教育知识与能力试题及答案2

1、-作者xxxx-日期xxxx教育知识与能力试题及答案2【精品文档】教育知识与能力（2套）一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.近代教育史上，是下列哪位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上( )。【答案】C。解析：赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他强调将心理学和哲学作为教育学的基础。2.“青出于蓝而胜于蓝”体现了( )师生关系。A.尊师爱生 B.民主平等 C.教学相长 D.心理相容【答案】C。3.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。【答案】D。解析：题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化

2、手段来激发学生的学习动机，属于强化理论。4.教师培养学生的主体性应( )。建立民主和谐的师生关系、重视学生自学能力的培养重视学生主动参与课堂，获得体验尊重学生的个性差异，进行针对性教育教育目标要反映社会发展在成熟的基础上引导发展A. B. C. D.【答案】B。解析：张国庆、马嘉友主编的教育学，第三章教育和人的发展，第三节教育和儿童的发展：把握儿童个体身心状况主要包括以下几个方面：(1)教育目标要反映社会的发展;(2)在成熟基础上引导发展;(3)在教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。对于如何培养学生的主体性，可以从以下几个方面做起：建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养。重视培养学生主

3、体参与课堂，让学生获得主体参与的体验。尊重学生的个性差异，进行针对性教育。题干中的符合题意。5.根据中华人民共和国教师法的规定，我国教师是( )。【答案】D。解析：中华人民共和国教师法中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。C.亟待研究解决的教育现象D.引人困惑、亟待研究解决的教育现象【答案】D。解析：教育学的研究对象是教育现象和教育问题。理清教育现象和教育问题的概念。7.根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)规定，下列关于我国教育发展战略目标的说法不正确的是( )。A.到2020年，全

4、面实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国B.实现更高水平的普及教育，基本普及学前教育【答案】A。解析：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)规定，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。8.“教育必须与生产劳动相结合”这是( )学校教育的一个基本原则。A.原始社会 B.奴隶社会C.资本主义社会 D.社会主义社会【答案】D。9.党和国家到2020年的奋斗目标是( )。【答案】B。解析：全面建设小康社会是我们党和国家到2020年的奋斗目标，是全国各族人民根本利益所在，必须坚定不移地为之奋斗。10.提出“教师一方面要贡献出自己的东西

5、，另一方面又要像海绵一样，从人民生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是( )。【答案】B。解析：“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”，此话是加里宁说。11.1905年清政府设立( )，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。A.教育部 B.学部 C.国子监 D.大学部【答案】B。【答案】B。解析：师生关系的最基本表现形式就是教学关系。因为在教育过程中，教师是传授知识的角色，学生是接受知识的角色。教学本质上是一种知识的传授过程，所以选择B选项。13.下列选项中，不是专

6、家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是( )。【答案】C。解析：A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课时计划发生在课堂教学之前，故选C。【答案】D。解析：科举制是破除门阀制度，让民间有能力的人也可以进入管理阶层。在当时是一大进步，一举奠定了一种社会选人制度。对后世也有极大的借鉴作用。这是大隋留给人类的最重大的贡献。科举制对于人才的合理流动起到了非常关键的作用。15.学记中说“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。”因此应做到( )。【答案】C。解析：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡

7、，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”16.贯彻“以人为本”教育理念应做到( )。【答案】A。解析：教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。选项中只有A选项完全符合这一理念要求，B选项比较片面，只说了课程选择方面，CD都是从教师角度出发。故选择A选项。17.我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是( )。【答案】D。解析：义务教育的培养目标是为人的发展奠定基础。A项是片面的，义务教育应包括德智体美等方面，BC项均不是义务教育的培养目标，故选D。18.某同学在做阅读时，习惯带着问

8、题去看材料，这种元认知策略是( )。【答案】A。解析：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。【答案】D。解析：ABC都是教师行为“十不准”中的内容，属于体罚学生的行为，是明令禁止的。20.“不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。”这段话说明了( )。【答案】D。解析：本题引用一段名人名言，说明实践是认识的来源。A选项说实践是认识的唯一来源，但人们获得认识的途径有两条：一条是实践，一条是通过读书等途径获得间接经验。所以A项错误。在实践与认识的辩证关系中，实践决定认识，实践是认识的来源、目的、发展的动力和检验的标准，所以C项错误。B项不符合题意

