教育学考试新题

1、For personal use only in study and research; not for commercial use薅 教育学考试新题 .txt爱空空情空空，自己流浪在街中；人空空钱空空，单身苦命在打工；事空空业空空， 想来想去就发疯； 碗空空盆空空， 生活所迫不轻松。 总之，四大皆空！本文由 WANGYIBO198166贡献蒁doc 文档可能在 WAP端浏览体验不佳。 建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。莂现代教育制度发展的趋势是什么？1 、现代教育制度发展的趋势是什么？世纪以后的教育（或现代教育）2、20 世纪以后的教育（或现代教育）的特点是什么？试述当代教育

2、多元化的表现。 点是什么？试述当代教育多元化的表现。芆教育的终身化；教育的全民化； 教育的民主化；来源：教育城教育的多元化； 教育技术的现代化。 具体表现为：培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元、评价标准的多元化。芅教育能完成科学知识的再生产；来源：教育城教育推进科学体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。蒂个体身心发展的互补性个体身心发展的个别差异性蒀 17 、 17 、影响个体身心发展的因素螆遗传素质、成熟、环境和个体实践活动肆 18 、简述环境对人的影响。 18 、简述环境对人的影响。薄为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对

3、象。来源：教育城环境对个体发展的影响有积极和消极之分 人在所接受环境影响和作用时，也 不是消极的、 被动的。蚈 9、信息技术与教育葿信息技术改变着人们关于知识的观念； 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念； 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。来源：教 育城螆简述洛克的教育思想。3 、简述洛克的教育思想。莁提出著名的“白板说” ，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论， 天赋的智力人人平等，“人 类之所以千差成别，便是由于教育之故。” 主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。 另一方面，他主张的又是绅士教育。羁19、学校教育对个体发展的特殊功能？19

4、 、学校教育对个体发展的特殊功能？袈学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面作出社会性规范； 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 学校教育， 尤其是基础教育对个体发展的影响人仅具有即时的价值， 而且具 有延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。来源：教育城薆10 、简述网络教育与传统教育的区别？10 、简述网络教育与传统教育的区别？莃传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育。传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的 “兴 趣选择” 传统教育是较严格意义上的 “年龄 段教

5、育”，而网络教育是“跨年龄段教 育”或者是“无年龄段教育” 。 传统教育存在着时空限制，而网络 教育是跨时空的教育。聿简述教育与政治、经济制度的关系。4 、简述教育与政治、经济制度的关系。芈（一）政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育的权利政治经济制度决定教育的目的教育相对独立于政治经济制度。（二）教育对政治经济制度的影响教育为政治经济制度培养所需要的人才； 教育是一种影响政治经济的舆论力量； 教育可以促进民主。5 、简述教育与生产力的关系。（一）生产力对教育的决定作用生产力水平决定教育的规模和速度； 生产力水平制约教育结构的变化； 生产力水平制约教育的内容

6、和手段。 教育相对独立于生产力的发展水平。（二）教育对生产力的促进作用教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。人力资本理论。羃20 、什么是环境决定论？你如何看待它？20 、什么是环境决定论？你如何看待它？21、 21 、教育对于人类地位的提升表现在哪些方面？ 方面？蒄教育对人的价值的发现教育对人的潜力的发掘来源：教育城 教育对人的力量的发挥 教育对人的个性的发展蒁11 、简述对网络教育的理解。11 、简述对网络教育的理解。蚇一方面是指网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教育不再局限于简单的教学用具， 网络技术、 多媒体 技术和计算机技术

7、综合运用于教育教学之中。 另一方面是指在网络上构建“网络学校”，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。来源：教育城螃22 、教育怎样发掘人的潜能？22、教育怎样发掘人的潜能？芁人的潜能很少能自动表现出来，人的潜能的充分发掘，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须做到，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识到学生的潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展。薀12、学校文化的特征。 12 、学校文化的特征。膇学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化； 学校文化以传递文化传统为已任；校园文化学校文化的缩影。蒃2

8、3、 23 、简述少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务。个体发展任务。莃身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。来源：教育城在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中阶段教育应重视 抽象思维和概括能力的培养；在情意方面， 应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验； 在自我教育能力方面，帮助学生形 成较正确的自我认识， 使学生掌握评价自我的多维标准。 第四章教育目的蚈 13、学生文化的成因。13 、学生文化的成因。薆学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社

9、会经济地位；来源：教育城社区的影响。芄教育受制于社会生产力，6 、教育受制于社会生产力，同时又要具有相对独立性。相对独立性。这种相对独立性表现为哪几个方面？个方面？莄在一定的时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、 方法等也往往落后于生产力的发展。在生产力处于较低的水平下，由于 文化交流、社会转型或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。肁 14、学生文化的特征。14 、学生文化的特征。羅学生文化具有过渡性；学生文化具有非正式性；学生文化具有多样性；学生文化具有互补性。第三章教育与个人的发展羄科学技术教育对的影响。7 、科学技术教育对的

