学前儿童认知发展2

1、学前儿童认知发展2 注意、记忆与学习思考：如果当声音和物体思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同时出不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿会选择现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是选择注意注意声音，还是选择注意物体呢？物体呢？ 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于注视声音新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于注视声音的方向，而不是视觉方位。的方向，而不是视觉方位。 先听先听后视觉后视觉第一节 注意的发展 一、注意的基本概念 （一）什么是注意 注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 （二）注意的特点 指向性：指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。 集中性：指

2、心理活动或意识在一定方向上的强度或紧张度。 （三）注意的功能 注意的基本功能是对信息进行选择。第一节 注意的发展 一、注意的基本概念一、注意的基本概念 （四）注意的种类 有意注意：又叫随意注意，指有预定目的、需要意志努力的注意。 无意注意：又叫不随意注意，指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？第一节 注意的发展 二、注意的发生与发展二、注意的发生与发展 （一）01岁婴儿注意的发生 新生儿在出生时就具备了原始的注意能力，基本上是先天的无条件定向反射，是无意注意的最初形态。 无意注意的发生：出生后23周，新生儿出

3、现了明显的视觉集中和听觉集中的现象，出现注视、追视和倾听的表现，这说明无意注意已经发生了。第一节 注意的发展 （二）注意的发展 婴儿期注意的发展，主要表现为注意选择性的发展。 1-3个月婴儿的注意已经明显地偏向曲线、不规则图形。 6个月以后婴儿睡眠时间减少，白天经常处于兴奋状态，注意不再只表现在视觉方面，还会表现在吮吸、抓握、够物等日常感知活动中。婴儿的注意力虽已发展，但无意注意集中时间很短。婴儿选择性注意发展的特征：（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓（2）偏好曲线多于直线1.越来越偏好复杂越来越偏好复杂的刺激物的刺激物（3）偏好不规则图形多于规则图形（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形2.

4、偏向于有同一中心的、对称的图形（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物第一节 注意的发展 （三）1-3岁婴儿注意的发展 这个时期婴儿的注意以无疑注意占主要地位。 当他们要独立行动、运用双手摆弄物体，他们在行动中及必须留心周围事物，在操作中必须注意运用的物体。 有意注意还处于萌芽状态，维持时间十分短暂，需成人不断提醒才能集中注意力。第一节 注意的发展 （四）幼儿期注意的发展 幼儿期注意的发展特点总的概括为：不稳定，易分散；无意注意占优势，有意注意初步发展。 1.幼儿期无意注意的特点 幼儿期以无意注意为主，而且已经相当成熟，许多事物都能够引起幼儿的无意

5、注意。 刺激强烈、对比鲜明、新异多变的事物，与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物都容易引起幼儿的无意注意。 【案例分析】 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特点的事物或活动思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？有利于幼儿保持注意的稳定性？ （）注意对象新鲜、独特、生动有（）注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对趣，则注意的稳定性就大；反之，

6、对象单调、普通、无变化，则注意的稳象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。定性就小。 （）在游戏条件下，幼儿注意持续（）在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。枯燥的活动条件下长得多。 （）幼儿活动与实际操作相结合，（）幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。注意稳定性大大提高。请判断下列活动中注意转移的难易： 、刚玩过、刚玩过“老狼、老狼几点钟老狼、老狼几点钟”的游戏的游戏，马上坐下来学计算。，马上坐下来学计算。 、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。他过来吃饭。 、幼

7、儿在听老师讲完故事后，用画笔将、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。自己对故事情节的想象画在纸上。 在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。第二节 记忆的发展 一、记忆的基本概念 （一）什么是记忆 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是过去的经验在人脑中的反映。 记忆联结着人的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。第二节 记忆的发展 （三）记忆的过程 记忆过

8、程可分为识记、保持、再认和回忆等三个基本环节。 识记：是信息输和入编码的过程。 1.按识记有无明确目的，可分为无意识记和有意识记。 2.按是记者对材料的理解程度，可分为机械记忆和意义记忆。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。与遗忘相对立。 再认和回忆：再认指过去经验的事物再度出现是能够确认出来；回忆是指过去经验的事物不再眼前时能够把它重新回想起来。 识记和保持是再认和回忆的基础，再认和回忆是记忆的结果和证明。第二节 记忆的发展 （二）记忆的分类 根据记忆内容分为：形象记忆、情绪记忆、动作记忆、语词逻辑记忆。 根据记忆保持的时间分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 根据个体有

9、无意识分为：外显记忆和内隐记忆。感觉登记感觉登记 刚刚你看到了什么?请读一遍下面的一行数字1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的数字写出来短时记忆的容量是72个组块组块是指人们在过去经验中已变得相当熟悉的一个刺激独立体。组块化 扩展了短时记忆的容量。欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺 婴儿有记忆吗？第二节 记忆的发展 二、记忆的发生发展 （一）记忆的发生 长期以来人们认为，记忆的发生应当在新生儿期。采用习惯化、条件反射和重学节省等判别指标研究验证：婴儿最早在出生后几个小时内便产生了记忆。 条件反射的形成是

