心理学PPT课件第十二章性格

1、|一、什么是性格一、什么是性格|二、性格与气质的关系二、性格与气质的关系|三、性格的结构三、性格的结构|四、性格的分类与测量四、性格的分类与测量|五、性格的形成与培养五、性格的形成与培养|性格性格个人对现实的个人对现实的态度态度和和行为方式行为方式中所表中所表现出来的现出来的稳定稳定的心理特的心理特征。征。|性格在个性中占核心地位。性格在个性中占核心地位。|稳定性与可变性稳定性与可变性（305页）页）|相互渗透相互渗透、相互影响：、相互影响：|1.1.气质使同一性格有不同表现；气质使同一性格有不同表现；|2.2.气质影响性格的形成和发展；气质影响性格的形成和发展；|3.3.性格可制约气质的表现

2、并改性格可制约气质的表现并改造气质。造气质。（308308页）页）|1.对现实的态度方面的性格特征对现实的态度方面的性格特征|人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世。|2.意志方面的性格特征意志方面的性格特征|意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。如顽强拼搏,当机立断。一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特征来评判的。 |3.情绪方面的性格特征情绪方面的性格特征|每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。 |4.理智方面的性格特征理智方面的性格特征|这是在人们的认知活

3、动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。 |（309-311页）页）|（一）（一）分类分类|1.1.按优势分：理智型按优势分：理智型、情、情绪型、意志型绪型、意志型|2.按倾向分：外倾型、内按倾向分：外倾型、内倾型倾型|3.按独立性分：顺从型、按独立性分：顺从型、独立型独立型|（313313页）页）|1、自陈测验、自陈测验| 自陈测验是被试本人对自己的人自陈测验是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法，通常格特质予以评价的一种方法，通常都由一系列的问题组成都由一系列的问题组成,每一个问题每一个问题陈述一种行为陈述一种行为,要求被试按照自己的要

4、求被试按照自己的真实情形来回答。真实情形来回答。 |（1）明尼苏达多相人格测验）明尼苏达多相人格测验|（2）卡特尔）卡特尔16pf人格测验人格测验|（3）yg人格测验人格测验|（4）mbti测验测验|2、投射测验、投射测验| 投射测验是以弗洛伊德心理分投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。测验一般析的人格理论为依据的。测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成是由若干个模棱两可的刺激所组成,被试可任加解释被试可任加解释,使自己的动机、态使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来反应出来,然后由主试将其反应加以然后由主试将其反应加以分析分析,就可以

5、推出若干人格特性。就可以推出若干人格特性。|（1 1）罗夏墨渍测验罗夏墨渍测验 |（2 2）主题统觉测验主题统觉测验|（3 3）绘画测验（人、树、房子等）绘画测验（人、树、房子等） |3、句子完成法、句子完成法句子完成法句子完成法(简称简称sct)是以是以未完成的句子作为刺激未完成的句子作为刺激,让受测让受测者自由地给予语言反应来完成者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。态度以及内心冲突等。|例如例如:我们的朋友我们的朋友-我喜欢的是我喜欢的是-|影响性格形成与发展的因素：影响性

6、格形成与发展的因素：|1.生物遗传因素生物遗传因素 |2.社会文化因素社会文化因素 |3.环境因素（环境因素（家庭家庭、学校、学校、自然物理等）自然物理等）|4.自我教育自我教育（318-324页）页）|1、及早重视良好性格的培养、及早重视良好性格的培养|2、树立好榜样、树立好榜样|3、个别指导、个别指导|4、帮助学生进行自我教育、帮助学生进行自我教育|（324-325页）页）|谢谢谢谢!|罗夏墨渍测验是由瑞士精神医罗夏墨渍测验是由瑞士精神医学家罗夏于学家罗夏于1921年设计的年设计的,共包共包括括10张墨渍卡片，张墨渍卡片，其中其中5张为张为彩色，另彩色，另5张为黑白张为黑白图形图形。|施测

7、时每次按顺序给被试呈现施测时每次按顺序给被试呈现1张，同时问被试：张，同时问被试：“你看到你看到了什么了什么?”、“这可能是什么东这可能是什么东西西?”、“这使你想到了什么这使你想到了什么?”等，允许被试自己转动图片从等，允许被试自己转动图片从不同的角度去看。不同的角度去看。 |主题统觉测验主题统觉测验(简称简称tat)是由美国心是由美国心理学家莫瑞编制的。这种测验的性质理学家莫瑞编制的。这种测验的性质与看图说故事的形式很相似。全套测与看图说故事的形式很相似。全套测验由验由30张模棱两可的图片构成，另有张模棱两可的图片构成，另有1张空白张空白图片图片。|测验时测验时,每次给被试每次给被试1张图

