第二章电子教案

1、备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容第二节 世界的海陆分布教学媒体 班班通教学目标知识技能1、 了解全球海陆面积比较海洋和陆地分布的特点。2、 理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3、 通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称，分布及突出特点。4、 学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。过程方法培养学会观察力和空间思维能力。情感态度通过对地球表面的认识，培养学生科学兴趣和科学探究精神。教学重点1、 全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。2、 大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3、 七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。教学难点海陆分布情况及学生的观察力和空间

2、思维能力的培养。教学方法多媒体，读图。教具准备Ppt课件教学过程设计教学程序及教学内容二次备课我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？为什么会有不同的说法呢？地球表面的海陆分布状况如何？这节课我们就来解决这些问题。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）1、自主学习：读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。世界上海洋和陆地各占全球总面积的百分比是多少？读图2-18，看一看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？读图2-19，分析东半球的陆地面积大还是海洋面积大？2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问3、合作探究：【探究问题】辩论：如果让你重新为地球命名，地球应该被称

3、为“水球”还是“地球”？说出你的理由。【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。（注：任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。两种叫法都可以。学习任务（二）1、自主学习：读课本22页最后一段及23页的内容，完成下列要求。什么叫大陆？什么叫岛屿？什么叫大洲？在世界地形图上找到主要的大陆、岛屿、大洲。思考大陆和岛屿有什么区别。读图2-20，认识七大洲的

4、轮廓特征，并按面积大小顺序记住七大洲。2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。3、合作探究：【探究问题】读图2-18，说出南北半球的大洲和大洋的名称。找出北冰洋周围的大洲。读图2-19，分别说出太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？北美洲和南美洲位于哪个半球？亚洲、欧洲和非洲位于哪个半球？赤道横穿那几个大洲的大陆？【教师精讲点拨】题要学会看南北半球图，北半球图的中心位置是北极，南半球的中心位置是南极，两图中的大圆是赤道。 在南北半球和东西半球图上，绿色的表示陆地，蓝色的表示海洋。全在北半球的大洲是欧洲和北美洲；全在南半球的大洲是南极洲；纬度最高、跨经度最广的大洲是南极洲；赤道穿过的大洲是非洲、

5、亚洲、大洋洲和南极洲。【探究结论】北冰洋周围的大洲有亚洲、欧洲、北美洲。太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有欧洲、亚洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亚洲、欧洲、非洲位于东半球；赤道穿过南美洲、非洲大陆。学习任务（三）：1、自主学习：认真观察图2-21至2-26完成下列要求：完成填充图P8二.1题找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲和南美洲的分界线。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。3、合作探究：【探究问题】不同的大洲之间一般以什么作为分界线？教材P25活动题2你能找出以海峡作为分界线的大洲吗？【教师精讲点拨】回顾山脉、流运、洲界的图例，学会从地图上读

6、取作为大洲分界线的地理事物。学会运用比较法比较苏伊士运河、巴拿马运河的位置（从沟通的海洋、两侧的大洲两方面入手），培养读图能力。【探究结论】不同的大洲之间，一般以山脉、河流、运河、海峡作为分界线略亚洲与北美洲以白令海峡为分界线，欧洲与非洲以直布罗陀海峡为分界线等。三、学以致用，拓展延伸1、辨认轮廓：展示七大洲的轮廓图，快速说出大洲的名称。2、指图比赛：迅速在世界海陆分布图上找到七大洲和四大洋，看看哪组找得最快、最准。3、拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个大洲和大洋的名称。四、总结梳理，归纳方法本节课主要学习了世界的海陆分布特点，其中七大洲的轮廓和分布特征是

7、这节课的重点，我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。五、巩固训练能力训练P20 例1 P21 4、5、9、11 P22 3、5、11（3）六、附板书设计世界的海陆分布一、海陆分布特点 大陆、岛屿、大洲三分陆地七分海洋 2、名称与分布二、七大洲 3、轮廓特征1、基本概念 4、大洲分界线【教后反思】备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容 世界的海陆分布（第2课时）教学媒体 班班通教学目标知识技能1、 运用地图举出实例理解洋、海、海峡的概念。简单说出洋和海的区别。过程方法2、运用海陆分布图，记住四大洋的名称、认识基本轮廓特征和空

