科学课必须做好演示实验

1、科学课必须做好演示实验小学科学课是对学生进行科学和科技启蒙教育的一门重要的基础学科，它以实验为基础，许多的概念、规律都是 建立在实验的基础之上的。很显然，全面推行素质教育，培 养学生创新能力，实验教学是一种重要途径。实验教学可分为演示实验和学生实验两类，而学生实验 的前提和关键是教师必须上好演示实验。演示和实验是两种不同的教学方法。演示法是由教师把实物或直观教具陈示给学生看，或者向学生作示范性实验， 使学生通过观察获得感性知识的方法；实验法则是学生在教 师指导下，利用一定的设备仪器和材料， 在一定条件控制下， 引起研究对象的某些变化，从观察研究变化获得理性知识的 一种教学方法。这两种教学法常常

2、是配合进行，自始至终要培养学生观察力和思考力。在教自然常识课时尤其重要。小学科学第十二册中的昼夜交替、四季变化、日食和月 食现象相当抽象，假若光凭教师讲解，学生根本无法理解这 些内容。如果利用教具，化抽象为直观、具体，就会收到了 事半功倍的效果。关于日食和月食现象， 民间流传着许多说法， 认为是“天 狗吃食”或“天狗吃月”。教师先用三球仪在黑板前演示：朔日 这天，太阳、月亮、地球在同一条直线上，月亮恰好运动到太阳、地球之间，月亮挡住太阳。此时，学生还很难明白太 阳光为什么被挡住，教师利用幻灯演示：太阳光下，月亮、 地球的背向都有一条长长的影子， （学生此时可能会联想到： 阳光下的树人、人它们的

3、背后都有影子）。随着球和月亮的运动，它们的影子也会跟着相同的方向运动。 农历初一 （朔日 ）这一天，月亮的影子掠过地球，这样处在影 子里的人， 便会看到太阳部分或完全变黑， 这就发生了日食。 由于月亮和地球的运转，一会儿后，太阳又重新复圆。为了 更好地了解日食发生的原因，让学生动手做个实验：用电灯 当作“太阳”用乒乓球当“月亮”，用甲同学看着“太阳”，乙同学 举着乒乓球围绕甲同学的脸移动，当“月亮”的影子落在甲同 学的眼睛上时他会说看不见“太阳”，当“月亮”的影子离开他的 眼睛时，他重新见到了“太阳”。通过演示和实验，学生自然就理解了日食的成因。那么 日食形成过程怎样呢？让学生实验：在黑板上贴

4、着一个黄色的圆代表太阳，学 生人人手里拿着一个小圆形硬纸片当“月亮”， 闭上一只眼睛， 调整“月亮”与眼睛的距离，使“月亮”能完全遮住“太阳”。把手 在同一高度向右移动， 使“月亮”逐渐遮住“太阳”再，逐渐向左 移动，便能看到日全食的全过程。 如果使“月亮”离“太阳”近些， 便能看到日环食的全过程。 （因月亮的视圆面小于太阳的视圆 面才发生日环食 ）。如果使“月亮”的位置略高或略低一些，便出现了日偏食通过这一实验，学生也知道了日食的种类， 即：日偏食， 日全食，日环食，更容易理解它们的形成过程。掌握了日食 的成因、种类、过程后，学生也会把月食的成因、过程说出 来。然后，关于月食的种类，学生争论

5、不休。这时，又让他 们自己实验：农历十五或十六这天，地球恰好运动到太阳与 月亮的中间，是地球挡住太阳光 学生实验后再不争执了， 认为只有月偏食和月全食，而没有月环食，因为地球大于月 亮，所以它要么遮一部分月亮，要么全遮，不会出现月环食 现象。成功的演示实验，不仅可以培养学生学习自然课的兴 趣，养成一种良好的实验习惯，而且在不知不觉、潜移默化 中掌握了实验操作技能和科学知识。那么，教师如何做好演 示实验呢？一、教师必须做好演示实验准备。为保证实验顺利进行， 教师在上课前必须准备大量典型、有结构的实验材料。以提 高演示实验成功率。二、通过演示实验来指导学生正确操作实验。教师可采 取讲解、演示，或学

6、生参与设计、操作，协同教师共同做好 演示实验，让学生明确实验目的、 步骤等，知道科学、准确、 规范的操作方法。三、学生做好必要的记录。教师演示时，要让学生认真 观察教师如何使用器材，如何操作实验，实验的目的、步骤 结论如何，做好相应的记录，这对学生做实验时，可起指导 和借鉴作用。四、教师做演示实验时，要注意下列几点：（一）教师做演示实验时，要充分发挥学生的积极性。可让 教师提出问题，学生来设计解决方案，教师进行实验，以论 证学生方案的正确性；也可让学生提出问题，设计解决方案 教师来演示；或者师生共同完成，甚至学生亲自上台操作， 教师只进行指导。这样，学习气氛会更浓，效果会更好，学 生积极性会更高，有利于教与学。（二 ）对学生提出的问题， 一概肯定或否定， 要加以引导， 以便学生在亲手操作时，自己发现问题，解决问题，这对培 养学生的思维能力、观察能力、操作能力、发现问题和解决 问题的能力都会有所提高。（三）要勤于做好演示实验。有些教师认为做演示实验麻