望海潮黄瑞坡

1、 教材的地位及作用教材的地位及作用学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计【一】说课【一】说课总纲总纲 【二】教材分析【二】教材分析 望海潮望海潮位于高中语文必修位于高中语文必修4 4第二单元第二单元第第4 4课。这个单元主要学习宋词，宋词是继唐课。这个单元主要学习宋词，宋词是继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的一朵诗之后的又一座高峰，作为中国文学的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

2、此单元在必修教材生的人文素养意义非凡。此单元在必修教材的的“阅读鉴赏阅读鉴赏” ” ，特别是在，特别是在“品味与赏析品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。这一教学内容里占据着重要的地位。望海望海潮潮这首词一反柳永惯常的婉约风格，以大这首词一反柳永惯常的婉约风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙，开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙，展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓 “ “承平承平气象，形容曲尽气象，形容曲尽 ” ”，是柳永的一首传世佳作。，是柳永的一首传世佳作。这一课对学生领悟与掌握宋词的鉴赏有着举这一课对学生领悟与掌握宋词的鉴赏有着举足轻重的

3、作用。足轻重的作用。 1 1 【二】教材分析【二】教材分析2 2 【三】说教学目标【三】说教学目标 根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，结合本文实际，我确定了如下目标。结合本文实际，我确定了如下目标。1 12 2 整体感知，理解整体感知，理解整首词写的具体内容整首词写的具体内容教学重点教学重点 反复吟咏，领略反复吟咏，领略词的意境美。词的意境美。教学难点教学难点 【四】说教法学法【四】说教法学法 “自主、合作、探究自主、合作、探究”法法 小组展示交流小组展示交流 导入新课导入新课【五】教学过程六个环节【五】教学过程六个环节 知人论

4、世知人论世课前检测课前检测整体感知整体感知 品味意境品味意境 【五】教学过程：【五】教学过程：导入导入 学生根据知识积淀只能理解诗的字面意思，但是诗的深层含义把握起来学生根据知识积淀只能理解诗的字面意思，但是诗的深层含义把握起来有难度。有难度。 教师明确教师明确：此诗是朱庆馀在长安临应试前献给水部员外郎张籍的，目的：此诗是朱庆馀在长安临应试前献给水部员外郎张籍的，目的是想了解自己考试的前景并希望得到张籍的推荐，因此以新妇自比，新郎比是想了解自己考试的前景并希望得到张籍的推荐，因此以新妇自比，新郎比张，公婆比主考官，写下了张，公婆比主考官，写下了闺意呈张水部闺意呈张水部。 酬朱庆馀越女新妆出镜心

5、，自知明艳更沉吟。越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 朱庆馀才华横溢，张籍慧眼识英才，一首投赠诗成就朱庆馀才华横溢，张籍慧眼识英才，一首投赠诗成就一段千古佳话。今天，一介布衣柳永路经杭州，想要谒见一段千古佳话。今天，一介布衣柳永路经杭州，想要谒见当时权高位重的两浙转运使孙何，想一想，帮一帮，为柳当时权高位重的两浙转运使孙何，想一想，帮一帮，为柳永出谋划策，如何才能得到孙何的接见呢？这就是我们今永出谋划策，如何才能得到孙何的接见呢？这就是我们今天要学习的天要学习的望海潮望海潮 【五】教学过程：【五】教学过程：知人论世知人论世 走近柳永

6、走近柳永 这部分知识留在课前预习完成，让学生自己通过网络查找，这部分知识留在课前预习完成，让学生自己通过网络查找，搜集整理搜集整理 ，在课上展示成果。重点介绍柳永、孙何的地位身份，在课上展示成果。重点介绍柳永、孙何的地位身份，说明投赠难度大。）说明投赠难度大。）说明 知人论世、积累知人论世、积累文学常识、识记字文学常识、识记字音字形，夯实基础，音字形，夯实基础，滴水穿石。滴水穿石。【五】教学过程：【五】教学过程：课前检测课前检测设计意图设计意图 【五】教学过程：【五】教学过程：整体感知整体感知 这一环节是突破本节课教学重点一个重要环节，这一环节是突破本节课教学重点一个重要环节，我设计了三个方法

7、：我设计了三个方法： 欣赏欣赏望海潮望海潮朗诵视朗诵视频，直观感悟魅力杭州，要频，直观感悟魅力杭州，要求学生读出韵味，读出情感，求学生读出韵味，读出情感，读出词的韵律。学生可以齐读出词的韵律。学生可以齐读，小组诵读，个人自由赏读，小组诵读，个人自由赏读。读。“凡读书，须先读得字凡读书，须先读得字字响亮，不要误一字，不可字响亮，不要误一字，不可少一字。少一字。”学生在诵读中感学生在诵读中感受词的优美韵律，初步明白受词的优美韵律，初步明白词的大意。词的大意。 学生是学习的主人，因为这首词对学生来说理解难度较大，学生是学习的主人，因为这首词对学生来说理解难度较大，所以我把描写杭州所以我把描写杭州“形

