自主管理现场会

1、 殷都实验小学自主管理初探 索文英尊敬的领导、同行们：大家好！我是教育战线的老教师，殷都实验小学的新面孔。看到这么多熟悉的、陌生的朋友，心里很是亲切。今天有机会与大家分享班级自主管理，很是荣幸。 一、 曾经沧海难为水说到自主管理，真的不算新鲜，我们都喊了几年了，但真正能落实到实处的并不多。就说我自己吧，我是去年9月份来到殷都实验小学的，接任二四班班主任，我们学校最大的特点就是班额大，人多，不好管理，这个，在我来之前是有心理准备的，不过我对自己还是很有信心的，觉得自己做了20多年的班主任，一直顺风顺水的，07年还曾代表我们殷都区在教师培训中心给五县四区的骨干班主任培训班级管理，班额大点又能怎样！

2、真正接班后，班级管理难度还是超出我的想像。新的环境，新的班级，我很是不适应。学生闹哄哄，上课乱，下课乱，值日做不好，站队站不好，不时有值周生把扣分小条儿送过来。每天的每天，我精疲力竭，那种感觉犹如开着大卡车过小巷有力使不上。2012年的9月份，我渡过了从教26年来最不堪的一段日子，尝到了做教师以来前所未有的挫败感。有一天，心情实在郁闷，我去找校长了，说我管不了了，不能胜任工作了，校长说：“还有你管不了的班？哪位家长惹你了？”我说：“没法，我就是管不好这个班。除了学生惹我，没有一个家长惹我。”校长给我讲到了“改到深处是管理，管到深处是评价。”的理念。说实话，当时，我并不能完全接受，因为我一向崇尚

3、“教师人格魅力管理，崇尚模糊管理。”好在校长并没有完全否定我，只是笑着说：“你可以试一试。”二、 问君哪得清如许？常言说：“开弓没有回头箭。既来之，则安之。”我一遍遍地反思着，问题到底出在哪里？既然先前的方法不管用了，就说明必须用一种新的方法代替。不是说嘛“一个好班主任事一个好班，一个长校长带一所好学校”嘛，我每天在思考，每天在观察着周围的一切，发现：这么大一所学校，一周内见校长的次数都是有限的。不管校长在学校，还是外出学习，学校依然井井有条，就说最近校长在家休病假期3个月，100多位老师，能如此平心静气的认真工作，决不是校长一个人“管理”的结果，而是学校有着一整套完整的管理制度。我开始对学校

4、的管理制度、评价体系有兴趣了。紧跟着，11月份的一个例会，我们全校老师学习了61个学生，61个班干这篇文章，再次对我有所触动。我意识到得改变管理模式喽。 同年级的田菲老师和我一样，我们俩都是新接班，我所面临的困惑她也有。当我把想法告诉她时，我们俩一拍即合。那天放学后，别人都走了，我俩越说越激动，越说越兴奋，以致于不知不觉说了3个小时。那种感觉应该叫豁然开朗，亦或“醍醐灌顶”。于是们说干就干。三、沉舟侧畔千帆过 效果虽不能说是翻天覆地，但能说是立竿见影。当然，还有个原因，和孩子长大一岁也有关，直接的表象就是开学以来，我们班只被扣过一次分，表现在课堂上，是我也能低音教学了。课堂也初步有了模型。 按

5、下来由学生代表给大家展示自主岗位演讲。 低年级自主岗位管理发言稿殷实小田菲尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们大家好： 我是殷都实验小学二年级的一位班主任。今天很荣幸能在这里跟各位领导、老师汇报一下工作，敬请大家能提出宝贵意见。著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，如何让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置，建立全班学生小岗位制度，培养自主管理能力。”实施岗位自主管理，在于培养学生的主体意识，在于培养学生的责任心，在于培养学生一定的管理技能，在于培养学生良好的管理习惯。具备主体性的学生，在学习和生活中就能

6、充分发挥其主观能动性，充分发挥其创造性，就会取得良好的效果。现在的孩子物质条件比较优越，责任感、动手能力还有待提高。针对这个情况，我校领导、学生部、包括各年级班主任就在思索如何改变这个现状，要从低年级段来培养自主管理能力，正好我带的是二年级，我们赵校长曾让我们学习过一篇文章61个学生，61个班干，由此受到启发，就想到了低年级也自己申报自己的岗位，然后也全班竞选，实现真正的民主，实现“教师幸福工作，学生愉快学习”效果会如何呢？紧接着就开始了初期工作。 自主管理评价措施 六一中队将班级管理中的所有工作，细化切分为一个个小岗位，达到每个学生一个岗位。比如空调管理员、饮水机管理员、黑板管理员、金牌调解

