【精品】“培训”vs“研讨”-谁扛得住谁

1、讨汀“培训”vs“研资料内容仅供您学习参考.如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除2-谁扛得住谁“培训VS“研计，谁扛得住谁同样是学习的形态之一，“培训”、“研讨”，究竟哪个将 成为学习的永生形态？现在业界常说“培训必死，学习永生”，这个“死”并不是 说彻底消亡，而是说这种学习形态将逐渐退居于非重要地 位；而这个“永生”，则是指无论形态如何，其“学习”内核将 逐渐成为常态的习惯，爱学习、懂学习、会学习将会成为 “永生”的外在表现。为什么说“培训必死”输入模式落后于时代。在信息大爆炸时代，获取新思 想、新知识更加便捷、更加碎片化。所以“培训”传递新

2、思想 和新知识的功能受到巨大冲击，很难继续成为被现代人所 重视的自我发展的主要方式。学员可以从不同渠道获得很 多甚至连老师都不知道的知识，因而学员掌握的知识总和 很多时候远远大于老师所知。那么问题来了，如果“培训”这 种学习形式不发生变化，老师将何以立足？“培训”的被动属性阻碍。企业常用“组织培训”这样的词 汇来定义一次学习活动。 “组织培训”， 在很大一个层面上反 映了“培训”的被动也 对学习者而言，参加培训是“有人”认 为自己提升了某些能力后，能为工作创造更多的价值输 出。所以，培训课堂的学习氛围很难被调动。有一些培训 公司，每次都配合企业做大量的监管措施，以此督促学员 来到培训现场、坐到

3、培训结束。看起来甲乙资料内容仅供您学习参考.如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除3双方都做了最 大努力，而且给培训效果也打了满意的分数，但最终，学 员记住的内容有多少，理解并转化为工作行动的有多少， 能结合实际工作情境灵活应用的又有多少呢？笔者参加培训活动的时候，经常会被这样提问：被领 导逼着来的请举手？每每此时，下面都是一阵收敛的笑声。是的，没有几个人 会真举手，举手的大概有两类学员销售人员”和“无畏的90后”。当然，很多“组织培训”前都会有调研，借以证明培训所 输入的内容是学员所必需的。但首先要厘清一下“我认为我 需要的”是否就是“真正的需

4、要”。大多数的调研问卷都会问 学员“问题和挑战”，但是，能潜心回答这个问题的学员毕竟 有限，而能真正界定清楚问题的学员可能更加稀有。此 外，还要关注学员与学员领导之间以及与企业发展需要之 间的期待认知落差这样的培训又有多少“干货”提供给学 员呢？为什么说“学习永生”学习能永生， 因为其仰赖于人的内驱力。 学习更尊重 人性， “人性本我”，所以人对于被界定出来的任何不足，首 先出现的反应是抵触、不愿接受。所以，要想改变这种本 能抵触，首先要营造学习者“可以随自己的意愿学自己认为 重要的或补足自己愿意承认的不足”，而且，任何一种高效 的学习形态都是倡议得来而非“逼迫”所为。资料内容仅供您学习参考.

5、如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除4例如，读书这种学习形态。英国人爱读书，随处可见 手捧读物的人成了这个“曰不落国”的标志性景观，连乞丐读 书也成为英国特有的街头一景。而中国人均读书4.3本（包 括网络文学和教科书） ，比韩国的11本、法国的20本、日 本的40本少得多，是世界上人均读书偏少的国家，这样的 横向比较着实令人惶恐，但能强迫国民阅读么？目前为 止，除了政府对待阅读的积极态度造势影响和一些应势而 生的24小时书店等倡议之外，还没有哪些强制国民阅读的 举措出台。所以，顺应人性之势塑造良好的学习习惯，才 更加明智和有效。“研讨”将是学习

