小数乘小数优秀教学设计

1、篇一 ：新人教版五年级数学上册 ?小数乘小数 ?优秀教学设计? 小数乘小数 ?优秀教学设计教学内容 ： 教科书第 5 页例 3 及相关内容 。教学目标 ：1 使学生理解小数乘小数的算理 ，掌握计算方法 。2 使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程 。教学重点 ： 小数乘法的计算法那么 。教学难点 ： 小数乘法的算理 。教学准备 ：课件 。教学过程 ： 一复习旧知 ，铺垫迁移1口算 ，说一说算式之间有什么联系 。3X4= 30 X 40 = 300 X 40 = 300X 4000 =2 列竖式计算 ，说一说你是怎样算的 。3.6 X 3 0.46 X 20 设计意图 ： 此环节通过安排复

2、习积的变化规律与小数乘整数， 为新知识的学习奠定基础。 二创设情境 ，探究新知1 收集信息 ， 发现问题 。课件呈现例 3 情境图 。1学生收集数学信息 ，自己分析先算什么 ， 再算什么 。2说一说 2.4X 0.8 与前面学习的小数乘整数有什么不同 。 3 出示课题 ：小数乘小数 。设计意图 ：从计算“宣传栏的面积 导入，既复习了计算面积的知识 ，又引出了 “小数乘小 数的数学问题 。2 尝试计算 ， 引导推理 。1估一估 ， 确定积的范围 。先估计一下 ，“ 2.4 X 0.8 的积大约是多少 。把 2.4 和 0.8 分别看成最为接近的整数 ， 所以积大约是 2 平方米 。设计意图 ：在

3、列竖式计算之前先估算 ， 为笔算的结果确定大致范围 。 2猜一猜，尝试算法 。根据计算小数乘整数的经验 ， 想一想 ：用竖式计算小数乘小数可以怎样计算 ？ 把两个小数都看成整数 ， 先按整数乘法进行计算 ， 再点上小数点 。 3 试一试，体会算理 。学生尝试列式计算 ， 交流不同的计算方法 。学生可能出现如下三种情形 ： 2.4米=24分米0.8 米=8分米24X8= 192 平方分米192平方分米 =1.92 平方米组织学生思考 、讨论：积是 19.2 还是 1.92 ，为什么 ？ 学生可能有两种解释 ：解释一 ：把 2.4 米和 0.8 米分别改写成分米作单位 ，算出面积是 192 平方分

4、米 ，再复原成 平方米作单位 ， 所以积是两位小数 。解释二：运用“积的变化规律 和“小数点移动规律 ，计算时把 2.4 和 0.8 分别看作 24 和 8，两个因数都乘了 1 0 ，算出的积 192 就等于原来的积乘 1 00 。为了让积不变 ，就要把 192 除以 100 。出示分析推理图 。看着分析图 ， 引导学生完整表达整个推理过程。小结：两个因数都乘 10 后，得到的数就等于原来的积乘 1 00 ，要求原来的积 ，就要反过来 把现在的积除以 1 00 ，从积右边起数出两位 ，点上小数点 。4 验一验，确定结果 。通过推理 ，我们验证了 2.4 X 0.8=1.92 ，和估计的结果是一

5、致的 ，积确实是 2 平方米左 右。篇二 ：新人教版五年级数学上册 ?小数乘小数 ?优秀教学设计? 小数乘小数 ?优秀教学设计教学内容 ： 教科书第 5 页例 3 及相关内容 。教学目标 ：1 使学生理解小数乘小数的算理， 掌握计算方法 。2 使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程 。教学重点 ： 小数乘法的计算法那么 。教学难点 ： 小数乘法的算理 。教学准备 ：课件 。教学过程 ： 一 复习旧知 ， 铺垫迁移1 口算 ，说一说算式之间有什么联系 。3X4= 30 X 40 = 300 X 40 = 300X 4000 =2 列竖式计算 ， 说一说你是怎样算的 。3.6X 3 0.46

6、 X 20 设计意图 ： 此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数， 为新知识的学习奠定基础。 二 创设情境 ， 探究新知1 收集信息 ， 发现问题 。课件呈现例 3 情境图 。1学生收集数学信息 ，自己分析先算什么 ， 再算什么 。2说一说2.4 X 0.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。 3 出示课题 ： 小数乘小数 。设计意图 ：从计算 “宣传栏的面积 导入，既复习了计算面积的知识 ，又引出了 “小数乘小 数的数学问题 。2 尝试计算 ， 引导推理 。 1估一估 ，确定积的范围 。先估计一下 ，“2.4 X 0.8 的积大约是多少 。把 2.4 和 0.8 分别看成最为接近的整数 ，

