读《教学新密码》心得体会

1、读教学新密码心得体会 教学新密码是南京仲广群教师经过亲身实践攥写的一本有关新的课堂的好书，这本书向我们介绍了一种富有生命活力的“助学型课堂”，助学课堂的宗旨与核心理念，就是让教学回到其原义与本义上去，就是真正体现教学的核心意义，让学生学会学习。助学课堂是一种理念，就是以学生为主体，通过自己在活动中学习，使学习成为教育活动的中心，使学生成为他自己，助学课堂还是一条原则，是让学生的学习成为活动，这就要求学生以自主学习的权利和时间，给学生以越来越大的自由。教师要有效地帮助学生学会学习，促进学生主动发展。读后我感触颇深。 一、课堂教学多样 课堂教学实质上就是”让学生跳一跳能摘到桃子”。教师应把学生看成

2、是课堂的主人，是教学的积极参与者，是学习知识而不是接受知识的容器。助学型课堂，使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动，使学生由被动接受知识转变为主动学习。课堂教学要注意激发学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，使学生掌握学习的方法。最终达到“教师少教，学生多学，甚至教师不教，学生会学”。 二、加强学习 通过各种渠道，营造一种学习氛围。通过课堂对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。当今，是知识爆炸的时代。教师不仅满足于已有的知识，还要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色。 三、观

3、念发生重大转变 传统教学表现之一就是以教为中心，学围绕教转。其教学关系是教师讲，学生学；教师问，学生答；教师输出知识，学生接收知识。以教师的教过多地代替学生的学。其二是以教为基础先教后学。教师总认为学生是“未知未能”者，想要保证学习的效率和质量，就必须先教后学教了再学。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，努力做好“导”的工作，在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育。 四、备课新模式 课前要做好备课工作，在“助学型课堂”的理论下备课是备教材和备学生有机结合的。备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容，而且要了解与本堂课有关的一些知识。更重要的是在备课过程中

4、，教师必需全面深入地了解学生，包括学生的基础知识、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思想面貌和个性特点等。这是因为“助学型课堂”主要强调的是学生为主体，教师主要工作就是“导”。 助学课堂体现出与平常的课堂教学区别在： 一、让教学饱含情感，让教学充满智慧。助学课堂给课堂预留出大片的展示空间，师生、生生在这里围绕问题平等对话，建构起良好的、亲密的关系场。在这里，学生们可以畅所欲言，可以诚恳的帮助别人，也能得到别人的热情帮助，还可以对他人的观点进行质疑，也可以和他人展开激烈的辩论，学生在活动中获得的是关爱、机会、知识、方法、帮助，教师获得的是享受、回应、提升、成就，师生共同获得的是欢乐、收获、

5、信心，是生命的自由生长。 二、带着主见进课堂，带着问题进课堂。传统的课堂学习，教学因为受到时间的制约，必然会导致“小问题呈现、碎步子前行、段时间思考”的教学形态，活动探讨难以深入，学生的创造性更是难以发挥。 三、用渴望的心态上课，用研究的心态上课。助学课堂的学习方式和他们课前自己独立探究的方式并不相同，而是一种合作型的生成性学习，这会让他们在原先研究的基础上更近一步。 助学课堂中凸显了“学生是教育的主体，也是学习的主体。”读完这本书真的让受益匪浅。 第二篇：读课堂密码心得体会读课堂密码心得体会 学习了课堂密码一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们

6、想象中的那么简单。对于文中讲到关于课堂管理方面，结合自己的教学实践，我体会到： 一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。自己也怕自己的课上得太枯燥乏味，对学生过于严格，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论，小手若林。于是，我改变的以往的教学方式，在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。比如穿插一些故事和动画人物。果然，课堂氛围一下子就热情高涨。过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“

7、争先恐后”。老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。 如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢。在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题-又过了近 一个月，班级的纪律明显好转，学习成绩明显提升，我也得出了以下几条经验： 1、聚焦。要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 2、发展倾听能力。 （1）培养孩子的倾听习惯。每当其他同学起来回答问题时，总是会有那么一