8、间分布特征，能够在地图上找并准确填注四大洋。并能说明四大洋各自的特点。情感态度3 、通过学习世界的七大洲和四大洋的相互位置关系，培养观察、想象、动手绘图能力，填图技能和辩证唯物观。教学重点四大洋的空间分布及特征。教学难点区别洋、海、海峡的概念教学方法合作探究,读图教具准备Ppt课件教学过程设计教学程序及教学内容二次备课一、创设情境，导入新课：听经典老歌大海啊故乡。俗话说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，同学们通过上一节课的学习认识了地球表面占三分的陆地情况，那么，占地球表面七分的海洋又是什么状况呢？这节课就让我带领大家去遨游广阔的海洋，揭开海洋的神秘面纱。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）1、自

9、主学习：读课本P.25“四大洋”一框第一、六段内容，完成下列要求。什么是洋？什么是海？什么是海峡？各举一例。在教材P.32上读图2-45，说出图中显示的洋、海和海峡的名称？2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。3、合作探究：【探究问题】如何区别海与洋？里海是真正意义上的海吗？为什么？。【教师精讲点拨】从所在位置，面积、深度、从属关系等方面区别。海是大洋的边缘部分，它与大洋是相通的。而里海既不位于大洋的边缘，也不与大洋相通，所以里海并不是真正意义上的海。【探究结论】 洋是海洋的主体部分，离大陆较远；面积广阔，深度多在2000米以上。而海是大洋的边缘部分，与大洋相比，海的面积和深度都较小，离

10、大陆近，由半岛或岛屿与大洋隔离开来。里海位于大陆内部，是世界上最大的湖泊，与世界上其他的海洋不相通。虽然叫海，但并不是真正意义上的海，而是一个内陆湖。学习任务（二）：1、自主学习：读课本P.25“四大洋”一框第二-五段内容，完成下列要求读图2-27按面积大小说出四大洋的名称？在地图册P2-3上找出四大洋认识轮廓及位置。结合课本内容及海陆轮廓图，说出四大洋各自的特征。2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。3合作探究：【探究问题】总结四大洋各自的特征一般从哪几方面入手？在地图册P2-3上，找出北冰洋周围的大洲和南极洲周围的大洋。【教师精讲点拨】掌握方法比掌握知识更重要，可以从四大洋的特征上总

11、结出。题要学会看世界轮廓图，发挥空间想象力，按顺序说出。【探究结论】总结四大洋各自的特征一般从位置、面积、轮廓、深度等方面入手。北冰洋周围的大洲是欧洲、亚洲、北美洲（逆时针），南极洲周围的大洋是太平洋、大西洋、印度洋（顺时针）。三、学以致用，拓展延伸1辨认轮廓：展示四大洋的轮廓图，快速说出四大洋的名称。2绘图比赛：模仿图2-28快速绘制全球海陆轮廓略图并在相应位置填注七大洲和四大洋名称，看看哪组绘得最快、填得最准。（绘图时要注意赤道、南北回归线、南北极圈穿过大洲的位置。）3拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲、四大洋的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个大洲和大洋的名称。四、总结梳理，归纳方法本

12、节课主要学习了四大洋名称、位置及特点，区别了洋、海、海峡的概念，其中四大洋位置及特点是这节课的重点，区别洋、海、海峡的概念是这节课的难点。我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。五、巩固练习，达标检测：填充图 P8二、1、2（2）能力训练 P21 6、7、10、 P22 12、5、6、7、10（2）、12六、附板书设计：世界的海陆分布（第二课时）三、四大洋1、洋、海、海峡的概念2、四大洋的名称及分布【教后反思】备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容 世界的地形（第1课时）教学媒体 班班通教学目标知识技能1、理解 地形、海拔、

13、相对高度等基本概念，学会运用地图估算海拔和相对高度。过程方法2、了解五种陆地基本地形的特征及其分布，熟悉各种地形的“世界之最”，在地图中找出世界两大山脉带，并记住主要山脉名称及其分布。了解海底地形结构。情感态度3、联系当地地形特征与生产活动之间的联系，树立因地制宜的发展观念。教学重点1、五种陆地基本地形的特征及其分布。2、世界两大山脉带，海底地形结构。教学难点1、五种陆地基本地形的特征及其分布。2、世界两大山脉带，海底地形结构。教学方法读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教具准备Ppt课件教学过程设计教学程序及教学内容二次备课一、创设情境，导入新课：教师运用课件播放几幅图片：青藏高原、珠穆朗