10、影响。膁科学技术能够改变教育者的观念科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。来源：教育城腿 15 、个体身心发展的动因。 15 、个体身心发展的动因。虿内发论。互作用论外铄论多因素相螅24、教育目的作用。24 、教育目的作用。芃导向作用、激励作用、评价作用薁16、个体身心发展的一般规律。来源：16 、个体身心发展的一般规律。来源：教育城肈个体身心发展的顺序性个体身心发展的阶段性个体身心发展的不平衡性蒅25、 教育目的的层次包括哪几方面？来源：25 、教育目的的层次包括哪几方面？来源： 教育城肀国家的教育目的 各级各类学校的培养目标教师的教学目标蚀教育对科

11、学技术的发展的作用。8 、教育对科学技术的发展的作用。薇 26 、制定教育目的的依据？ 26 、制定教育目的的依据？膅（一）教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景不同的社会发展阶段有不同的教育目的不同的社会制度有不同的教育目的来源：教育城不同国家的文化背景也使教育培养的人名具特色来源：教育城（二）教育目的体现了人们的教育理想（三）我国教育目的是建立在 肂了解该学科领域的思维方式和方法论。螈 32 、 32 、教师的专业素养羇具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第六章 课程羆培养社会主义品德和审美情趣，奠定科学的世界观基础；关注学生个性的发展。膃44、 44 、为什么

12、教学过程是一种特殊的认识过程？膀其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。 学生认识的特殊性表现在以下几方面： 认识的间接性；认识的交往性； 认识的教育性； 有领导的认识。莆33、制约课程的主要因素：社会、知识、33 、制约课程的主要因素：社会、知识、儿童 34 、 34 、课程目标的依据蚆对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。羀27、27 、简述我国现阶段的教育目的及基本精神来源：神来源：教育城艿 “以培养学生的创造精神和实践能力 为重点，造就有理想、有道德、有文化、 守纪律的、德智体美等全面发展的社会主 义事业建设者和接班人” 。 基本精神

13、我们要求培养的人是社会主义事业 的建设者和接班人，因此要坚持政治思想 道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的 和谐发展。 来源： 教育城 适应时代要求， 强调学生的个性的 发展， 培养学生的创造精神和实践能力。螅35、教学计划的构成。35 、教学计划的构成。蒇教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。羂 45 、教学过程的基本规律？ 45 、教学过程的基本规律？蚁间接经验与直接经验的相结合；掌握知识与发展智力的统一；教学过程中知、行、意的统

14、一；教师的主导作用与学生能动性结合。葿36、 程实施的结构。36 、课程实施的结构。羃安排课程表。分析教学任务；研究学生的学习特点； 选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。肃46 、掌握知识与发展智力相统一。46 、掌握知识与发展智力相统一。螀掌握知识是发展智力的基础；发展智力是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化、相互促进。羈47 、知识与智力的转化，47 、知识与智力的转化，应注意哪几个条件？蚃传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 必须科学地组织教学过程。重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供给学生积极参与实践的时

15、间和空间。 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。袀怎样正确理解素质教育的内涵？5 、怎样正确理解素质教育的内涵？袈素质教育是面向全体学生的教育来源：教育城 素质教育是全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育 素质是以培养创新精神为重点的教育 第五章学生与教师莈37 、安排课程表应遵循的原则：37 、安排课程表应遵循的原则：整体性原迁移性原则、生理适宜原则。则、迁移性原则、 生理适宜原则。 38 、分析教学任务包括三个方面：38 、分析教学任务包括三个方面：莄学生所要掌握的基础知识和基本技能。 学生所要形成和发展的智力、体力和能力。 学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。袂

16、 28 、 28 、学生的本质属性芀学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人来源：教育城（ 1）学生具有发展的可能性与可塑性 （ 2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作 用。 、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象螇39 、学生的学习特点有哪些？39 、学生的学习特点有哪些？它受哪三个方面因素的影响？ 方面因素的影响？膄独特性、稳定性、发展性、灵活性基础因素； 内部因素；外部因素。羃48 、 在教学中， 如何培养学生非智力因素？48 、 在教学中，如何培养学生非智力因素？ 情感、意志、兴趣）（情感、意志、兴趣）荿教学中教师应激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的

17、积极主动性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅学会学习，而且要学会生活、学会做人。膆 40 、课程评价的主要模式。 40 、课程评价的主要模式。袄目标评价模式；目的游离评价模式；背景、输入、过程、成果评价模式。螁 49 、教学过程的结构。 （ 。（教学过程的结构 49 、教学过程的结构。 （教学过程的结构是指教学进程的基本阶段）是指教学进程的基本阶段）螁教学过程中学生认识的不同阶段分为哪几个阶段？（教学过程的五段论）引起学习的动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。蚆29、 来源： 29 、学生的义务来源：教育城蚅遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和

