教案第四单元1

1、教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题练习3。教学目标1.读一段歌词，理解荡漾的不同意思，体会战士美好心灵。2.写好钢笔字。教学重难点在具体语境中理解词语教学媒体课件课时安排二课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时一、教学处处留心 1.播放歌曲在那桃花盛开的地方。 2.学生谈感受。3. 出示第二段歌词，生朗读。读准字音。4.理解荡漾的不同意思。5.再次欣赏歌曲，体会表达战士怎样的心灵。6.熟读成诵。二、教学写好钢笔字 1.读准字音。 2.观察字形。 3.看清我的提醒 。 4.摆好姿势写字。三、总结。四.作业： 1.学唱在那桃花盛开的地方。2

2、. 临写生字。第二课时一、读读背背。1 熟记8个成语。（1）出示8个成语，学生自读。指名读，正音。（2）说说这8个成语跟什么有关？引导学生结合课文少年王勃和插图加以理解。（3）选择适当的成语填空。（4）小组合作练习背诵。2 背诵时间。（1） 学生自由读。（2） 引导学生看图，说说读懂了什么（大致体会诗的意思与道理）（3） 小结：时间在一分一秒流逝，我们趁着年轻，一定要珍惜。（4） 指导学生熟读背诵。（5） 搜集其他珍惜时间名言或诗歌。进行积累诵读。板书：时间如流水，一去不复返。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。教学反思：学生课堂的诵读积累很快，课后不注意复习，遗忘很快。教师课后督促。教 案 设

3、 计 年 月 日学科语文年级三执教课题赶海。教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。3.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。4.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重难点学会生字词。通过朗读引导孩子们感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学媒体多媒体课件课时安排二课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时一、激趣、导入新课。1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？ 2、当海水退潮时，你们在干什么？ 3、揭示课题，

4、赶海。二、初读课文。1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、 讨论要求并按要求做：（1） 自读课文，读正确，读通顺。（2） 自学生字新词。（3） 标好自然段序号3、 检查。（1） 认读生字新词，师相机正音。（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。三、学习生字。1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、 指导学生记住难写的字。3、 指导学生描红，注意坐姿。四、作业。1、 正确、流利地朗读课文。2、 抄写生字词语。第二课时一

5、、导入播放歌曲赶海的小姑娘，并谈话导入课题。（播放歌曲赶海的小姑娘）师导：同学们，刚才播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？它给你留下了什么样的印象？（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是赶海的小姑娘。听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！（板书课题：11、赶海）齐读课题。二、复习旧知，导入新课三、细读课文，寻找乐趣师过渡：同学们都说赶海是一件很有趣的事情，那么赶海的“趣”在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！1.学生自学。课件出示（我会自学：1、用自己喜欢的方式诵读课文的第2-3自然段；2、找出自己觉得赶海有趣的地方，并

6、把它画下来。）学生自学，教师巡视指导。2.学生小组内交流与合作3.全班交流，体趣悟趣课件出示：（1）“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”师：看到这么有趣的浪花，我（引读）兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（板书：追浪花）（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（板书：抓海星）（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（请生读，并说说这句话有趣在哪？）（板书：捉螃蟹）（5）“咦

7、，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（请生观赏一张武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。）（板书；捏大虾）四、学习课文第四自然段1全班齐读课文第四自然段。2、请生说说这一段给自己留下的印象。3、请生想象一下，当我们回家时会带些什么回去？我的心情是怎样的？五、学习课文第五自然段和第一自然段揭示“首尾呼应”的写作方法。六、课堂总结，情感升华欣赏歌曲大海啊，故乡七、拓展延伸，作业布置 在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来

8、吧。板书设计： 11、赶海 追浪花 兴奋 趣 抓海星 惊喜 捉螃蟹 开心 捏大虾 神气教学反思：学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。本次课件字体颜色看不清，下次注意。 教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题荷花。教学目标1、掌握生字词。2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。4、通过学习感受文章准确、生

9、动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。教学重难点理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学媒体课件课时安排二课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时（一）设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后提问，教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）教师作