7、员这些服务性岗位管理员等等。比如督评管理员、组队记分员等管理型岗位等。设定岗位名称要生动活泼，受学生爱戴。要尽可能模糊管理型岗位与服务性岗位的区别，消解官本位的影响。每个岗位要制定明确的岗位职责，职责最多三条，简单明了。职责可以由管理员自主订立。岗位分配按照一人一岗，一岗一人确定。学生自主申报岗位，公开竞聘上岗。岗位履职情况实行每天考核评价，制定客观的考核评价细则。一、艰巨岗位的分配及实施。清洁区和教室清洁这两个岗位是最艰巨的岗位，也是需要集体完成的岗位，所以单独设岗。根据我校的情况，做这样安排：各组轮流负责这两个岗位，周期为一个月。轮到负责的时候，组内A队负责教室内卫生，B队负责清洁区，或者

8、抓阄确定。队内履职，要求将岗位按照面积分成小块，每个队员一小块。禁止队内成员没有分工而混合战斗。二、岗位具体考核办法：1、岗位自主管理考核：班级确定一正二副三个督评员。督评员每人承包二个小组的督评任务。每天对每一个岗位履职情况予以督评得分，分值为2分、1分、0分。小队成员的得分之和为该小队当天得分，小组成员的得分之和为该小组当天的得分。2、课堂冠军小组考核：每节课任课教师会评出一个课堂冠军小组，课堂冠军小组由督评员负责记录，以10分的分值计入该小组的总分中，有一次记一次。3、纪律习惯类考核：桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目，由督评员预备性考核，每项按照0分、1分记入个人得分，同时记入其所

9、在小队和所在小组的得分中。4、清洁区卫生和教室卫生，由督评人员负责考核，每个小岗位得分分值为-1分，0分、1分，此分数记入小队和小组的总分。5、以上三项考核的得分，可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。据此产生周优秀小组、周优秀小队。6、以小组评价为主，小队评价参考小组评价，遇到缺失参数时，酌情处理。7、学期优秀小组和优秀小队，由周优秀小组和优秀小队产生。获得周优秀小组的总次数前三名为学期优秀小组，获得周优秀小队总次数前6名为学期优秀小队。8、每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。由优秀小组的组长介绍经验，后进小组的组长反

10、思工作失误。各小组的组长对本组的工作情况予以总结和反思。每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。督评员对一些突出亮点和问题予以总结。班主任进行表扬，评价，鼓动。9、组长、队长、督评员要有相应的记录工具，随时记录评价情况。组长、队长要及时从督评员处抄录本组、队的得分情况，便于总结协调改进本组本队工作。10、督评员一般由班长、副班长兼任。何时对队员进行考核，要有明确规定，避免经常突然袭击遭致大家的反对。督评员应该会同组长队长制定详细的考核细则，成绩呈现形式细则并向队员公布。三、建立激励评价机制，推动自主管理工作的长效开展。开学第二周他们的岗位都是全新的，都是自己发自内心喜欢的岗位

11、，来到学校后他们干的是那么开心、那么快乐！发挥了学生的主人翁作用，这样会极大地发挥集体的作用，提高了学生的纪律认识和各方面的自觉性。真正的自主服务、自主管理是小学生发自内心的行动，引导自主管理，根本上在于培养自主管理的能力，是将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，充分发扬民主，让学生在岗位工作中主动实践，遇到问题，开动脑筋，积极探索解决问题。如果坚持一定会探索出一种既便于操作又具有实效的小学生自主管理模式。低年级自主岗位管理发言稿 殷实小 田菲尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们大家好：我是殷都实验小学二年级的一位班主任，我叫田菲。今天很荣幸能在这里跟各位领导、老师汇报一下工作

12、，敬请大家能提出宝贵意见。著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，如何让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置，建立全班学生小岗位制度，培养自主管理能力。实施岗位自主管理，在于培养学生的主体意识，在于培养学生的责任心，在于培养学生一定的管理技能，在于培养学生良好的管理习惯。具备主体性的学生，在学习和生活中就能充分发挥其主观能动性，充分发挥其创造性，就会取得良好的效果。现在的孩子物质条件比较优越，责任感不够强，动手能力比较差。针对这个情况，我校领导、学生部、包括低年级班主任就在思索如何改变这个现状，要从低年级培养

13、自主能力，正好我带的是二年级，就想到了低年级也自己申报自己的岗位，然后也全班竞选，效果会如何呢？紧接着就开始了初期工作。一、岗位设置，尽量满足每一个学生的需求。将班级管理中的所有工作，细化切分为一个个小岗位，达到每个学生一个岗位。比如空调管理员、饮水机管理员、黑板管理员、金牌调解员这些服务性岗位管理员等等。比如督评管理员、组队记分员等管理型岗位等。设定岗位名称要生动活泼，受学生爱戴。要尽可能模糊管理型岗位与服务性岗位的区别，消解官本位的影响。每个岗位要制定明确的岗位职责，职责最多三条，简单明了。职责可以由管理员自主订立。岗位分配按照一人一岗，一岗一人确定。学生自主申报岗位，公开竞聘上岗。岗位履