14、玛峰、亚马孙平原、刚果盆地、低于海平面的吐鲁番盆地等世界著名的地形区，同时教师把珠穆朗玛峰海拔8844米的高度与吐鲁番盆地海拔-155米的高度相渲染，让学生形成强烈的感到世界陆地高低不平，相差太大了！教师及时导出：不仅世界陆地相差很大，就是海底也是高低不平的。这节我们就共同学习世界的陆地地形和海底地形。二 、自主学习 合作探究学习任务（一） 陆地地形1：自主学习 读教材第27、28页回答以下问题（1）什么是地形？人们通常把陆地地形分为哪五种？（2）什么叫海拔？什么叫相对高度？（注意：它们都是指垂直距离）在地图中标注的高度应是海拔还是相对高度？为什么？（3）课文中A、B、C三点的海拔各是多少米？

15、你会计算它们之间的相对高度吗？（海拔和相对高度是描述某地高度的两个最基本的概念）（4）平原和高原有什么共同点和不同点？山地和丘陵又有什么相同点和不同点？盆地具有怎样的特征？【学法指导】五种地形特征的比较应从海拔、相对高度和地表特征两方面来分析。（5）读地图册中的世界地形图，找出世界两大山脉带：一是环太平洋山脉带，二是横贯亚欧大陆南部和非洲北部的山脉带。它们各有哪些著名山脉组成？各自又呈什么走向？分布在哪个大洲？（6）在填充图册上填出下列山脉名称：落基山脉、安第斯山脉、喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、阿特拉斯山脉。（7）你能够说出下列世界之最吗？世界最大的平原 世界最大的高原 世界最高的高原 世界最

16、大的盆地 世界最长的山脉 世界最深的海沟 ，在地形图中找出它们吧，看看它们分别位于哪个大洲或大洋？2：小组交流 小组内合作交流，你们小组内的疑难问题是 。3：合作探究【探究问题】五种地形类型的特点是怎样的？【教师精讲点拨】 (1)教师出示平原与高原的自然景观图片，学生在感性上认识平原与高原的相同与不同。 (2) 教师出示山地和丘陵的自然景观图片，学生在感性上认识山地和丘陵的相同和不同。(3 ) 教师画简单的示意图来表示山地和丘陵的区别。(4)教师出示四川盆地的自然景观图片，学生在感性上认识盆地的形态。学生总结：盆地四周是山地或高原，中部相对低平。【探究结论】 地形类型主要特征海拔高低地面起伏共

17、同点平原高原山地丘陵盆地学习任务（二） 海底地形1、 自主学习 读教材第29页海底地形示意图回答以下问题。海底地形结构是怎样分布的?有哪些地形名称?2 、小组交流小组内合作交流,你们小组内还有哪些疑难问题? . 。3、 合作探究【探究问题】大陆架是海洋还是陆地?【教师精讲点拨】教师绘制海底地形剖面图，学生完成填图。 【探究结论】仔细阅读课文中关于大陆架的文字表述,会发现大陆架是海洋而不是陆地,水深不超过200米。三 、学以致用 拓展延伸你的家乡是以什么地形为主？说说家乡的人们是怎样因地制宜的发展农业生产的？ 。四 、总结梳理 归纳方法师生共同总结：本节课主要学习了陆地五种基本地形和海底地形的的

18、特征，学习了众多的地理名称，要做到在图中落实，读图法是学习地理的重要方法，在以后的学习中要坚持运用。五 、巩固训练见基础训练第27、28页六 、附板书设计左为 五种地形特征表格中间 世界海陆分布图右面 五种地形素描图和海底地形剖面图【教后反思】备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容 世界的地形（第2课时）教学媒体 班班通教学目标知识技能1、理解等高线概念，初步学会绘制等高线图的方法。2、了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。过程方法3、学会在等高线地形图上判断某地的地形部位，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。情感态度4、培养学生学以致用的能力；培养学生的动手实践能力，让学

19、生体验学习的快乐，激发学生学习积极性。教学重点1、了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。2、学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系是本节教学的重点。教学难点3、在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力是本节教学的难点。教学方法演示法 观察法 对比法 讨论法教具准备Ppt课件教学过程设计教学程序及教学内容二次备课一、创设情境，导入新课：师：小明的爸爸是肥城医院的一名医生，他作为一名志愿者随队到舟曲救灾，小明在为爸爸搜集舟曲资料时，发现了舟曲的等高线地形图，然而他却怎么也看不懂，我们能帮他吗？（师出示一幅等高