10、记忆发生的标志。（母亲喂奶的姿势、对熟悉的事物产生“习惯化”） 但近年来胎儿研究工作者发现，人类个体在胎儿末期（妊娠8个月）就已有了听觉记忆。 婴儿的记忆力仅仅开始发展，记住的时间也很短暂，大多属于再认的方式。最明显的再认出现在6-7个月，表现为“认生”现象。第二节 记忆的发展 （二）记忆的发展 新生儿末期已具备特定的长时记忆能力。3个月婴儿对操作条件反射的记忆能保持达4周之久。 1岁以后的婴儿已经能够记住一些简短的儿歌，尤其是对有韵律的、歌词重复的儿歌更加喜欢。但这一时期婴儿对于这些儿歌还不会有意识地、主动地去记住某些经历过的事物。 对于记住的东西也不能保持很长的时间。需要反复教、不断复习才

11、能继续记住。表：学前儿童记忆保持时间的变化 1岁2岁3岁4岁7岁再认再认几天几个星期几个月一年以前三年前再现再现几天几个星期几个月12年结论结论：第二节 记忆的发展 （三）幼儿期记忆的发展 幼儿期记忆发展的特点总的概括为：无意识记忆占优势，有意识记开始出现并逐步发展；形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展；意义识记的效果优于机械记忆。 1.无意识记占优势，有意识记开始出现并逐步发展 记忆的目的不明确。 幼儿不会自觉地运用反复识记的办法来记住某件事情。 活动的动机对儿童记忆有意性和积极性有很大的影响。第二节 记忆的发展 （三）幼儿期记忆的发展 2.形象记忆为主，语词记忆正在发展 根据识记材料的内容，

12、可将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语词记忆 运动记忆：指对自己的动作或身体运动的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。 情绪记忆：是对经验过的情绪或情感的记忆。儿童的喜爱、依恋、厌恶、害怕什么都是情绪记忆的结果。整个幼儿期，幼儿的记忆都带有强烈的情绪性。 形象记忆：是根据具体的形象来识记材料的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主导地位，幼儿最易记住那些具体的、直观、形象的材料。（认生） 语词记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。这种记忆发展较晚，是随儿童言语的发生发展而逐步形成的。儿童记忆发生发展的顺序是： 运动记忆（出生后2周） 情绪记忆（6个月左右） 形象记忆（6-12个月） 语词记忆

13、（1岁左右）第二节 记忆的发展 （三）幼儿期记忆的发展 3.意义识记效果优于机械识记 幼儿的记忆带有很大的直观现象性，往往只能记住一些事物的表面特征和外部联系，因此机械记忆表现突出。 4岁以后，伴随幼儿言语能力的提高，幼儿记忆不再以机械记忆为主，他们也会对识记材料进行分析、改造。 幼儿的意义识记效果好于机械识记，在于进行意义识记，可依靠过去的知识经验，也就把识记才材料纳入已有的知识经验中去，这样，新材料在头脑中并不孤立。一、向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要求二、使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性三、在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能力四、记忆的材料要生动、形象，具有趣味性 五、引导幼儿在理解

14、的基础上记忆 六、多种感官参与记忆过程七、加强复习，防止遗忘第三节 学习的发展 一、学习的基本概念 （一）什么是学习 学习是指婴儿在于客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程，是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 首先，学习使以行为或潜能的改变为标志的。 其次，学习引起的行为变化是相对持久的。 最后，学习是由练习或经验引起的。第三节 学习的发展 （二）婴儿学习的三个层次 1.习惯化与去习惯化： （1）习惯化：是个体不断或重复收到某种刺激的反应逐渐减弱的一种现象。 （2）去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和增加，就去习惯化。 2.经典或工具性

15、条件反射： （1）经典条件作用：婴儿自然出现的一种学习方式 （2）操作条件作用:在教育者的影响下，婴儿形成的条件反射学习方式 3.语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习。 这一分类反映了婴儿学习从低级到高级、由简单到复杂的发展过程。第三节 学习的发展 二、学习的发生 1.学习活动最早发生的时间是在胎儿末期。大量研究证实，人类胎儿在妊娠末期已可接受语言、乐音等外界刺激并获得经验，且该经验能保持到出生后并对其行为产生影响。 2、婴儿一生下来就有学习能力。婴儿生来就具有模仿其看护人员的行为的能力。两天至数周大小婴儿可以对成人大量的面部表情进行模仿（Field et al.,1982;Meltzo

16、ff & Moore,1977）,并在许多文化和种族中得到了证实（Meltzoff & Kuhl，1994）。第三节 学习的发展 三、3-6岁幼儿学习的主要方式与特点 幼儿学习的方式随着言语的发生机其在心理活动中作用的增长而又所变化，主要有观察模仿学习、操作尝试学习、语言理解学习等； 1.观察模仿学习 观察是幼儿学习的主要方式观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感观直接接触，即视觉、听觉、触觉、味觉等；第三节 学习的发展 2、操作学习 操作学习是幼儿重要学习的方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿操作活动。 （1）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。 （2）幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足。 （3）幼儿的学习很多体现在活动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式。 （4）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。第三节 学习的发展 操作学习作为学习方式，又可分为 （1）手把手的操作 （2）尝试错误的操作 （3）模仿示范的操作 （4）反复练习的操作第三