新劳动教育让人事相趣

1、新劳动教育”让人事相趣苏霍姆林斯基说： “儿童的智慧出在他的手指头上。 没有实践的教育就像“空中楼阁” ，劳动的双手才是“智慧 的创造者”。双手的劳动在智力发展上起着特别重要的作用， 双手劳动涉及人与自然的关系，而离开人与自然的相互作 用，则智力的发展、体魄的强健都是缘木求鱼。然而，在当下的中国，伴随生活水平的大幅提高，越来 越多的人远离了劳动，远离了大地、阳光、清风明月，远离 了大自然，也就远离了生命的本体，如同安泰离开了大地， 这是何其危险的事情！ 更值得警醒的是， 随着城镇化的推进， 现在不少年轻人已经失去了劳动热情，丧失了劳动精神。尤 为严重的是，许多人对“劳动”还存有偏见，并不断地误

2、导 着下一代。在工作中，我们常常会发现：许多孩子完全成了“小皇 帝”、“小公主”，不会整理自己的床铺，不会系鞋带、洗衣 服，书包要大人背， 班里的卫生要大人搞 , 自理能力如此， 合作能力更遑论多强。2012 年，我们萌生了以“天人合一，人事相趣”为宗旨 的“新劳动教育”理念，力图让学生在劳动中回归自然、亲 近土地，感到劳动光荣，体验人对生活的能动创造；感到劳 动有趣，去发现大自然对人的贡献；感到劳动快乐，在劳动 中发现自我的才能。希望通过“新劳动教育”唤醒孩子对自 然、对劳动的热爱之情，让孩子们的双手变得灵巧，智慧得 到发展，健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。“新劳动教育”如何植根

3、校园？ 为了让“新劳动教育”的理念落地生根，我们精心设计 了三个载体，并以此为核心深度推进：一是“开心农场” ， 农场的事情开心做；二是“内务整理” ，自己的事情自己做； 三是“包干区域” ，班级的事情人人做。“开心农场” ，让童年浸润泥土的芳香美国作家理查德 ?洛夫认为：“孩子就像需要睡眠和食物 一样，需要和自然接触。 ”相反的是，现代儿童却在不断地 远离自然，患上了“自然缺失症” 。这种症状不仅发生在现 代的欧美诸国，也发生在拥有悠久的农耕文明的当代中国。 2010 年夏天，一位科学老师带着科学社团的学生去挖土豆。 到了地里，学生纷纷发问：“老师，怎么一个土豆也没有啊？” 这样的笑话也曾出

4、现在教师身上。一位 80 后教师就误把油 菜叶认作萝卜缨儿，足可见我们对自然、对土地、对常识的 远离已经到了多么可怕的程度！作为“新劳动教育” 的主要阵地， 我们围绕 “开心农场” 开展了一系列活动。这些活动有学校组织的，也有家长、班 委策划的，包括收获节、夏令营、爱心义卖、童心手绘、亲子采摘、手拉手迎丰收等在众多的活动中， “开心农场夏令营”特别值得一提。 每年暑假，我们都会组织“开心农场夏令营” 。孩子们自愿 报名参加，家长们也十分支持。每天早上 7 点多，阳光已经 十分强烈了，但孩子们无畏无惧，有说有笑地来到农场，收 摘黄瓜、 丝瓜等蔬菜， 测量、观察豇豆的生长， 为菜苗浇水、 除虫 ,

5、 九十点钟的时候， 孩子们已经汗流浃背， 浑身湿透， 但是很少有人偷懒、抱怨。孩子们的表现和变化，让农场师 傅和家长们赞不绝口： “像这样的苦都能吃，以后学习、生 活肯定也不怕吃苦。 ”“这两天，孩子晒黑了，真的像个小农 夫。不过，看到他回来争着抢着做家务，我们感到很欣慰！在“开心农场” ，孩子们种植各种蔬菜、瓜果和花卉， 不仅认识了许多植物，还能了解一年四季的气候变化与植物 生长的关系，更能体验到劳动的艰辛、收获的成就。老师们 也在劳动的过程中领悟许多道理，感受到教育和种植一样， 要依从天性、 遵循大道， 该捉虫时就捉虫， 该施肥时才施肥， 要学会耐心守候、精心培育，不能拔苗助长 ,围绕“开

6、心农场” ，学校还进行了课程的开发与整合， 以国家课程的校本化和校本课程的主题化为方向，开发了 “低段语文读写绘课程” 、“基于农场培植的数学统计课程” “节气课程”等特色课程。以此为基础，我们正在进行课程 规划，着力开发围绕“新劳动教育”的多元课程体系，让孩子的童年接地气、 有阳光， 促进孩子的精神发育、 生命成长“内务整理” ，让孩子养成终生受益的习惯 在和孩子接触的过程中，我们发现他们的生活自理能力 普遍薄弱，不会系鞋带，不会收拾房间，不会整理书包的孩 子比比皆是。于是，我们借鉴军队“内务整理”的经验，成 立了少年军校。每年 9 月的第一周，学生都会进入少年军校参加军训， 学习军人的内务

7、整理方法。 军训之后， 再从班级的内务整理、 学习的内务整理、家庭的内务整理三方面抓起，每一项都有 要求，每一项都有评比。经过三年多的坚持和努力，学生在 内务整理上取得了明显的成效。无论是下课还是放学，只要 离开教室，学生都会自觉地整理好自己的物品。我们随时去 观察学生的抽屉，都是大书放下面，小书放上面，其他物品 也摆放得整齐有序。桌面更是整整洁洁、清清爽爽。教室里 上文化课如此，操场上上体育课亦然。上课前，他们能自觉 地把球拍放成一排，整整齐齐的；热身活动后，脱下的外套 也是叠得工工整整的。为了提升内务整理的实效，避免一部分孩子在学校做一 套、家里又是另一套，我们每个月都会开展内务整理进家门 的活动，随机到学生家里去访问、拍摄，然后在学校的鹿鸣 电视台公开表扬内务做得好的同学，播放相关的视频，为全 校孩子树立身边的榜样。通过家校亲密合作，学生的习惯逐 渐养成，不少家长反映：孩子现在很乐意做好自己的事，还 喜欢把学校里的整理法则用到家里。孩子爱劳动了，自然能 体会到父母的辛劳，也就更懂事了。在做好“内务整理”的同时，我们还引导学生把“内务 整理”的方法迁移到学习上，对学过的知识及时进行整理， 以促进知识的条理化和思维的系统化。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，往简单方面说， 只须一句话，就是要养成良好的习惯。”其实，