9、，排除。故此题选D项。21.首位认可游戏的教育价值并将其列入教学过程的是( )。【答案】B。解析：福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值。有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家。二、辨析题(本大题共4题，每题8分，共32分)22.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开始的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。【参考答案】这种说法是错误的。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教

10、育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。题干混淆了课程标准和课程计划的含义。23.教育目的就是教育方针。【参考答案】该说法错误。教育方针与教育目的既有联系又有区别。教育方针和教育目的都是由国家规定，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求;教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。因此，题干说法错误。24.学生能轻松地演奏春江花月夜，这说明其演

11、奏技能已达到定向阶段。【参考答案】这种说法是错误的。操作的定向阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。题干描述的情况表明学生的动作已经高度的程序化、自动化、完善化，已经达到熟练阶段。25.倒摄抑制是顺向负迁移。【参考答案】该说法是错误的。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后来学习对先前学习的影响属于逆向迁移，两种学习之间是干扰作用属于负迁移。所以，倒摄抑制是一种逆向负迁移。故题干说法错误。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。【参考答案】(1)注意整体示范与分解示范

12、结合。(2)注意示范时速度的控制。(3)动作示范要有明确的目的。(4)示范要正确。(5)示范与讲解有机结合。27.简述如何培养良好的意志品质。【参考答案】(1)培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性;(2)培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质;(3)培养学生自我控制、自我调节的能力;(4)有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。28.简述教育的政治功能。【参考答案】(1)教育培养合格的公民和各种政治人才。(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。(3)通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层

13、的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。29.简述意志行为的基本特征。【参考答案】(1)意志有明确的目的性;(2)意志对活动有调节作用;(3)克服困难是意志行动最重要的特征;(4)意志以随意动作为基础。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。小学一年纪教师张仪，为使刚入学的学生快速掌握加减发的运算，要求学生在计算例如“你有7个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果”这一类的应用题时，一定要写成7+2=9的形式(大数在先的形式)，而不能写成2+7=9的形式。并在作业中把2+7=9的作业判为错误，要求学生重写，甚至在考试中也沿

14、用这样的要求。因此失分或被罚重写的孩子们觉得很委屈，家长们也表示不理解，“结果是对的，为什么要判定为错误?”孩子连加法的交换律都会了，为什么一定要按照老师的要求去做才算对?甚至有的家长认为“这样的教学方法是扼杀孩子的创造力!”张仪认为家长不懂教育，也不愿意解释。后来，有些家长找到校长，要求学校纠正张仪的教学模式，提高教师的素质。问题(1)请根据教育学、心理学知识评判教师张仪的教学行为。(2)假如你是教师张仪，下一步你将采取哪些措施改工作?【参考答案】(1)张仪的教学行为违背了新课改“以人为本”的教学理念以及学生思维发展的一般规律，值得我们反思。“以人为本”的教学观要求教学从“关注学科”转向“关

15、注人”。材料中张仪老师在教学过程中，仅仅注重加减法运算的固有形式，忽略了学生的情感发展，以至于学生失分或被罚重写的孩子们觉得很委屈。小学低年段学生的思维发展是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。材料中张老师要求学生按照自己的要求去运算加减法一方面忽略了学生的主观能动性，另一方面也不利于学生发散思维和创造精神的培养。(2)改变传统的教育理念，建立与素质教育理念相一致的教学观。教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。31.材料：上课伊始，教师问：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河时从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大!教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!学生：为什么?为什么?(同学们睁大眼睛惊奇地问道。)教师：因为牛顿第三定律告诉我们作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。(1)案例中，该教师的课堂导入运用了什么教学原则。(2)试分析如何在教学中贯彻该教学原则。【参考答案】(1)教师在课堂导入的过程中，运用的是理论联系实际原则。(