7、所以积大约是 2 平方米 。 设计意图 ：在列竖式计算之前先估算 ，为笔算的结果确定大致范围 。 2猜一猜 ， 尝试算法 。根据计算小数乘整数的经验 ，想一想 ：用竖式计算小数乘小数可以怎样计算 ？ 把两个小数都看成整数 ， 先按整数乘法进行计算 ， 再点上小数点 。 3试一试 ， 体会算理 。学生尝试列式计算 ，交流不同的计算方法 。学生可能出现如下三种情形 ：2.4 米=24分米0.8 米=8分米24 X8= 192 平方分米192 平方分米 =1.92 平方 米组织学生思考 、讨论：积是 19.2 还是 1.92 ，为什么 ？学生可能有两种解释 ：解释一 ：把 2.4 米和 0.8 米分

8、别改写成分米作单位 ，算出面积是 192 平方分米 ，再复原成 平方米作单位 ， 所以积是两位小数 。解释二 ：运用“积的变化规律 和“小数点移动规律 ，计算时把 2.4 和 0.8 分别看作 24 和 8，两个因数都乘了 10 ，算出的积 192 就等于原来的积乘 100 。 为了让积不变 ，就要把 192 除以 100 。出示分析推理图 。看着分析图 ， 引导学生完整表达整个推理过程 。小结：两个因数都乘 10 后，得到的数就等于原来的积乘 100 ，要求原来的积 ，就要反过来 把现在的积除以 100 ，从积右边起数出两位 ，点上小数点 。 4验一验 ， 确定结果 。通过推理，我们验证了

9、2.4 X 0.8 = 1.92 ,和估计的结果是一致的，积确实是2平方米左 右。篇三 ：小数乘小数 教学设计 教案教学准备1. 教学目标1. 知识与技能：1 、让学生自主探索小数乘法的计算方法 ，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的 解释。2 、使学生体会小数乘法是解决生产 、生活中实际问题的重要工具 。 2 过程与方法： 在探索计算方法的过程中 ，培养学生初步的推理能力以及抽象 、概括能力。 3 情感态度与价 值观：引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习 ，感受数学探索活动本身的乐趣 ，增强学好数 学的信心。2. 教学重点 / 难点1 教学重点： 让学生通过主动探索 ，理解并掌握小

10、数乘小数的计算方法 。3. 教学难点： 理解小数乘小数的算理 。4. 考点分析：利用整数的乘法原理解决小数乘小数的算法 ，让同学们在以后的学习中能够理解小数乘法的 能力，高效快捷的计算小数的乘法 。5. 教学用具多媒体设备6. 标签教学过程教学过程设计1 情境导入 同学们，前面我们学习了小数乘整数和整数乘小数 ，我们根据原那么能不能计算一下下面的题 目。1、复习旧知：12 = 180,直接写出下面各题的积。师：根据15 X15 X 1.2=?1.5 X 12=?生：15 X 1 = 181.5 X 10 = 18师：那么大家知道： 1.5x1.2=？2、导入新知： 师：同学们，下列图中是一个课

11、桌，我们能看图解决下面的问题吗 ？ 从图中 ， 你能获取那些数学信息 ？ 根据这些信息 ，你能提出哪些数学问题 ？ 下面我们就来解决课桌的面积有多大 ？ 你会列式计算小课桌的面积吗?生： 从图中我们可以看到课桌的长和宽 。 提问 ：怎样求课桌的面积呢 ？2 探究新知一、问题解决 1 1 、多媒体展示计算流程师：我们大家一起来解决前面的第一个问题，让同学们看清小数乘小数的解题过程 。 2 、 问学生 ：观看课件解题过程 在观看课件的过程中教师要适宜的进行讲解 题解析 ：二 、 问题解决 21 、多媒体展示问题师：我们大家一起来解决前面的第二个问题学生 ：举手发言通过上一个例题的讲解 ， 学生们能够更加踊跃的举手答复下列问题 ， 在竞争学习中 ，学生会获得 学习的成就感 。二、实际问题 例 1 1 、多媒体展示问题师 ：现在同学们来看看小数的乘法究竟如何计算？计算 ：生：学生分组以最快的速度进行思考 ， 看谁能最快找出解题思路 。 2 、问题解析 ：第一步 ： 同学们先来计算 ： 13x12第二步 ： 数一数因数中总共有几位小数 ？因数总共有 2 为小数 ，所以积有 2 位小数 。