8、些同学七嘴八舌的跟着说。为了制止这个现象，我不得不想出对策。只要一有同学跟着说，那就让这位同学来复述另一个同学说的话。也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。久而久之，学生就记住了这点。 （2）以说促进听。比较难说的，教师先说全班说优生说中差生说；比较简单的，可以让优生说中差说；很简单的直接让中差生说；另外，当学生回答错误时，有时请优生帮助说，再让该学生说，让他体验学习成功的喜悦，树立说的信心；对于重点内容，还结合孩子好胜、好强的心理，开展小组竞赛说，男女同学生竞赛说等。有时，还应该创设问题情境，激发说的欲望，发展思维能力，提高

9、说的质量。如，教看图列式：完会让学生学会看图找出已知条件和数学问题，再根据问题来判断应该用加法还是减法来解决问题。在教学过程中结合实际多提问题激发学生想说的欲望。 3、实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般的，我会在学生开始做作业两分钟左右才教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，是不是都在做该做的事情，并且对于需要帮助的学生，提供个性化的辅导。如果发现了共性的问题，就要进行集体指导。 4、低调处理。课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。 5

10、、用心对个别学生进行辅导。教学中发现，班里总有几个学生，因为种种原因，计算、数数、游戏、回答都比别的学生慢。容易走神、分心，只有点名或眼神提醒，他的注意力才转到老师要求做的事情上。 真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。 课堂密码读后感 暑假里，我阅读了周彬博士的课堂密码，书中那些对课堂教学实践的个性化的解读，那些经典的教育言论、深邃的教育思想、艺术的教育

11、技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。让我带着新的姿态和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的勇气去实践。 通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学似乎有了一些认识。仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。形成这样的认识容易，但做起来却很难。在教学实践中，有时为了追求课堂的有趣，教师往往热衷于用频繁的问答来制造学生“积极参与”的热闹场面，教师滥用提问时，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。二是学生的参与只是教师组织教学的手段。一些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，根据这

12、份“剧本”中“剧情”发展的需要，设计几个需要学生参与的活动作为“点缀”，学生没有主体地位，仅是“课堂表演”中的一个配角。这样的课堂不可能激发学生产生“我要参与”的内在需要，即使参与了课堂，也只是“蜻蜓点水式”的参与。我以为有趣课堂并不是课堂教学的目的，只是实现课堂教学目的的一种手段。课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正结果。 教师在课堂教学中要把趣味性和有效性结合在一起。下面我就结合平时的教学实践，谈谈改善学生课堂参与的对策。 1、抓好预习环节，促进有效教学。 要想教得又好又快，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，不能做无用功。在教学中，采取了预习提纲的方式，现在

13、看来还是比较有效的。上课前，先学生提交上来的预习提纲后，就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。 2、抓课堂氛围，促进有效教学。 “亲其师而信其道”。教师的课堂教学氛围应该是民-主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和-谐的、民-主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。这样，才能调动学生的积极性

14、，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。 3、抓好基础教学，促进有效教学。 教师想要提高自己的教学进度，提高课堂的教学效率，要舍得花时间打好基矗只有基础打扎实了，你才有可能加快课堂教学。我在教七年级新生时，前一个月都在慢慢地抓学生基础，学生能力提高后，我才逐渐提高教学进度，事实证明教学效果还是比较好的。 4、抓好“生帮生”环节，促进有效教学。 有些能力较好的学生，在课堂常常“吃不饱”。对于这些学生，我们在排座位时，可让这些学生分散到班级的各个角落，让他们发挥“小老师”的作用，向部分学习接受能力较差的学生讲解自己的学习方法。这样即能提高接受能力较差学生的成绩，又能使自己在讲解中进一步提

15、高学习能力。 课堂是鲜活的，如何把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，更加有效，需要在讲台上辛勤耕作的老师们用心去追求和探索。但愿如周彬博士所说：“希望这本书能够让大家的课堂变得更有趣一点、更有效一点。 第三篇：读教师的幸福密码心得体会定稿她说，要耐心等待花开，由于每个学生都有花期。等待是美丽的，也是幸福的，由于有爱，对学生她专心关注，仔细体察，真诚庇护，以爱博爱。对工作她严谨认真，一丝不苟。多年走来，始终如一，在平凡的岁月里怀着一份美丽的心情守望，且行且歌，播散聪明，收获芳香。这是我被评为2021年感动田柳二中优秀教师时的颁奖词，亦是对我二十年从教路的最好的注脚。师范毕业后，我阔别了繁华的城市，

