高中班主任德育工作认知

1、高中班主任德育工作认知 一、高中德育理念的认识 苏霍姆林斯基说“：学生来学校来不仅是学习，而且是来生活，学生要在学校里学到知识，找到朋友，学会生活。”作为他们的班主任，应该明确地理解到学校不仅仅是要学生进行学习的场所，还是他们高中时期生活的场所。所以，班主任一定要组成和培养一个优秀的班集体，使每一个学生都可以在这个班集体中愉快地度过，每天都是快乐充实、取得收获的。德育工作是要分层次开展的，是要循序渐进的进行的，同时也要对学生进行因材施教。作为一名高中班主任，应该根据高中生的特点来确定进行每一步德育工作的目的和方法。 二、高中班主任德育工作的实践 社会是不断发展的，时代在不断的进步，教育也在进行

2、不断的改革，要求众多的教育工作人员可以提高认识，更新观点，改正方法，积极有效地开展班级的德育工作。那么，怎样促进学生更好地成长，怎样在班级日常工作中贴近学生实际，从而提高德育教育的效果呢？ 1.完善班干部的规模，用具体的榜样开展德育工作 榜样的能量是无穷的，班干部就是一面旗帜，是班级的领导人。所以，必须关注班干部的选举和完善，同时严格的要求班干部用自己的实际行为来帮助其他学生，用良好的形象给其他学生树立一个榜样。优秀的班干部可以使班主任的德育工作以及其他的工作收到事半功倍的效果。 2.用良好的心态对“问题学生”进行德育教育 用正确的态度对待“问题学生”的叛逆心理，关系到德育成败。每当教师说到学

3、生“叛逆”“不听话”，就会以为这个学生是让人头疼、棘手的差生的观点。事实上，叛逆心理也有它积极的一方面。（1）很多叛逆的语言和做法可以使班主任不断地改进自己德育工作的方法。比如：对叛逆学生开展说服教育的时候，他们总是很明显地表现出一种叛逆的抗拒情绪。这就要求班主任进行自我反省，及时调整德育措施。（2）有些叛逆的做法有利于完善班规班纪，使班级的各项规范制度更具有可信度以及可行性。所以，班主任应该多和这些学生以及他们的家长交流沟通。分析这些学生为什么会产生叛逆心理。对于他们优秀的积极的地方要进行鼓励，悲观消极的地方要进行说服教育，只有这样才能提高班主任的德育工作，改善学生的品行。 3.理念先行，润

4、物无声 在现在的教育工作中，还存在一些诸如脱离新课改观念，不重视德育教育，不重视学生人格的培养，只是片面地强调学生的学习成绩，忽视学生人格的培养；德育工作不过是挂在口头上的一句空话，或者仅仅通过运动的形势来开展德育工作，缺少持续性以及渗透性的现象。作为班主任，要明确当代教育首先是培养学生做一个优秀的合格的公民。在教学中，教师忽略了自身行为对学生的影响，只是重视言传没有重视身教，逐渐地减弱了学生对教师甚至是对教育的信任，所以，导致了学生不相信老师，对德育教育产生了抵触心理，这也是高中德育工作很难有效开展的重要原因之一。作为一个高中班主任就必须知道，行为是一本最优秀的教科书。班主任必须时时、事事、

5、处处都严格要求自己，正人正己，身体力行。作为一个高中班主任，要求学生不能戴首饰，那么自己的衣着打扮就要简洁朴素；要求学生准时到校，那么自己就不能无故迟到；要求学生刻苦学习，那么自己就要对学生有耐心和责任感。要培养起学生乐观向上的人生态度，高中班主任自己就应该首先要具有这种优秀的道德品质。班主任只有自己真实地体会到德育工作者要“德为人范”，才会取得理想中所要达到的德育效果。 综上所述，高中班主任的德育教育工作是一项任重而道远的艰巨任务，需要班主任在实践中不断地进行探索、不断地积累经验。学生的成长虽然离不开老师的正确引领，但是总归是学生自己在成长，班主任没有办法替代他们的成长。班主任要做的就是为学生的成长创造一个良好的空间和条件，不断提高自己的专业水平和能力。用最直接、最有效的事件来影响和教育学生，引导学生正确地走好属于自己的道路，作为班主任，我们有责任让每一位学生都