二实验小学课堂教学改革方案

1、.二实验小学课堂教学改革方案2017年2月为了进一步贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要，深入落实大安市课堂教学改革方案，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，逐步建立自学为主的高效课堂，进一步升华教学改革，实现我校教育教学优质化。现结合我校实际情况制定如下三年课堂教学改革方案：一、指导思想以科学发展观为指导，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，深入推进素质教育，全面提高教学质量。二、课堂教学改革的原

2、则课堂教学改革必须遵循以下原则：1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，引导自学、问题探究、训练检测。做到自学到位，探究适度，检测及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生自学有效，探究展示，个性反馈

3、，在教师的指导下主动学习。、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。三、总体目标开展有效地课堂教学研究，构建“以学生为主”的课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，全面提高教学质量。培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。具体目标：1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我市、我校教学实际的教学理念。2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、自主的发

4、展。3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。6、实现课堂教学模式的创新。逐步建构起体现新课程理念、具有我校特点、科学高效的课堂教学模式“自主学习、讲练结合”课堂教学模式。四、实施策略优化课前教学设计1、改革备课方式。改革教师自研自备的方式，推行个人备课与集体备课相结合的方式。“先自备课集体研讨二次备课上课运

5、用教后反思纠偏改进”的集体备课模式。实行“每节周一研讨，每周一反思”的教研制度，加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。2、优化设计策略。教案要突出体现学习活动，其设计策略包括：任务驱动。把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。问题驱动。把学习内容转化为学习问题，用问题驱动学生的思维活动。反思驱动。把拓展延伸的内容转化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。应用驱动。把知识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。3.加强备课管理。学校每个领导要领导和联系一个年级或一个学科的集体备课、教研活动等，要与教师一起参与集体备课和教研活动。要加强过程管理，在形式上

6、要做到“三定”（定时间、定中心发言人、定教学预案）；在内容上要做到“三明确”（即明确目标、明确内容、明确方法）；在效果上要做到“三落实”（即落实检测题、落实“二次备课”、落实纠偏与改进）。4、语文强化预习环节，努力形成电子文稿，形成实用有效地预习纲要，进一步探讨与课课链接卡的结合，更好地发挥课课链接卡的功效；数学强化分层作业环节，努力形成电子文稿，形成作业特色。便于教师间的资源共享。优化教学组织形式1、改革课堂组织形式。改革“秧田式”教学，倡导“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，每班分成6-8个学习小组，每组4-6个学生。2、改革课堂授课形式。思考由“教”逐步转入“学”

7、的过程。创新课堂教学模式“自主学习、讲练结合”模式要在具体的课堂教学实践基础上逐步进行创新，探索新的适合校情班情的更加具体的可操作的教学模式。课堂教学模式创新要考虑两个前提性因素。一是课程因素：小学各门课程都有其自身的特点，课堂教学模式与结构创新要兼顾到各门课程的特点。二是课型因素：首先，课型创新也是课堂教学改革任务之一。其次，课堂教学模式与结构创新要兼顾不同课型的特质。1、探索“自学引导”式教学模式。按照先学后教策略，通过设置自学任务，让学生自学感知教材，梳理问题，然后进行汇报交流，尝试解决疑难问题，或教师进行引导、拓展讲解，逐步形成以自学为主、引导为辅的教学方式。2、探索“问题解决”式教学

8、模式。按照问题教学策略，把学习内容转化为系列性学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析问题、解决问题的过程中感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的教学方式。3、探索“活动探究”式教学模式。按照活动教学策略，把学习内容设计成实践探究的活动，让学生在实践探究活动中动手、动脑，亲身经历知识的研究历程，体验知识的产生与发展，感受知识的研究过程和方法，逐步形成在活动中认知、在活动中体验的教学方式。4、探索“情景体验”式教学模式。按照情景教学策略，把教材作为学生学习的一个范例，围绕教材的核心知识，整合相关的教学资源，设计贴近现实社会、更加符合学生实际

9、的真实情景，使情景活动的过程成为学生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成在情景中活动、在情景中体验的教学方式。优化课堂教学要素1、优化教学目标。要发挥教学目标的导向功能，充分体现“一个目标一个活动，一个活动一个检测”的实施策略，使每一个知识点都有对应的教学目标，每一个教学目标都有具体的活动与检测办法，减少活动与检测的盲目性。2、优化教学氛围。要积极创设有利于调动学生学习的学习情境，努力形成平等民主、互助互学、多维互动的学习氛围，让学生在自主交流中相互启发，在相互评价中增进理解。3、优化教学程序。要努力优化以下四个环节：一是自主学习。要给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，

10、初步形成自己的学习认识。二是交流展示。要通过交流展示活动，让学生交流认识、相互质疑，在相互启发中形成学习共识。三是拓展总结。教师要根据学生的认识状况，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识。四是应用训练（含数学中分层作业）。教师要及时设置相应的应用性训练，促进学生及时应用、及时巩固。4、优化教学组织。要强化时间和效率意识，充分发挥教师的主导作用，及时调控学习方向和学习进程，减少不必要的探究或交流。5、优化教学诊断。要强化达标意识，采取“多循环、勤反馈”的方式，及时设置诊断性训练，及时矫正学习偏差，促进学生及时巩固。6、优化教学媒体。要积极整合教学资源，精选学习材料和学

11、习工具，研究呈现时机和呈现方式，调动学生多种感官参与学习活动。五、“自主学习、讲练结合”教学模式的具体操作探索实验“自主学习、讲练结合”的新型课堂教学模式。这种新模式我们初步定位为四个阶段：“自主学习交流讨论精讲点拨巩固训练”。这种新模式可定位具体六个教学环节：（1）引入新课，目标定向；（2）自主学习，组织交流；（3）检测自学效果；（4）教师精讲点拨（5）课堂巩固训练;（6）教学小结提升。（数学为7环节，分层作业）在探索以上环节教学中，需注意的几个关键问题。1、情景导入，目标定向。（1环节）良好的开始是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半

12、功倍的效果。老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。情景导入新课后要立即进行目标定向。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清

13、楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。2、自主学习组织交流。（2环节）学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的教案，教案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地

14、进行学法指导，指导的内容包括：学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等等。学多长时间，让学生控制好自学的进度。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节可以培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。3、探究展示，精讲点拨。（3、4环节）学生自学后，以小组为单位反馈学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑；教师组织全班交流，各组

15、汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为精讲点拨做好准备。在这一环节的学习中，教师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥小组合作学习的作用。教师要对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容。对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。即：精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学生不理解的难度较大的难点

16、和易混易错的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨；例如某个问题，个别好学生能解决，其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做“老师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。这一环节对老师提出很高的要求，教师要相机点拨，讲当讲处。教师要讲全讲深讲透，分析不能解决问题的原因，

17、讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。4、教学整理、总结收获（5、6环节）该环节是全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络，建立知识树；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。5、分层

18、作业，达标检测。（数学课堂中的7环节）根据教学目标联系生活实际有针对性的设计分层作业，这一环节的注意事项：1、分层作业训练题要精，数量要少，质量要高。2、分层作业要体现分层次设计，进行系列训练。可设基础必做题，选做题，思考题。满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象，这样满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。3、分层作业要让学生独立限时完成。明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正。4、课堂上一定要留足分层作业的时间，完成分层作业的时间一般不少于10分钟。六、课堂教学改革的保障机制及措施1、加强组织领导：为保证课堂教学改革方案的实施，学校决定成立课堂教学改革攻关领导小组，负责课堂教学改革的总体规划、组织实施、监督