10、随机点评，相机引导学生学习生字、新词。（出示生字卡片，读，组词，读生字词）（二）学习生字词并描红临写。 （三）再次朗读课文。 （四）作业： 1、朗读课文。 2、抄写生字词。第二课时一、复习导入;1.同桌听写生字词，表现优秀的奖励。2.展示课件，欣赏荷花，学生交流：怎样的荷花？教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”二、充分诵读，激活语感（学生读，教师组织全班交流。）（组织学生反复诵读相应的段落。）三、潜心品读，领悟语感教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想

11、，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”（学生自读课文，潜心品读美的语言。）组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。教师：你觉得哪个句子写得特别美？学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间

12、冒出来的白荷花。给你留下什么印象？学生：美、可爱教师：这里一共写了几种样子的荷花？学生：三种。（半开、全开、含苞）教师：这几种荷花给你留下什么印象？学生：美有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。四、抒情表达，丰富语感教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！我-五、总结六、作业：课后三四题教学反思：荷花这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。我重在引导学生图文结合

13、感悟，效果挺好。“花骨朵继续让学生观看图片，然后认识。 荷花这篇文章非常适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有许多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。抓住重点词来体味重点词“冒”例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一开始，我提了这

14、样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应该会非常活跃，答案也会丰富多彩。 教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题古诗两首。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。教学重点抓住关键词，理解诗歌意境。教学媒体课件课时安排二课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时

15、一、导语揭题，激发兴趣教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？二、初读诗歌，读通读顺1、一读，读通读顺读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。检查自读情况。指名读诗，正音指名读诗，指导正确停顿2、再读，读懂词意自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思交流诗意，朗读古诗教师范读，指导方法教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作

16、者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。三、反复诵读，吟咏诗句1、教师范诵2、学生练习吟诵，同桌间互比互学。四、诵写诗句，教师巡视指导。五、作业布置：抄写古诗第二课时一、复习导入指名学生背古诗望庐山瀑布和绝句，你知晓古诗的意思与它们所表达的感情吗？今天我们一起来交流一下。二、细读，想象画面，体味意境1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）三、品读，品味语言杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，

17、语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？品味“生”、“挂”、“飞”、“落”品味“含”。 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个 “含

18、”字用得真妙。一齐读第三句诗，突出“含”字。四、再读课文，背诵默写指名背诵，当堂默写五、安排作业，巩固延伸搜集并抄录李白与杜甫的诗作各两首教学反思：学古诗学生很喜欢背诵、朗读，不喜欢理解分析，所以理解古诗显得较难，通过反复引导，配合图片，才能勉强理解。教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题习作4。教学目标1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重难点初步掌握写人物之间对话的方法。教学媒体课件

19、课时安排二课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦妈妈为孩子图片。提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、讨论写法1、过渡：应该怎样写好人物之间

20、的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和

21、在后面这两种方法。过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。第二课时1、辅助练习。（1）出示课本第一幅插图。学生观察后说图意，教师点拨学生会突出图中蕴含意思。（2）情境二。出示课本第二、三幅插图。学生试着自学。2、开始作文。（1）明确习作要求。通过刚才的练习，同学们已明白了图意。下面请大家选一幅图，仔细构思，练习写一段话。

22、（2）写草稿。（3）誊写习作。教学反思：引导学生练习说话后，写作稍简单了，但学生用词，造句方面还是欠缺。针对个别学生单独训练，坚持长期训练，然后达到目的。教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题练习4。教学目标1学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2照样子，练习写上下结构的字。3背熟八条成语及一首古诗。4口语交际练习约请。教学重难点学会查词典、能根据语言环境选择适当的解释。理解成语及古诗的意思。教学媒体课件课时安排三课时教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个 人 设 想第一课时一、教学第一题（学用字词句）。1审题。指名读题目后，师生简议训练要求。2指导。学生自由

23、读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。全班讨论交流：什么情况下查字典？怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择）学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。3练习。学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。交流查词典的结果。4作业：用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。二、教学第二题（写好钢笔字）。1审题。教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。2

24、指导。出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。（如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上）学生练习描写一个“章”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。3反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时一、教学第三题（读读背背）1熟记成语审题。指名读题后，师生简议学习要求。指导。学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。指名朗读，注意纠正读音（“栩”读x）。全班齐读。理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？（在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）练习背诵。学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式）2背诵古诗。审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）指导。解题并简介作者。指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗读，要求读正确、读