人教必修1第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动——热力环流 教学设计

1、人教必修1 第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动热力环流 教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。“课标”旨在认识导致大气运动的基本原理，其行文主线为：太阳辐射致使地面冷热不均，引起大气垂直运动和水平运动，而大气热力环流是阐述大气运动的一个基本原理。分析大气热力环流的过程需要借助一些原理示意图如海陆风、城市风等图文资料加以辅助说明。【教材分析】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。其中热力环流是大气运动的最简单形式，也是学生理解大气运动的基础，为学生以后学习天气系统、气候储备基础知识。从本节内容来看，总体思路是：各地获得的太阳辐射的纬度差异造成地

2、表冷热不均，引起大气的垂直运动，导致同一水平面产生高低气压差异，促使大气的水平运动。而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因，热力环流是大气运动最简单的形式，其中大气的垂直运动和水平运动共同构成了热力环流。本节课的内容位于人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修1第二章第一节第二课时，是“大气运动”的开篇和基础性的内容，属于高中自然地理部分的一个重要知识点。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化的重要理论依据。【学情分析】针对学生初中阶段地理常识匮乏、地理基础薄弱、地理思维尚未形

3、成的现状，学生空间想象力和学科知识迁移能力较差。而高中地理必修1是集物理、数学、化学、生物等自然科学知识的综合学科，属于自然科学的重要内容，各学科知识交叉性比较强，需要学生有较强的空间想象力、推理能力和学科综合能力。因此在教学过程中需适当运用初中阶段的物理及其他自然科学的常识加以辅助说明，加深学生的感性认识。【教学目标】理解举例说明冷热不均是引起大气运动的根本原因；通过绘制热力环流过程示意图，区别大气发生垂直运动和水平运动的原因，分析热力环流的原理；结合生活体验简要分析生活中的诸如城市风、山谷风、海陆风等大气现象所蕴含的热力环流的原理；运用热力环流原理简要说明城市中有大气污染的工厂和城市绿化带

4、空间布局。【教学重点】分析热力环流的形成过程【教学难点】热力环流的原理【教学策略】通过热胀冷缩的相关现象帮助学生形成大气发生垂直运动的感性认识；借助初中物理知识空气密度与气压的关系，分析由空气密度变化导致的气压变化，由此归纳总结得出热力环流的过程及原因；结合生活中的案例分析相关的热力环流原理，巩固所学知识；利用生活体验和案例，运用热力环流原理指导实践活动，树立理论与实践相结合的思想意识。【教学用具】ppt课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放孔明灯视频，提出问“孔明灯为什么能飞起来”、以“飞到高空的空明灯的火熄灭会出现什么现象呢”？导入新课热力环流观看视频，思考教师提出的

5、问题，并由学习小组代表回答问题创设问题情境，利用学生的生活体验引发学生的思考和兴趣，自然导入新课。学生自学、发现问题多媒体展示自学要点，引导学生依据自学要点自学，并在课本上做注记。【自学要点】1.什么是热力环流？2.简要分析热力环流的原因；3.简要描述热力环流的过程；4.生活中有很多热力环流的现象，请试举几例。依据多媒体展示的自学要点开展自学，发现自己难以解决的问题。学生通过自学，逐步形成信息获取、图文转换、归纳分析的自学能力。生生交流、合作学习分小组展开小组讨论、合作探究完成相关学案问题和“自学要点”的相关问题结合课本和学案资料，完成学案上相关填空，小组讨论并归纳“自学要点”中的相关问题通过