16、如一棵无名的小草，默默扎根于故乡的土地。7000多个朝夕于斯的风雨晨昏，一生中最美好的岁月，我都给予了这片我深爱的土地，为故乡的教育事业添上了一抹最真的微绿。二十年来，我一直担负一个班的班主任和任教两个班的语文课，在沉重的工作里，我投入了全部的爱和热情，仰仗着执着和努力，用美好的青春虔诚地书写着师德两个字。难忘那年的冬天，班里一位学生在寒假里迷了上网，整日呆在网吧里，父母苦劝不听。我知道：假如不及时把孩子找回来，这个孩子就会像折断了翅膀的鸟儿，今生有可能再也飞不起来了，决不能让孩子迷失了。为了找回这个孩子，我问遍了所有的学生，终究知道了他的网名，因而，我又连续几夜坐在电脑前匿名与这个学生聊天。

17、偌大的微机室里，手和脚冻得生疼，可我没有放弃，聊自己求学的经历，聊学生感爱好的话题，终究学生回校了，看到老师蕉萃不堪的样子，知道老师为自己付出的血汗，这个孩子声泪俱下，立志苦读，中考时以优良的成绩考入了寿光二中，圆了他家里几代人的梦想。当他的父亲握着我的手老泪纵横时，我更知道了爱的气力有多大。因是一所农村学校，留守孩子和学困生特别多，我始终用爱心去点亮每个学生的心灯，用爱心去演绎师爱和母爱。很多留守孩子和学困生在我细微地关爱下成了我的知心朋友，我的真诚、宽容和坦诚，赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递，小到同学之间相互鼓励的微笑，大到一方有难时的一千元的捐款，在我的班级里，处处

18、布满着温情，人人传递着爱心。作为班主任，我努力去做一个具有爱心的智者，通过不断学习，我的班级管理水平日益提升。比如用赞美引领孩子健康地成长，让每个孩子都找到属于自己的成功。何谓学生的成功。我以为不只是他考出了高分，考上了重点高中，更重要的是通过老师的教育和引导，以一种健康、积极的心态面对学习和生活，有理想有寻求，在自己善于的某些方面有所发展、有所创新，体现他在班集体中的个人价值，乃至是在社会中的价值。在我的赞美下，每个学生都等来了属于他的花期。作为一位农村教师，孤单常会如影相随，由于我们的人生舞台就是那三尺讲台和一群农家孩子。图书室里查阅资料，网上筛选信息，灯下批阅试卷，逐日繁琐而平淡，人生中

19、自然少了更多的出色。可我们在孤单中也得到了多少美丽啊。我们把生命交给了书籍和寂寥，把生命交给了我们所爱的学生，因而，生命中便沉淀下淡泊与超脱，当迎来一季季桃李盛开时，在久长的孤单后，我们终会具有一份别样的美丽。每个节日，短信、贺卡都带着学生的感谢而来，还有学生跑来送我喜欢的书，告知我他们的成功。收获了学生信任和感激的同时，我也屡次被评为寿光市中考优越班主任和寿光市优秀教师，并连续三届当选为寿光市人大代表。 第四篇：课堂密码心得体会根据学校统一安排，我认真学习了教育学博士周彬先生的作品课堂密码一书，全书共分为五个部分，分别是：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课题”；课堂中的“学生”

20、；课堂中的“教师”。 对待课堂，现在最响亮的口号就是“提高课堂45分钟的教学效率”。正是这句话，成为不少老师不懈努力的动机。我们在静下心来想这句话的时候就会发现自己在实践这句话的时候，会不会忽略学科的整体性呢。上好了每一堂课是不是就意味着孩子就能够学好这个学科。往往效果并不会有我们教师预期的那么好。所以如何处理好课题和学科的关系就变得尤为重要了。 我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事的课堂时，才肯呢过在

21、有序的课堂中获得乐趣，在有趣的的课堂中获得成绩。”基本上所有的老师都是抓紧课堂上的40分钟时间，每天都为孩子们的学业而努力中，但是读到这里，我才明白孩子们的成绩并不是老师在努力就能够得到的。 我们在教学中经常需要用到因材施教。书中提到，因材施教至少有两个前提：一是教师有足够的时间和精力去掌握学生的学习潜力与学习现状；二是教师在课堂教学过程中以掌握的学生信息为原则，而不受其他原则的干扰。这两点对于我们来说是比较难实现的，我们不能与孩子们生活在一起，就连上课的时间也只有每次40分钟时间，在课堂上也有每天必须完成的教学任务，同样 有困难的，但是作为老师，我们也只能努力的拉着孩子继续学习。正如书中所说

