浅谈提高小学低年级识字教学的方法

1、浅谈提高小学低年级识字教学的方法标题：浅谈提高小学低年级识字教学的方法姓名：电话：单位：浅谈提高小学低年级识字教学的方法摘要小学低年级的识字教学，特别是对于一年级的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让学生在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，增强学生对中华文化的热爱之情与民族自豪感。关键词识字教学 识字兴趣 识字方法 课外识字随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，

2、教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？笔者根据一年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，可充分利用各种教学媒体、采用一些富有丰富趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。一、增强识字趣味，提高识字效果（一）启发想象，激发识字的兴趣汉字是一种非常特殊的书写符号，其区别于表音文字的最显著的特征，在于汉字的字形符号有表意功能，字形与字义往往有直观的联系，针对汉字“据形索义”这一点，在识字教学的过程中，要经常引导学生认真观察打开想象的大门，大胆地说出

3、自己记忆的方法，在学习“燕”这个字时，老师出示图画，引导学生观察，“燕”字就像是一只小燕子，“ ”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕翅，“ ”是燕尾，这样的方式简单又有趣，易于学生接受。同时，还可以让学生看图编故事，画画识字等，这样，学生识字的主动性提高了，所学的字也能牢牢地记在脑袋里。（二）勇于创新，培养学生的识字兴趣1、采用多种途径，让学生“乐”学。（1）创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。在以往的教学中，教师总是处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，以灌输式的方式教学生字，无疑压制了学生的学习主动性，在课堂上造成了静悄悄的局面。教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践

4、证明：在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效果。（2）直观导入，激发兴趣。小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。（3）多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还会有出色的表现；反之，则会导致他们注意力分散。因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。2、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下

5、来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？(1)、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，我用一字多变的方法，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。(2)、比较识字法。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近

6、的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，要先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 (3)、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提

7、高记忆字形的准确性。如：“碧”字，可编成“小王和小白，同坐一平石，开心又舒服。”又如“蚜”字，可编成“小小白牙真漂亮，虫儿来了要遭殃”。（4）、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪（六）”，“日月好朋友（明）”，“半个月亮（胖）”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。（5）、竞赛识字法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了

8、生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。(6)、游戏识字法一年级的学生，爱玩好动是孩子的天性，所以上课注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。所以在识字教学过程中使

9、用学生最喜欢的游戏，可以让孩子们在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，培养他们自主识字的习惯，从而提高识字兴趣。开火车游戏法，是一种最常用的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。(7)、生活中自主识字法语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，

10、不只局限于课堂，我们要利用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们在班上看开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。二、拓展识字资源，提高识字效果（一）寓识字教学于学生相互交往的活动中一年级的小朋友认识同学的名字大多是通过读音，真正通过字认识别人姓名的学生很少。因此，教师可以让班里的每个学生把自己的姓名制作成卡，利用每节语文课前的1分钟，向大家介绍自己的名字，并把介绍过的孩子的姓名卡片贴到班里的识字角上。这样就能引起学生的好奇心，让他们有主动去了解这些名字的意愿。教师还可以因势

11、利导，让学生去认识自己父母长辈的名字，向同学做介绍，这会提高识字效果。（二）寓识字教学于生活实践之中1、寓识字教学于学校环境中一年级的学生对学校这个新的环境充满了好奇。教师可以带着学生认识校园环境，认识各种树的名称，认识学校的校训，宣传窗里的字、标语、专用教室的名字等。在教室里，可以精心布置，在墙壁上开辟一个生字乐园，让学生多于生字见面，创设良好的识字环境。2、寓识字教学于社会环境中汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物的习惯，对生字认识有很大帮助，在家中，让学生看电视读报纸；在路上，让学生看标语读店牌；在商店里让学生看包装，这些随处都可进行的阅读活动，会让学生充分体会到识字的好处。

12、这样的方式激发了学生认字的主动性和积极性，他们在愉快的心情中认识了生字，并巩固了已学的字。3、寓识字教学于课外阅读中为了学生的识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，让他们在阅读中认识生字，也可以将生字制作成卡片，随时拿出来读一读，认一认，不断巩固这些生字。但实施识字教学于生活实践必须注意两点：第一，积极评价学生识字的态度和成效，让学生主动识字。教师必须无条件地相信每个孩子都有求知的欲望、成功的能力，必须理性地认识到学生在识字速度和能力上的差异。小学生在识字方面，记得快忘得也快，这种现象很正常，教师不可指责：“你怎么连这个字都记不住!”取而代之的应该是放大学生的闪光点，充分赏识学生：“真不错，你今天又和一个字交上了朋友！”在此基础上，站在学生的角度，和他们一起想办法，怎样记住更多的生字，要多抓住和创造学生和汉字接触的机会。第二，生活中的识字贵在持之以恒，决不能急于求成。教师应充分重视生活识字，可以结合学校组织的各项活动，结合识字教学进度，不断添加激励因子，促使生活识字持续深入地开展。在课堂上及时反馈，肯定生活中已