18、行为习惯； 努力学习， 完成规定的学习任务；遵守所在学习或者其他教育机构的管理制度。来源：教育城袂 41 、课程评价的基本阶段。 41 、课程评价的基本阶段。衿把焦点集中在所要研究的课程现象上； 搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。第七章教学（上）荿50、理解教材有哪两种思维途径？50 、理解教材有哪两种思维途径？莅一、从具体形象思惟向抽象逻辑思惟过渡；二是从已知到未知，不必都从感知开始。袃 30 、 30 、教师职业的特点羈传道者角色授业、解惑者角色示范者角色管理者角色朋友者角色研究者角色蝿 42 、 42 、教学的意义膅教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学为个人全面发展提供科学的

19、基础和实践教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径蚁51、我国中学教学原则。51 、我国中学教学原则。莀直观性原则；启发性原则； 巩固性原则；循序渐进原则理论联系实际膈 31 、 31 、教育的学科专业素养袆精通所教学科的基础性知识和技能；来源：教育城了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；螂52、贯彻直观性原则的基本要求：52 、贯彻直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；选择直观教具和现代化教学手段；直观葿要与讲解相结合；重视运用语文直观。薇43、教学的一般任务。43 、教学的一般任务。薆传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；螃 53

20、、 启发性原则的含义， 贯彻要求是什么？ 53 、 启发性原则的含义， 贯彻要求是什么？袁启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学肇习积极性， 引导他独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自学地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。莇缺点：脱离实际、脱离个别差异薁 63 、教学组织形式有哪些？ 63 、教学组织形式有哪些？罿个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制蒆 64 、 64 、教学策略的主要类型袃内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型

21、策略蚂 65 、教学策略的基本特征？ 65 、教学策略的基本特征？肈综合性；第九章 德育可操作性；灵活性袅说服法；榜样法；锻炼法；陶冶法；陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括： 人格感化、 环境陶冶和艺术陶冶等。 表扬奖励与批评处分。第十章 班级管理薃 54 、 54 、巩固性贯彻要求是什么螄在理解的基础上巩固。重视组织各种复习。在扩充改组和运用中积极巩固。蒀66、我国学校德育内容主要有以下几个方66 、我国学校德育内容主要有以下几个方面？蕿政治教育； 思想教育； 道德教育； 心理健康教育。 无产阶阶人生观是为类历史上最高最 科学的人生观。莄74、率先正式使用“班

22、级”74 、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。19 世蒁纪初，英国学校中出现了“导生制” 。中 国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。薈55、选择和运用教学方法的基本依据。55 、选择和运用教学方法的基本依据。肈教学目的和任务的要求；课程 性质和教材特点；学生特点教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。肄75、班级管理的功能。 75 、班级管理的功能。薂有助于实现教育目标、提高教育效率。 有助于维持班级秩序，形成良好的 班风。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。袁56、讲授法的基本要求是什

23、么？56 、讲授法的基本要求是什么？蒈讲授法可分讲述、讲解、讲演三种方式。 讲授内容要有科学性、系统性、思 想性；注意启发。 讲究语言艺术。螄67、 67 、心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，理健康知识的教育和训练，培养学生良好蚄的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。聿 76 、班级管理的几种模式。 76 、班级管理的几种模式。袇常规管理；平行管理；民主管理；目标管理平行管理代表人物是：马卡连柯的“平行影响”的教育思想目标管理是德鲁克，其理论核心是以自我管理为中心的管理。薅68、心理健康教育的基本任务。68 、心理健康教育的基本任务。蒁针对大

24、多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。莂 57 、 57 、讨论法的基本要求芆讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结。第八章 教学（下）芅77、当前班级管理中存在的问题。77 、当前班级管理中存在的问题。蒂由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

25、蒀58、备课内容包括：钻研教材、58 、备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。 和制定教学进度计划。钻研教材包括钻研螆教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。肆59、构成课的基本组成部分有：59 、构成课的基本组成部分有：薄检查复习；检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课外作业讲授新教材； 巩固新教材；可以采取提高、重点复述、练习等方法进行布置课外作业。蚈69、德育过程的结构和矛盾。69 、德育过程的结构和矛盾。葿教育者、受教育者、德育内容和方法四个要素构成。受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 德育过程的基本矛盾是指社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品 德水平之

26、间的矛盾。螆78、 如何建立以学生为本的班级管理机制。78 、如何建立以学生为本的班级管理机制。莁以满足学生的发展需要为目的。确立学生在班级中的主体地位。（满 足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能尽可能的开发。） 训练学生自我管理班级的能力。羁60、上好课的具体要求？（？（一堂好课的标60 、上好课的具体要求？（一堂好课的标 准是什么？）准是什么？）肃目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈螁70、德育过程的规律。70 、德育过程的规律。蚇学生的知、情、意、行诸因素统一发展 学生在活动和交往中形成思想品德学生思想内部矛盾转化规律学生思想品德形成的长期性和反复性莄79、班集体的四个基本特征。79 、班集体的四个基本特征。薂明确的共同目标；一定的组织结构； 一家的共同活动的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。芇 61 、作业布置注意哪几点？ 61 、作业布置注意哪几点？蚈作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。 布置作业要向学生提出明确的要求，并规定