新发传染病频发背景下加强预防医学专业流行病学研究的对策探究

1、新发传染病频发背景下加强预防医学专业流行病学研究的对策探究【摘 要】 随着新发传染病事件频繁发生，加强预防 医学专业流行病学研究的现实意义也愈发凸显。文章首先阐 述新发传染病频发的基本现状，突出新发传染病频发背景下 医学院校加强预防医学专业流行病学研究的迫切性与重要 性，并对预防医学专业研究流行病学的难点进行了简要分析， 进而提出结合新发传染病案例加强预防医学专业流行病学 研究的对策建议，以期为提升我国应对突发公共卫生事件的 应急能力提供政策参考。【关键词】 新发传染病 预防医学 流行病学 对策研究 1 前言 公共卫生事关国民健康维护、家庭和睦幸福、社会和谐 稳定、国家安全强大、民族生存繁衍，

2、而新发传染病一直是 人类健康的潜在威胁， 艾滋病、 传染性非典型肺炎 （SARS）、 高致病性禽流感（H5N1）、甲型H1N1流感大流行、中东呼 吸综合征（MERS、人感染H7N9禽流感等疾病此起彼伏， 对人类社会安全造成严重危害的同时，也考验着世界各国的 公共卫生应对能力。因此，党中央与国务院已转对预防医学 的发展高度重视， 中共中央关于全面深化改革的若干重大 问题的决定就明确指出要加大对公共卫生事业的支持，特 别要强化对新发传染病事件的处理速度与效率，提升应对紧 急公共卫生事件的应急能力。总而言之，在新发传染病频发 的背景下，医学院校加强预防医学专业流行病学研究具有极 其重要的意义。2 预

3、防医学专业流行病学研究的难点 毫无疑义，预防医学专业中流行病学的学习既是最难懂， 又是变化最快的学科，其原因在于流行病学的学科特点所造 成：（ 1）相比于其他学科分支的个体性思维方式，流行病学 的学习与研究必须从群体性思维去考虑问题，但又不能简单 的从传染病的角度来分析问题，要充分利用数学统计工具， 对案例进行深入分析解剖，逻辑学与概率论在流行病学的学 习中占据着极其重要的位置； （ 2）流行病学的基础理论与研 究方法这是其教学课程的核心，但是纯理论性的方法分析难 以达到预期效果，不仅使得学生对该课程的兴趣丧失，而且 还会使其陷入逻辑混乱的窘境，并且当前流行病学的课时普 遍偏少，难以全面阐释其

4、核心要点； （ 3）由于软硬件设施的 限制，多数医学院校都缺乏具有实用性与时效性较强的实验 操作课程或者案例分析，从而既不能使学生全面了解学科的 基本特征与内涵，又不能很好的掌握流行病学的研究前沿。3 新发传染病不断涌现背景下加强预防医学专业流行 病学研究的对策3.1 知行合一，经世致用：以新发传染病为案例，促进学生理解流行病学的重要性随着互联网技术的快速发展与广泛普及，世界已成为一 个“地球村”，信息的传递速度得到极大的加快。 在 21 世纪， 然后新发传染病事件都能迅速通过互联网传遍全球，以中东 呼吸综合征（MERS与人感染H7N9禽流感为例，两者从开 始有人传染到传染事件在全世界扩散还不

5、到半个月的时间。 新发传染病不断涌现背景下，要加强预防医学专业流行病学 的研究，就要充分利用现有的新发传染病案例来进行分析， 以更为具体的数据与事件来告诉学生流行病学研究的重要 性，让学生在学习与研究的同时找到自己的使命感与归属感， 让其学习更为有意义。除此之外，通过对新发传染病案例进 行及时的分析与研究，也能提升学生群体自身对新发传染病 的预防与简易诊断，进而起到一个良好的传染病预防作用。3.2 因势利导，循循善诱：以新发传染病为案例，提升 学生研究流行病学的积极性古人云：“寓教于乐，寓学于乐” 。教学必须激发起学生 的兴趣，这才能使学生做到主动性的学习、创新性的研究、 持续性的探索，尤其是

6、枯燥、复杂、沉闷的预防医学研究， 教师必须充分挖掘预防医学学生的兴趣点，才能有效的提升 学生研究流行病学的积极性。在新发传染病不断涌现的大背 景下，医学院校要加强预防医学专业流行病学研究，必须要 结合新发传染病的案例来进行讲解，这样会使得学生对传染 病的形成、扩散、危害有一个更为具象的认识，从而增加流 行病学的趣味性，最终提升学生研究流行病学的积极性。从 实际效果来说，吉林医药学院邵冰教授曾做过相关研究，结 果显示：通过以新发传染病为教学案例，对于学生研究流行 病学有着重要的刺激性作用。3.3 深入浅出，举一反三：以新发传染病为案例，帮助 学生掌握流行病学的基本特征俗话说：“实践出真知” 。通

7、过实际案例来分析新发传染 变的基本特征往往能取得深入浅出、 举一反三的作用。 例如， 可以分析新发传染病的主要传染源（如是否动物传染人类的 证据）、主要传播途径（如传染病多可以通过飞沫经呼吸道 传播，部分的传染病也可以通过口腔、鼻腔、眼睛等处黏膜 直接或间接接触传播，也有传染病可以通过接触患者的呼吸 道分泌物、体液和被病毒污染的物品亦可能引起感染） 、易 感染人群（如妊娠期妇女、老人、小孩等人群） 、临床表现 （如传染病往往有发热、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、头痛、 酸痛乏力等临床表现） 。除此之外，还可以通过以新发传染 病为案例，帮助学生掌握对新发传染病的基本发病原理，进 而使其明白如何进行简易

8、的检查、诊断、治疗及预防等。参考文献1 聂青和，白雪帆，冯志华，谢玉梅，康文臻，郝春 秋，陈伟红 . 新发传染病现状与教学思考 J. 中国实用内科杂志. 2005（ 03）2 郭立燕，张妍，张雪文，翟敏，宋爱芹，孔德众 . 新 形势下提高流行病学教学质量的探索 J. 济宁医学院学报 . 2014（02）3 王帆，周海波，赵亚双 . 分组合作学习在流行病学实 习课中的实施与思考 J. 中华医学教育探索杂志 . 2014 （ 04）4 龙泳，王安辉，闫永平，王波，张磊，苏海霞. PBL教学在流行病学课程中的设计与实践 J. 西北医学教育 . 2013（04）5 张卫东 . 新形势下对传染病流行病学教学的思考 J. 疾病控制杂志 . 20