20、线地形图）（小黑板画图1）师：要帮助小明，我们必须学会正确判读地形图，这节我们就学习看地形图。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）了解等高线地形图1、自主学习：（1）、阅读课本P30填空：地图上的_和_分别表示陆地和水域，绿色代表平原。白色代表冰川。（2）、阅读课本P30-P31的图2-38、图2-39、图2-40、图2-41对比四幅图找出其区别。2、小组交流： 3、合作探究：【探究问题】通过讨论，试着回答下列问题在图2-40等高线地形图中用笔描出400米的线，教师强调这条线上各地的海拔高度均为400米。1、在地图上，将 相同的各点连接成的线叫等高线。2、把水域中深度相等的各点连接成的线叫

21、。3、用等高线表示地表高低起伏的地图叫 。【教师精讲点拨】图2-38地形鸟瞰图能表达地面起伏、山地、平原、水体等，但不能说明海拔高度和山体后面的起伏状况。图2-40等高线地形图、图2-41等高线分层设色地形图就能清楚的表达地面的起伏变化和海拔高度。【等高线地形图的辅助理解方案】方案一【转入多媒体演示】（有条件的可用多媒体课件演示等高线绘制的过程） 注意观察绘图人员是如何利用等高线来绘制等高线地形图的？演示过程中，解释等高距的概念。方案二【形象演示】（没多媒体的可用方案二）让学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背

22、部相当于山脊，手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力，加深学生对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。紧接着展示山体模型，指认不同部位的地形和展示一张复杂的地形图，判读地形。指图要准确到位，问题要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。【探究结论】如果要准确的判读等高线地形图，首先要了解两个概念：等高线（等深线）。学习任务（二）1、自主学习：猜一猜A、B

23、两处哪个坡度较陡？哪个坡度缓？缓坡、陡坡处的等高线有何区别?2、小组交流： 3、合作探究：【探究问题】1、山峰、鞍部、陡崖的等高线特点。2、山谷、山脊处的等高线有何不同。【教师精讲点拨】1、判读山顶和鞍部的方法：归纳： 山顶：山顶中间高四周低，等高线闭合；鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部。2、判读山脊和山谷的方法归纳：3、判读陡崖的方法归纳：陡崖处等高线重叠在一起【探究结论】缓坡处等高线稀疏；陡坡处等高线密集。三、学以致用， 拓展延伸：1、假如，星期天我们全班同学到牛山进行综合实践活动，需要登上山顶（如图），为使登山更省力些，我们应选择甲乙哪条路线？为什么？2、8月10日，小明的爸爸随医疗队经过

24、一天的艰难跋涉，终于到了舟曲的A地，他们要就被泥石流困在B地受伤的村民。请你们组设计一条从A地通往B地的安全道路。 3、等高线密集和稀疏对河流的流速有什么影响？4、瀑布容易在山地的什么部位形成？四、总结梳理 归纳方法：1、判读山顶和鞍部的方法归纳： 山顶：山顶中间高四周低，等高线闭合鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部2、判读山脊和山谷的方法归纳：.3、判读陡崖的方法归纳：陡崖处等高线重叠在一起。五、巩固练习，达标检测：1、下图所示与名称搭配正确的是（ ） 2、关于等高线地形图的叙述，正确的是（ ）A、等高线上注记的高度是海拔高度 B、等高线上注记的高度是相对高度C、等高线密集表示坡度较平缓 D、等

25、高线稀疏表示坡度较陡峻3、关于等高线的叙述，正确的是（ ）A、 不在同一等高线上的两点，海拔肯定不同B、 同一条等高线上的两点，海拔肯定相同C、 等高线闭合的地方，表示的是山峰D、 等高线向低处凸出的地方，表示的是山谷六、附板书设计：【教后反思】备课时间上课时间课型新授课审批时间审批人审批意见教学内容 海陆变迁教学媒体 班班通教学目标知识技能1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中 的作用。过程方法3、理解板块构造学说，并应用该学说分析说明海洋的生成与发展阶段。情感态度4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说”分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。教学重点1、板块及其火山地震的分布教学难点2、“大陆漂移假说”的证据 教学方法自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等教具准备Ppt课件教学过程设计教学程序及教学内容二次备课一、创设情境，导入新课：通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地表形态变化1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些