8、胜形胜”“”“都会都会”“”“繁华繁华”的的5 5各方面一一列各方面一一列举出来，把学生分为举出来，把学生分为5 5个小组，每个小组负责找一个方面。我相个小组，每个小组负责找一个方面。我相信，完美团队绚丽优秀个人，让学生在诵读、合作、探究、交流信，完美团队绚丽优秀个人，让学生在诵读、合作、探究、交流展示、质疑对抗中实现对词的具体内容的理解。展示、质疑对抗中实现对词的具体内容的理解。 从地理位置上说，它是东南的重从地理位置上说，它是东南的重镇；从历史传统上说，它自古以来便镇；从历史传统上说，它自古以来便是繁华都市；从自然景观看，这里有是繁华都市；从自然景观看，这里有著名的钱塘江，有秀丽的西湖；从

9、市著名的钱塘江，有秀丽的西湖；从市井面貌看，其建筑、设施极美观，人井面貌看，其建筑、设施极美观，人口密集；从百姓生活看，人们安居乐口密集；从百姓生活看，人们安居乐业，笙歌处处，老老少少都心情愉悦。业，笙歌处处，老老少少都心情愉悦。作者在词中全面、细致地描绘了古都作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 “ “江南水乡，人间天堂江南水乡，人间天堂” ” 钱塘江是怒涛卷霜钱塘江是怒涛卷霜雪，西湖是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的画雪，西湖是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的画面

10、，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收！面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收！请同学们挥动你手中的妙笔用最美的词句再现杭州请同学们挥动你手中的妙笔用最美的词句再现杭州的美丽富庶吧，学生交流展示。希望能够在美景中的美丽富庶吧，学生交流展示。希望能够在美景中陶冶情操，热爱祖国大好山川。陶冶情操，热爱祖国大好山川。 同时，积累与杭州同时，积累与杭州有关的诗词，丰厚积淀，开拓视野。有关的诗词，丰厚积淀，开拓视野。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨苏轼苏轼水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方

11、晓出净慈寺送林子方杨万里杨万里毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。 忆江南忆江南 白居易白居易 江南忆，最忆是杭江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日郡亭枕上看潮头。何日更重游？更重游？ 江南好，风景旧曾谙。江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？水绿如蓝。能不忆江南？ 【五】教学过程：【五】教学过程：身临其境身临其境 品味意境品味意境 这一环节是突破本节课教学难点一个重要这一环节是突破本节课教学难点一个重要环节，我设计

12、了环节，我设计了“我是摄影师我是摄影师 张扬我个性张扬我个性”这一方法。这一方法。 柳永盛赞杭州的富庶美丽目的是投赠，想谒见孙何，柳永盛赞杭州的富庶美丽目的是投赠，想谒见孙何，所以不免有阿谀奉承、溜须拍马、粉饰升平之嫌，过所以不免有阿谀奉承、溜须拍马、粉饰升平之嫌，过于夸张，但却也部分程度的反映了北宋初年繁荣奢靡于夸张，但却也部分程度的反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。的社会现实。假如柳永今天就坐在我们身边，你就是假如柳永今天就坐在我们身边，你就是柳永，现在的你看到如此美丽的杭州，是不是特别想柳永，现在的你看到如此美丽的杭州，是不是特别想把她的美丽定格在记忆里，那就赶紧拿起手中的照相把她的美丽

13、定格在记忆里，那就赶紧拿起手中的照相机拍摄几个画面和同学分享吧，你打算拍摄哪些呢，机拍摄几个画面和同学分享吧，你打算拍摄哪些呢，给所拍摄的画面起个美丽的名字。说出画面的意蕴。给所拍摄的画面起个美丽的名字。说出画面的意蕴。展开你的想象和柳永对话，进行心与心的交流，展开你的想象和柳永对话，进行心与心的交流， 张扬张扬我个性。我个性。 烟柳画桥，风帘翠烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家幕，参差十万人家 云树绕堤沙，云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天怒涛卷霜雪，天堑无涯堑无涯 重湖叠重湖叠巘巘清嘉，有三秋清嘉，有三秋桂子，十里荷桂子，十里荷花。花。 羌管弄晴，菱歌羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃泛夜，嬉嬉钓叟莲娃 因为高一的学生诗词鉴因为高一的学生诗词鉴赏的能力还不是很强，最重赏的能力还不是很强，最重要的是培养审美能力，培养要的是培养审美能力，培养阅读鉴赏的兴趣，所以我在阅读鉴赏的兴趣，所以我在让学生想象画面时，会适时让学生想象画面