6、合作学习，小组内各成员组内交流解答相关问题，培养学生合作探究意识。根据各小组谈论状况分别进行指导，了解各学习小组的学习状况通过了解各学习小组的合作探究状况，适当调节课堂教学节奏师生交流、探究点拨【问题1】什么是热力环流？学生自主发言（由于地面冷热不均而引起的空气环流）培养学生从图文资料中自主获取信息的能力。【问题2】简要分析热力环流的原因。学生回答后，教师着重分析地表冷热不均的的原因地面冷热不均太阳辐射的纬度分布不均学生自主发言（冷热不均）着重知识的前后联系，培养学生的知识迁移能力。【问题3】简要分析热力环流的过程。由学生绘制热力环流示意图，并请两位学生上讲台绘图。学生自行绘制热力环流过程示意

7、图，并请两位同学上台绘图展示。通过学生绘制“热力环流”过程示意图，一方面可以锻炼学生图文转换能力，完成知识的建构；另一方面，通过观察学生绘图过程，反映学生的学习状况，以便于课堂纠、释疑，提高课堂教学效率，实现教学目的。观察学生绘制过程，结合学生绘制过程简要评述。热力环流的形成过程：地面冷热不均大气的垂直运动（上升或下沉）同一水平面产生高低气压差异大气的水平运动（由高气压区流向低气压区）大气的垂直运动和水平运动共同构成了热力环流的过程。对于热力环流高低气压的形成和比较，特别强调两点：气压随海拔高度增高而降低，即近地面气压通常高于高空；热力环流过程中，大气水平运动中高低气压差异只在同一水平高度上比

8、较。认真倾听，回答相关问题。学生反思通过绘图环节，认识热力环流的形成过程，教师着重强调梳理，突破重难点。【问题4】生活中有很多热力环流的现象，请试举几例。根据学生回答状况加以点评。学生根据生活体验举例。预设：工厂的烟尘会周边地区沉降、海岸白天和夜晚的风向差异通过举例达到举一反三的目的，增强学生运用地理原理解释地理现象的能力。练习反馈【练一练】多媒体展示海、陆风的示意图，引导学生根据所学内容完成示意图并简单解说。学生自主完成学案上的海、陆风习题，并上讲台绘图并解说相关过程通过及时训练，由学生上台解说绘图过程，既能检验学习效果，又能锻炼学生的语言组织和表达能力，增强地理原理的内化过程。纠错释疑针对

9、学生的绘图过程和解说内容，进行点评，对于学生表述不够准确的内容进行纠正。学生认真听讲，并结合自己的练习做好相关订正。拓展延伸引导学生阅读学案资料城市热岛环流，简单描述城市热岛环流的形成过程及条件。布置学习任务。学生认真阅读材料，简单归纳出“什么是城市热岛”、城市热岛环流形成的过程及原因。学生通过阅读材料归纳整合信息，逐步形成信息获取、筛选能力。【问题1】简要说明城市热岛环流形成的原因。展示“城市热岛环流示意图”，引导学生分析形成过程。认真阅读学案资料，归纳“城市热岛环流”的形成过程及原因。预设：城区温度高于郊区，城区与郊区之间形成了冷热差异。通过案例探究锻炼学生的知识迁移能力，巩固课堂教学成果

10、。【问题2】城市有大气污染的工厂应布局在图中什么位置？请简要说明理由。结合示意图认真分析图中各点所处位置和工厂污染特点，依据“城市热岛环流”过程判定相应位置。预设：有大气污染的工厂应布局在郊区空气下沉区之外，避免污染物随近地面风流入城市。利用社会生产实践活动说明“热力环流”的实践意义，增强学生理论联系实际的意识。【问题3】城市绿化带应布局在图中什么位置？请简要说明理由。结合示意图认真分析图中各点所处位置和绿化带的功能，依据“城市热岛环流”过程判定相应位置。预设：城市绿化带应布局在下沉区之内的区域。课堂小结因地面冷热不均引起的空气环流称之为热力环流，包括大气的垂直运动和水平运动。生活中有大量热力环流的实例，因此在生产生活实践中需运用热力环流的原理指导相关实践活动。对照课本和学习笔记，认真梳理课堂学习内容。梳理教学过程，突出教学重难点，培养学生归