不同措施？返回第12页/共51页第13页/共51页第14页/共51页第15页/共51页董奇（董奇（1995) 元学习能力的构想成分及界定元学习能力的构想成分及界定1.学习活动前的自我监控 计划性：指在学习前对学习活动的计划和安排。 准备性：指在学习前为学习活动作好各种具体准备。2.学习活动中的自我监控 意识性：指在学习活动中清楚学习的目标、对象和任务。 方法性：指在学习活动中讲究策略，选择并采取合适的学习方法。 执行性：指在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除干扰， 保证学习顺利进行。3.学习活动后的自我监控 反馈性：指在学习活动

4、后对自己的学习状况及效果进行检查、反 馈与评价。 补救性：指在学习活动后根据反馈对自己的学习采取补救措施。 总结性：指在学习活动后思考总结学习的经验和教训。 返回第16页/共51页第17页/共51页第18页/共51页二、学习策略二、学习策略第19页/共51页认知策略精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等元认知策略计划策略 如设置目标、浏览、设疑等监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用 应试策略等资源管理策略时间管理 如建立时间表、设置目标等学习环境管理 如寻找固定地方、安静地方、有组织

5、地方等努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不 懈、自我强化等其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/ 小组学习、获得个别指导等第20页/共51页第21页/共51页第22页/共51页第23页/共51页第24页/共51页第25页/共51页第26页/共51页第27页/共51页第28页/共51页第29页/共51页第30页/共51页 组织材料的组织材料的6种方式种方式名称图示适用条件线性式线索单一的材料坐标式A B C 1 A1 B1 C1 2 A2 B2 C2 3 A3 B3 C3两条线索齐头并进的材料网状式呈上下位关系的材料线中有网式先为单线索后呈上下位关系名称图示适用条件线性

6、式线索单一的材料坐标式A B C 1 A1 B1 C1 2 A2 B2 C2 3 A3 B3 C3两条线索齐头并进的材料网状式呈上下位关系的材料网中有线式先呈上下位关系后呈顺序式的材料线中有线式有主、副线的材料返回第31页/共51页学生的策略意识自我控制课程控制意识（知道策略在运用）AB潜意识（没有意识到策略的存在，也不知道该怎样用策略）CDA：学生有意识地自我控制策略地选用。B：学生在教学的外部要求、诱发和控制下有意识的选用策略。C：学生潜意识地自动控制学习策略的选用；D：教学本身既没有明确地教给学生策略，也没有有意识地控制学生使用策略，学生选用策略或方法只是教学本身的“隐含”要求，是学生完

7、成认知活动的“伴随”产物。A和C是优生所能够达到的水平，D模式则反映了大多数学生掌握学习策略的限制。B模式是向优生转化的关键模式。第32页/共51页第33页/共51页第34页/共51页第35页/共51页第36页/共51页学习策略教学 1学习策略教学的主要原则：（1）特定性 （2）生成性（3）有效的监控 （4）个人效能感第37页/共51页2学习策略教学内容的选择（1）教给学生大量可供提取或选用的学习方法和技能。包括复述、记笔记、拟提纲等具体方法。（2）训练学生知道如何确定学习目标，即知道需要什么（目标）。（3）帮助学生储存有关学习方法或策略的信息。第38页/共51页3学习策略的教学措施 渗透教学式：是把它放在自然的学习情境下进行，即把它与具体学科知识的教学结合起来。专门教学式：是把它从具体学科的教学中分离出来独立于学科教学内容，进行专门的训练教学。策略专门教学可以增强策略专门教学可以增强策略意识，获得系统的方法，可以取得策略意识，获得系统的方法，可以取得“磨磨刀不误砍柴功刀不误砍柴功”之效。之效。 第39页/共51页4、学习策略教学教师应注意事项： （1）明确地告诉学生如何使用具体的方法 并进行示范。（2）强调让学生通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同。（3）提供足够的教学时间。 （4）教师要根据学生的