6、的新形态培训必死，这个“死”并不是说彻底消失，而是说“培训” 这种学习形态将逐渐退居于常态非重要地位； 而学习永 生， 则是指“学习”将逐渐成为常态的习惯，即爱学习、懂学 习、会学习。笔者认为，“研讨”将是在互联网时代趋势下， “培训”获得永生的新形态。从顺应人性之势做学习设计这个角度看，“研讨尊重公 平，更符合年轻化学习群体渴望表达自我的需求。85、90后的年轻员工，天不怕地不怕，什么样的问题都敢想敢 讲，传统的“一对多”输入培训会受到很大的挑战。而研讨会 给所有参与者公平的机会，学习者可以尽情抒发自己的观 点，无论对错与否，都可以对研讨的内容进行探究，而非 被动的单向输入。这种各抒己见的方

7、式对研讨目的的达成 非常重要，它能很好地营造出高参与意愿的氛围。在整个 过资料内容仅供您学习参考.如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除5程中，授课讲师扮演的是促动者或是研讨主持的角色， 他最大的作用是通过各种技术（引导式沟通、结构化概括 等），激发学员的“自我效能”，树立他们的自信心，积极地 挖掘个人智慧，推动培训目标顺利达成。从学习者及学习形态现行特性与发展趋势来看，“研讨” 也更符合企业的组织学习发展需要。正如中国联通学院倡 导的：从培训走向学习，从学习走向研讨。传统的攒几门 课程架构一个逻辑体系，就想达到培养人才、发展人才的 学习形态，已

8、经不符合互联网趋势下学习者的学习需要； 现在所需要的是要向更深处挖掘问题，要聚焦到现实的应 用问题。距离问题核心越近，越能抓住问题的本质，彻底 解决问题。研讨式学习的起始就切入问题，为解决问题而 界定问题、研讨找到最佳方案。关键目标更聚焦，所以产 出的结果更有价值。目前，联通学院的很多学习班都以“XX研讨班”命名；每个学习项目都最终达到“研讨”这个目的，强调敦促学员交 流分享，就关键问题展开研讨，找出管理情景下知识的应 用“共式仁在学习项目设计上，也更注重多种学习平台和形 态融合。在学习前会让学员登录在线或移动平台进行知识 导入，学习中将核心内容形成短小精悍，更符合现代学习 者随便化学习接收习

9、惯的内容在平台发布；学习后段，会 邀请内部相关部门的专家与学员展开交流指导，保障学习 的延续性。面授课堂形式的学习当然也有，但内容设计的 挑战越来越大，比如为领导者做教学设计，他们已经有很 丰富的知识摄入，资料内容仅供您学习参考.如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除6MBA、EMBA课程等都已经学习过，所 以他们的学习绝对不再局限于对知识的吸收，而是教给他 们在实践中应该如何去做。如果按照传统的“培训输入模 式”，这种课程的讲师就很难找寻，但转化为“XX专题研讨 班”，让领导者完成自己所知知识的领导情境应用研讨，这 样的学习活动才会更有意义。不

10、止中国联通一家公司，据笔者所知，通讯、金融、 互联网、房地产企业中，认知到学习者特性和学习趋势变 化的许多企业，除学习平台移转之外，在内部人才发展设 计上，也跳转到“研讨这个频道。聚焦到技术层面，“研讨”是大多数学习形式的必要构 成。沙龙、分享会、私董会、读书会无论何种名称，都 定会运用“研讨”的方式来达到参与者的学习提升目标。笔 者参加过多次沙龙，如果只是就某个话题，以“专家”灌溉式 的输入，最后学员的感觉就是，学到的东西似曾相识。从 更具体的学习行为来看，通过研讨的方式，让学员去寻找 案例所阐述管理情境的应对方案。先播放一段影片来支持 或阐明自己的观点，再通过研讨的方式，让观看者描述自 己的内心触动；当采用游戏体悟的时候，也会通过研讨的 环节，让大家将自己所体悟到的表述出来相互激荡诸如 此类的还有很多，他们想要发挥自己的价值，都逃不脱“研 讨”这一环节。在传统的制造行业，最后的一公里决定了产品的品质 与最终的价值。“互联网+”时代，教育模式发生了颠覆式的 变化，比如“翻转课堂，将所有的知识学习、预习、自我练 习都提前完成，在课堂资料内容仅供您学习参考.如有不当之处诘联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除7上知识的输入绝对不是重点，关键