教育心理学案例分析题

1、案例 1：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 这样做的目的是什么？符合什么规律？答： 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。案例 2：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到 处臭气熏天。 9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。”继母好奇地走近 孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了

2、，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们 还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成 为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 ?卡耐基。你怎样理解“坏孩子”“差等生”？你从这个故事中得到什么启发？答： 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育 的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 从这个故事中我们可以知道： （ 1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。（2）一分为二地看待

3、他们，找出教育的切入点。 （ 3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才 也是完全可以做到的。案例 3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断 学生对知识的掌握情况。请你分析其中的原因。答： 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优 于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、 填空等题型。案例 4：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一位诗人，

4、弗 兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克 的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的 诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 弗兰克为什么有如此表现？如果你是老师 , 该如何鼓励他？答： 弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心” 的特点，妒忌心比较强，对出众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境（同学之间关系）给孩子的影响是比较大的， 以至于他不愿承认他有擅长。如果我是

5、老师，我会私下鼓励，或是有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的 人与人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。案例5：小刚是小学三年级的学生， 上课的时候总是听一会儿， 就不自觉地东瞧瞧、 西看看， 桌面上有什么东西都想玩， 一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又 去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一 上课就不自觉地又神游了。你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？ 答：（1）根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜

6、、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增 加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。（2）培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生 提各种问题等来激发学习动机。（3）培养学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分 散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。（5）对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学 生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常向不认真

7、听讲的 学生提问。教育学案例分析题（精选）案例 1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如 你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动 回答问题了。请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？答： 该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这 种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境， 能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新

8、知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发 的效果处于最佳的状态。案例 2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教 学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错， 用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。答： 甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允 许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展 的特殊

9、性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法 不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择 性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数 学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对 事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。案例 3：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况

10、？”学生回答：“铁块沉 下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这 一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极 探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让 学生动手，培养独立解

11、决问题的能力；发扬教学民主。案例 4：有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的 伤害。请说明这种情况下违背了什么道德原则？如何改变这种情况？ 答：（答案要点）违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案例 5：新学期开学的时候， 经常听到送孩子的家长对老师这样说： “我把孩子交给您了， 请您严加管教， 孩子不听话， 要打要骂随您的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。答： 学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在。要改变这种状况，关 键是承认和确立青少年、儿童在社会

12、中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确 认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生 的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。案例 6：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研 究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。 据上课教师分析，在研究性学习过程中有只那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的 课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格

13、内向的学生只能做旁观者。这种做法很容易导致学生出 现两极分化。对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中 收益？答： 遇到这种问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学的过程中，重视培养学生的思维能力 和学习能力，特别应重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。同时，还应重视个别差异，加 强个别指导。因为每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别 指导，以实现共同进步。案例 7：开学的第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五

14、个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主 任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。假如你是邹老师，你该怎么办？答： 假如我是邹老师，我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法对学生进行教 育。作为一名教师，不仅要能言传和言教，还要善于身教和情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深 切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触和感化学生。案例 8：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父 母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 这段话引起了你怎