《我不能失信》教学设计

1、我不能失信教学设计教材内容:人教版第五册第二单元第八课。目标预设:知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文的主要内容，能联系生活实际交流感受，培养学生独立阅读的能力。过程和方法：给学生自主阅读的空间，自读自悟，交流感受，分享成果，培养兴趣，提高能力。情感态度价值观：感受诚实守信品质，感染和熏陶，获得启示；设计理念:这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事，通过学生自主学习，把课文内容与做人联系起来，让学生与他人分享阅读成果，尊重学生个人的独特感受，体验和价值观，关注学生的自我认识，自我选择，自我意义和自我创造。教师主要采取的教学方法：启发谈话法，情境教学法、点拨诱导法。学生主要

2、运用的学习方法：朗读感悟法、自主、合作、交流学习法。教学过程：（一）谈话激趣，引出“信”。1、同学们有没有说过而没有做到呢？（学生自由说）说到做到就叫“信”，说到没做到就叫“失信”（板书）老师告诉你有这样一个人，她说到就一定做到，你想知道是谁吗？（宋庆龄）你对宋庆龄有哪些了解结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。2、今天我们就来学习她小时候的一个说到做到的故事我不能失信（板书课题）（设计理念：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。）（点评：用浅显的语言让学生感知“信”，树立“守信”的感念，这样导入新课，符合儿童的认知特点，更能激发他们的学习兴趣。）（二）初读，感知“信”。1、自

3、由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读流利。2、学生开火车分自然段朗读课文。（点评：根据学生识字能力，教学中采用“开火车”朗读课文的活动，营造了快乐、轻松的氛围，使学生在乐中学，学中乐。）3、讨论交流，初知大意A、故事发生在什么时间？B、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？爸 爸 伯 伯宋 庆 龄妈 妈 小 珍C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由说，师生再交流。）课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可是她想起要在当天教小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留在家里等，履行了自

4、己的诺言。设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”（点评：有目的地朗读，使学生初步感知内容，为下面学习课文做好铺垫。也锻炼了学生的表达能力。）（三）分角色朗读，读出“信”。1、交代任务：分组分角色朗读，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、挑三四个小组进行朗读比赛。4、同学评议，推选优胜组。设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过自读自悟，使他们丰富对“信”字内涵的理解。（点评：有目的朗读是语文教学的训练重点，也是培养和提高学生读中感悟的重要途径。“以读代讲、以读促思、以读悟情”，让学生反复地读，多种形式的读，读出人物不同角

5、色的性格。在朗读指导时，引导学生猜测人物的心理活动，想象他们当时的情况，并配上相应的动作和表情来读，加深学生的情感体验。）（四）讨论：进一步深化对“信”的理解。1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人做事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，做个诚实守信的好孩子。设计意图：对课文的思想内涵进行讨论，直视学生透过对话知事例来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。（点评：通过学生充分的不同形式的朗读、讨论和自主交流，能给学生理解课文内容有很大的帮助，再者在感悟的基础上，创设问题情境，让学生在说的过程中，受到