22、，因材施教是一个美丽的教育理想，但越是美丽，对孕育它的条件就越苛刻。 教学进度和学习接受度是课堂效率的重要保障。文中提出对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。不管老师上课讲了多少知识，也不管是怎么讲解知识的，最终的判断标准应该是学生接受了多少知识。从上面这个公式可以看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。因此要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力和投入，教师一味地加快教学进度而不顾学

23、生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。 从“一个人在学习学科知识”的立场出发，就意味着必须把学生当作是一个整体的人来对待，这样可以在以下3个方面来加强学科知识对学生的吸引力。第一，学科教师要全面爱护与关心学生。教师不仅要关心学生的学科成绩，还要关心学生的总成绩；不仅要关心学生的总成绩，还要关心学生的生活状况。师生关系的前提是人与人之间的关系，如果师生关系缺少了人与人之间的关心与爱护，师生关系本身也就不复存在。如果连师生关系都不复存在，那教师与学生之间的教学活动也就无从谈起。“亲其师信其道”讲的也就是这个道理。第二，教师要力求让“书面化的 使

24、用还需要锻炼，他对文字的抽象思维能力还很薄弱，而书面化学科知识的最大弱项在于，它的表达方式是书面语言而非口头语言，使用的是抽象思维而非具象思维。因此，学科知识生活化的过程，就是教师把学科知识从书面语言转化为口头语言，从抽象逻辑转化为具象逻辑的过程。第三，要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点。教材所呈现的学科知识并不是对学生的初始要求，而是对学生学完教材后的最终目的。如果我们用最终目的去要求初始学习的学生，往往会吓跑了学生。 在教育广度上，教师教学生，是专业教练教业余选手而非专业选手。当专业教练教专业选手时，可以把专业选手描述成是“一个学习学科知识的人”。可是，对于学生来说，尽管学

25、习是他们的专职工作，但在众多学科中喜欢上哪门学科，致力于哪门学科，并没有强制性的限制，正是基于这种情况，我们可以把学生称为业余选手，把他们描述成是“一个人在学习学科知识”。而专业教练教业余选手，第一步是如何吸引这些业余选手，以便让他们在专业学习这条路上更愿意走下去。只有他们愿意走下去了，才有机会发挥专业教练的专业价值。两相对比，专业教练教专业选手，走的是专业深度的道路，教学广度对他们的要求并不太高；专业教练教业余选手，就得先走教学广度的道路，因为教学广度是教师推进专业深度的前提与手段。 教师只有从对学科知识的过度关注中走出来，才可能以“人”的身份与学生交流，而不是以“学科知识”或者教材代言人的

26、身份与学生交流。学生更愿意向一个“人”学习，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材学习。如果教师以“学科知识” 板、平面化与抽象的形象。 在课堂密码一书中有很多的道理都值得我们去慢慢深思，慢慢品味。在教育的道路上也许我们会遇到一定的困难，在工作中，我们就需要学习先进的教育教学知识来引领我们的成长。 第五篇：课堂密码心得体会读课堂密码心得体会 下冶一小卢丽霞 本书主要从教学的有效性、教学的生成性、教学情景等方面，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求。这本书很好地解决了教师的困惑。下面我主要从以下几方面谈一谈我读本书的一些感受。 一教学的有效性 有效教学

27、实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。为了提高教学的效率，必须从三方面入手： 1.教师的教 教师在备课之前必须了解学生的基础，备课时要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。在教学中，教师用肯定和奖励的评价方法，妙用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。 2.学生的学 学生在学习过程中要勤于多问。学生只有自己会思、会问、会学，才有可能与别人合作交流，

28、也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。除此之外，学生要敢于实践。通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。 3.师生互动 课堂上师生之间除了认知信息的交流外，还有情感交流。良好的情感交流能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。 二课堂的生成性 1.抓住契机做有效生成的催发者新课程要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。而师生在围绕着教学内容展开的真情互动中，相互启发，相互感染，相互促进，从而求知的欲望被激发，情感的闸门被打开，思维的火花被点燃。这样，师生间的互动对话的过程可以催发、生成许多教学契机