《忆江南》教学设计.doc

1、忆江南教学设计一、赏歌导入新课( 课前欣赏忆江南歌曲(DVD配风光片 )1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫忆江南。忆江南是个词牌名，什么是词牌名呢?2、屏幕出示小资料：3、今天，我们就来学习 忆江南这首词， ( 圈出“江南”两字 ) ，“江南”究竟在什么地方， 不同的朝代有不同的说法。 现在一般指长江中下游， 长江的南岸 ; 白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有 27 个字的忆江南。4、那么

2、，这首忆江南究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。二、读通词句感受节奏美1、练习读通。 ( 读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。 ( 自读指读正音齐读 )2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。 ( 学生读后，说理由再读。 )3、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数 ; 第二，相对应的位置上的词语 )( 字数相等，上下相对 ) 这样字数相等， 相应位置词语对应的写作方

3、法， 叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。4、练读对偶句。5、整首连起来读。三、品读词句感受风景美1、读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。 ( 指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。 )2、这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：师江南好，生风景旧曾谙。师( 加重语气 ) 江南好，生风景旧曾谙。3、读着这个“好”字 ( 板书 ) ，同学们会想起了哪些江南的美景?( 这好字让我想起了 学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳

4、 )( 桃红柳绿莺歌燕舞、 草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵 ) 读着这个”好”字 , 你还会想起哪些歌咏江南的诗句 ?4、道不完的江南美景 , 诵不完的江南诗词 白居易却只用一个“好”字来赞美 ! 这个“好”字，用得多妙啊 ! 有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊 !5、好，再一次用朗读品味这两句( 随机评价： 好! 你读得豪迈洒脱 ; 你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情; 这好字中，流淌着款款情深 )6、在这么多江南美景中 , 让白居易印象最深， 觉得最“好”的， 究竟是什么呢 ?引出下面

5、的两句词日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。7、好! 谁来读这两句 ( 指名 1 位) ，觉得能比他读得好的举手 ( 学生读 ) ，你觉得哪些地方读得比他好， 你为什么这样读 ?( 在读的过程中， 理解诗句的意思 )( 学生说后，再请 1-2 名)8、听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。( 请大家闭上眼睛，音乐起 教师范读范读后学生跟读两遍：江南好 ,风景旧曾谙。日出江花 ( 学生读后，来到一学生身边) 读着读着，你好像看到了什么?( 教师请 2-3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读)预设与相机点拨 :“我看到了太阳出来了”怎样的太阳啊 ?( 红红的，大大 ) 来，你读，让人觉得这太

6、阳的确很红很大。 ( 这太阳是静止不动的吗 ?你再看得真切些， 太阳是怎样升起来的 ?升起来之后，江面又有哪些变化 ?( 太阳慢慢升起 江面上 )你读 ! 你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒 ! 来，我们一起分享这美丽的景象。“红胜火”那是一团怎样的火啊 ?( 远远望去，江面上一片橙色， 分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影 ) 是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊 ! 读!“我看到了绿绿的江水”那是怎样的绿啊 ?来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。 ( 读)是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌 怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水“蓝墨水的上游，是汨罗江 ”请同学们再自己读读这两句，谁读得

7、最美，一会儿老师给他配上音乐。( 学生自读配乐指读配乐齐读)9、(学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词 10、真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊! 江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道江南好! 学生接读 能不忆江南?11、板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。12、同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么?为什么 ?( 叹号 ! 发自内心的一声长长的赞叹) 。( 省略号 言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的

8、回忆中)( 反问和感叹连用 ?! 既是强烈的抒情，又是深深的赞美)13、大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢 ?( 最确切地表达了作者对江南强烈的思念 )14、是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊 ! 江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好 ( 学生接读全诗 )四、体悟景中深 情1、其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢?我们看黑板上的这组词语忆江南忆好景江花江水你发现了什么吗 ?( 三个词语都带有江字 ; 都和水有关 )是啊，作者回忆江南，最先想到的就是

9、江南的水 ( 将”江花” / ”江水”擦掉 , 换成”水”字 ) 。水，是江南的象征。江南，景因水而秀 ; 人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊 ! 因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽 !再读这两句。师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽 , 除了这原因之外，还有其他原因吗 ?让我们走进白居易和他的江南。屏幕出现资料链接：白居易担任杭州刺史 ( 相当于杭州市长 ) 三年已满，要离开杭州了。 他为杭州人民留下了什么呢 ?一湖清水，一道芳堤，六井清泉， 200 首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了 白居易离开杭州之后，又担任过苏

10、州刺史等职，晚年居于洛阳。公元 834 年，离开杭州已经整整 10 年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”又过去 3 年，公元 838 年，大诗人已经 67 岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于忆江南。直到离开人世， 他魂牵梦绕的杭州， 他亲自命名的西湖， 再也没有能够旧地重游。节选自王旭烽走读西湖读后问：2、这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢?谁来谈谈自己的体会。( 一个学生回答后，教师提炼，是啊这风景，是一段美丽的江南岁月! 因此，白居易深情地回忆着 ( 回读全词 )这风景，是一道芳堤，六井

11、清泉，; 因此，白居易低低地沉醉着 ( 回读全词 )这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊; 因此，白居易痴痴地想念着 ( 回读全词 )学生读完后，教师马上紧接着合作读(师)(生)( 响而快 ) 江南好风景旧曾谙。( 慢而轻 ) 江南好，风景旧曾谙。( 轻而慢 ) 日出江花红胜火( 渐快，渐响 ) 日出江花红胜火( 更快，更响 ) 日出江花红胜火你看到了这团火了吗 ?( 火) 那是怎样的火啊 ?( 熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火 )那火焰中跳动着的是什么?( 跳动着作者对江南热烈的想念啊!)继续合作往下读：师：生：( 响而快 ) 春来江水绿如蓝( 渐轻渐慢 ) 春来江水绿如蓝( 很轻很慢 ) 春- 来江水绿如蓝( 反复最后一句一遍 )( 反复一遍 )此刻，看到了那流淌着的江水吗?那是怎样的江水啊 ?( 绿绿的江水 !)那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢 ?( 流淌着白居易对江南深沉的思念!)3、小结升华 : 是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是寄情于水，情深似水。这就是情景交融，融情于景 ! 这就是“一切景语皆情语! ”啊 !完善板书： ( 用粉笔将“景”与“