电子技术课的教学再探索_自主学习

1、电子技术课的教学再探索_自主学习论文导读:：传统的电子技术课教学模式基本上是教师上课讲解，课下实验，学生课后做练习。这样的教学模式已不适应现代的大学生，电子技术课教学需要进一步实行改革。论文关键词：教学改革，自主学习，开放实验室，增加专业选修课，多媒体教学电子技术是一门技术基础课，它既不同于专业课，也不同于某些基础理论课，它更接近工程实际。因此，在教学中，既要强调基本概念、基本原理、和基本分析方法，为将来在工作中应用电子技术解决实际问题打下牢固的基础；又要加强实践环节，提高学生在电子技术方面的动手能力。但是，以往教学模式比较单一自主学习，学生读相同的教材，在相同的仪器上按照相同的步骤做相同的实

2、验，这种呆板的、千篇一律的教学方式，在很大程度上限制了学习的主动性和积极性。我认为应从教学手段和模式上加以改进。一、自主学习。自主学习是一种学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下，根据自身条件和需要,依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程杂志网。和传统学习相比，它是一种自发的学习、自由的学习。传统教学中学生的学习是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行的，学生的学与不学、学什么、怎么学，都受到周围人群和环境的影响，因而带有一定的被动性。而自主学习对于学生是出于自身的需求，整个学习过程如何进行,完全由学生自己根据现实状态自主控制。但针对我校

3、学生的实际情况，学生的自学能力较差，自学意识较弱，甚至没有自主学习的习惯。因此“自主学习”必须坚持两原则：即教师主导教学与学生自主学习良好结合；教师对学生因材因时施教与学生因材因时自学良好结合。故在教学过程中：一要培养和激发学生学习的积极性和主动性，学生只有在宽松、平等、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔，思维敏捷自主学习，主动参与学习。二是教师要善于发现学生的兴趣、爱好，培养学生的特长，充分发掘学生内在的潜能。三是教师与学生或学生与学生之间合作学习,通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共解疑难。离开学生的独立学习和深入思考。相互间的交流和讨论就不要能有深度。不可能真正的互

4、动、启发。因此，教师必须承担好学习促进者这一角色。四是教会学习方法，提高学习效率杂志网。在自主学习情况下,方法比知识更重要，教师要教会学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力，只有以学生为主体，教师为主导，教材为主线,使学生与教师有机结合,才能使教学不断提升、发展、完善。二、增加专业选修课选修课在高校教学中的地位和作用越来越重要，增加专业选修课，有利于专业知识的深化，有利于开拓学生的知识面。譬如，在开设模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术等必修课的基础上，开设电子电路计算机辅助设计、计算机电路及芯片维修这两门辅修课自主学习，不仅能把必修课的理论知识很好的应有于实际，而且有了更好学习计算机

5、知识的机会。为此：一、开设选修课对教师的基本要求：1、开课教师应具有讲师以上职称或有二年以上教学经历；2、有教学大纲和授课计划；3、有教材、讲义或参考书。二、开设选修课对学生的基本要求：1、每学期学生可根据本人的学习能力同时选报1-2门课程；2、 修读学生应按规定的时间、地点准时上课。3、 每个选修班指定1-2名学生为临时负责人，协助老师搞好教学管理工作，以方便师生间联系；4、 选修课考核及格者，成绩送教务处，作为所学专业成绩计入总成绩，毕业就业时优先推荐。三、开放实验室大学教学过程中，主要是为了培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，而实验室是让学生学会从实践中发现问题、解决问题和将已有知识

6、运用到实际中去的重要场所，是培养高素质、具有创新能力的科学研究与应用人才的实践基地。开放实验室又是从传统“教”向“学”全面开放，将主动权交给学生，激发学生学习的主动性和积极性。为此实验室开放应做到：1、学生和实验管理员取得预约，实验管理员依据学生选的实验名称准备实验器材；2、学生按预约时间自主进行实验；3、实行教师负责制，每个教师根据当年所带课程，负责相关实验的答疑和实验报告的批改。4、实验报告由实验管理员转发给学生。开放实验室，打破了学生与教师的相对固定关系，对教课教师的提出了更高的要求，首先是要求教师的知识面要宽自主学习，知识更新要快，要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。提高了教师的

7、责任心。开放实验室，学生自主实验，独立操作，出现问题多为自行解决，这样大大提高的学生的动手能力杂志网。四、多媒体教学 “PN结的形成”这堂课是电子技术课程的难点和重点。在讲课过程中，有大量的图例需要画，比如 画图大大的浪费了课堂教学时间。而且，在PN结的形成过程中，电子和空穴的这一动态复合过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可根据学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握PN结的工作原理。 一般来说，运用多媒体进行辅助教学，把图例用Authorware 或 Microsoft PowerPoint制作课件自主学习，在一节课内就能轻松自如地讲完原来需要两课时的内容，学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性， 都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。来自我校多个部、系的实验调查表明，多媒体课件应用于课堂教学后，普遍提高教学质量40%，节省时间50%，总计能提高效益一倍左右。综上所述，