8、片张图片,让他根据让他根据所看到的内容编出一个故事。故事的所看到的内容编出一个故事。故事的内容不加限制内容不加限制,但必须符合以下四点：但必须符合以下四点：图中发生了什么事情，为什么会出现图中发生了什么事情，为什么会出现这种情境，图中的人正在想些什么，这种情境，图中的人正在想些什么，故事的结局会怎样。故事的结局会怎样。主题统觉测验主题统觉测验|一位人格心理学家说：一位人格心理学家说：“家庭家庭对人的塑造力是今天我们对人格对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石，儿童人格的发发展看法的基石，儿童人格的发展和他展和他(她她)与父母之间的关系息与父母之间的关系息息相关息相关 。”|（1）家庭教养方

9、式）家庭教养方式|（2）家庭成员的性格）家庭成员的性格|（3）家庭成员的关系）家庭成员的关系 从四个维度考察个人的类型偏好从四个维度考察个人的类型偏好：1、态度倾向态度倾向：外倾（外倾（extraversion/内倾内倾（introversion）2、接受信息接受信息：感觉（感觉（sensin）/直觉直觉（intuition）3、处理信息处理信息：思考（思考（thinking）/情感情感（feeling）4、行动方式行动方式：判断（判断（judging）/知觉知觉（perceiving）|外向外向|与他人在一起时感与他人在一起时感到振奋到振奋|希望成为注意的焦希望成为注意的焦点点|先行动再思考

10、先行动再思考|喜欢边想边说出声喜欢边想边说出声|容易被了解容易被了解|愿意与人分享个人愿意与人分享个人信息信息|反应迅速，喜欢快反应迅速，喜欢快节奏节奏|较之精深更喜欢广较之精深更喜欢广博博|内向内向|独自一人时感到振独自一人时感到振奋奋|避免成为注意的焦避免成为注意的焦点点|先思考再行动先思考再行动|在脑中思考在脑中思考|注重隐私注重隐私|只与少数人分享个只与少数人分享个人信息人信息|思考后再反应，喜思考后再反应，喜欢慢节奏欢慢节奏|较之广博更喜欢精较之广博更喜欢精深深|感觉感觉|相信确定而有形的相信确定而有形的事物事物|喜欢具有实际意义喜欢具有实际意义的新主意的新主意|崇尚现实主义与常崇尚

11、现实主义与常识识|喜欢运用和琢磨已喜欢运用和琢磨已有的技能有的技能|留心特殊的和具体留心特殊的和具体的，喜欢给出细节的，喜欢给出细节|循序渐进的给出信循序渐进的给出信息息|着眼于现在着眼于现在|直觉直觉|相信灵感和推理相信灵感和推理|喜欢新主意和新概喜欢新主意和新概念只出于自己的意念只出于自己的意愿愿|崇尚想象力和新事崇尚想象力和新事物物|喜欢学习新技能，喜欢学习新技能，但掌握之后容易厌但掌握之后容易厌倦倦|留心普遍的和有象留心普遍的和有象征性的，使用隐喻征性的，使用隐喻和类比和类比|跳跃式的给出信息跳跃式的给出信息|着眼于将来着眼于将来|思考思考|后退一步，客观地后退一步，客观地分析问题分析

12、问题|崇尚逻辑、公平和崇尚逻辑、公平和公正，有统一标准公正，有统一标准|自然的发现缺点，自然的发现缺点，有吹毛求疵的倾向有吹毛求疵的倾向|可能被认为是无情、可能被认为是无情、麻木、漠不关心麻木、漠不关心|认为诚实比机敏更认为诚实比机敏更重要重要|认为只有合乎逻辑认为只有合乎逻辑地感情才是正确的地感情才是正确的|受获得成就欲望的受获得成就欲望的驱使驱使|情感情感|向前看，关心行动给向前看，关心行动给他人带来的影响他人带来的影响|注重感情与和睦，看注重感情与和睦，看到规则的例外性到规则的例外性|自然的想让别人快乐，自然的想让别人快乐，易于理解别人易于理解别人|可能被认为是过于感可能被认为是过于感情

13、化、无逻辑、脆弱情化、无逻辑、脆弱|认为诚实与机敏同样认为诚实与机敏同样重要重要|认为所有的感情都是认为所有的感情都是正确的，无论有意义正确的，无论有意义与否与否|受获得被人理解欲望受获得被人理解欲望的驱使的驱使|判断判断|做完决定后感到很做完决定后感到很快乐快乐|具有具有”工作原则工作原则“：先工作再玩（有时先工作再玩（有时间的话）间的话）|确立目标并按时完确立目标并按时完成成|想知道自己的处境想知道自己的处境|看重结果看重结果|通过完成任务获得通过完成任务获得满足满足|把时间看成是有限把时间看成是有限的资源，认真对待的资源，认真对待时间期限时间期限|知觉知觉|因保留选择的余地因保留选择的余地而快乐而快乐|具有具有”玩的原则玩的原则“：先玩再工作（有时先玩再工作（有时间的话）间的话）|当有新情况时便改当有新情况时便改变目标变目标|喜欢适应新环境喜欢适应新环境|看重过程看重过程|通过着手新事物获通过着手新事物获得满足得满足|把时间看成是无限把时间看成是无限的资源，认为时间的资源，认为时间期限是活的期限是活的|sj：estj、i