14、职情况实行每天考核评价，制定客观的考核评价细则。二、家长参与，正确引导学生竞聘岗位。为了让家长对低年级自主岗位有更多的了解，首先召开第一次家长会，让孩子和家长一起参加，之前我们让家长在学校博客上先学习校长给我们班主任推荐的文章61个班干，61个岗位先让家长对岗位竞选有个全面的了解，指导孩子有自主管理意识，如何参与到班级管理中。孩子们都喜欢管理别人，为了避免“管理岗位”都扎堆儿报名，先给家长和学生渗透一下“管理岗位”和“服务岗位”的区别，尤其要说到“服务岗位”的重要性，要让家长指导孩子一起来选择最适合自己的岗位，适合的才是做好的，还要写出1、竞聘理由2、评价标准（三级评价：好、中、差）3、遇到困

15、难怎么办？首先老师给学生先制定好62个岗位，每个孩子要选择最适合自己的两个岗位，理由要充分，并且要写出演讲稿，演讲过后，再让学生投票选出能否胜任这个岗位。例如我们班的田若彤同学要竞选“黑板美容师”当时我们都在想这个岗位估计没人选，结果田若彤同学说“我个子最高，黑板的每个地方我都能够着，我比较操心，所以我要选黑板美容师。”二、家长参与，指导学生选择适合自己的岗位。为了让家长对低年级自主岗位有更多的了解，首先召开第一次家长会，让孩子和家长一起参加，之前我们让家长在学校博客上先学习校长给我们班主任推荐的文章61个班干，61个岗位先让家长对岗位竞选有个全面的了解，指导孩子有自主管理意识，如何参与到班级

16、管理中。孩子们都喜欢管理别人，为了避免“管理岗位”都扎堆儿报名，先给家长和学生渗透一下“管理岗位”和“服务岗位”的区别，尤其要说到“服务岗位”的重要性，要让家长指导孩子一起来选择最适合自己的岗位，适合的才是做好的，还要写出1、竞聘理由2、评价标准（三级评价：好、中、差）3、遇到困难怎么办？首先老师给学生先制定好62个岗位，每个孩子要选择最适合自己的两个岗位，理由要充分，并且要写出演讲稿，演讲过后，再让学生投票选出能否胜任这个岗位。例如我们班的田若彤同学要竞选“黑板美容师”当时我们都在想这个岗位估计没人选，结果田若彤同学说“我个子最高，黑板的每个地方我都能够着，我比较操心，所以我要选黑板美容师。

17、”二、艰巨岗位的分配及实施。清洁区和教室清洁这两个岗位是最艰巨的岗位，也是需要集体完成的岗位，所以单独设岗。根据我校的情况，做这样安排：各组轮流负责这两个岗位，周期为一个月。轮到负责的时候，组内A队负责教室内卫生，B队负责清洁区，或者抓阄确定。队内履职，要求将岗位按照面积分成小块，每个队员一小块。禁止队内成员没有分工而混合战斗。三、岗位具体考核办法。1、岗位自主管理考核：班级确定一正二副三个督评员。督评员每人承包二个小组的督评任务。每天对每一个岗位履职情况予以督评得分，分值为2分、1分、0分。小队成员的得分之和为该小队当天得分，小组成员的得分之和为该小组当天的得分。2、课堂冠军小组考核：每节课

18、任课教师会评出一个课堂冠军小组，课堂冠军小组由督评员负责记录，以10分的分值计入该小组的总分中，有一次记一次。3、纪律习惯类考核：桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目，由督评员预备性考核，每项按照0分、1分记入个人得分，同时记入其所在小队和所在小组的得分中。4、清洁区卫生和教室卫生，由督评人员负责考核，每个小岗位得分分值为-1分，0分、1分，此分数记入小队和小组的总分。5、以上三项考核的得分，可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。据此产生周优秀小组、周优秀小队。6、以小组评价为主，小队评价参考小组评价，遇到缺失参数时，酌情处

19、理。 四、建立激励评价机制，推动自主管理工作的长效开展。 1、定期进行反馈。每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。由优秀小组的组长介绍经验，后进小组的组长反思工作失误。各小组的组长对本组的工作情况予以总结和反思。每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。督评员对一些突出亮点和问题予以总结。班主任进行表扬，评价，鼓动。2、及时督导。督评员一般由班长、副班长兼任。何时对队员进行考核，要有明确规定，避免经常突然袭击遭致大家的反对。督评员应该会同组长队长制定详细的考核细则，成绩呈现形式细则并向队员公布。组长、队长、督评员要有相应的记录工具，随时记录评价情况。组长、队长要及时从督评员

20、处抄录本组、队的得分情况，便于总结协调改进本组本队工作。3、评价表彰。学期优秀小组和优秀小队，由周优秀小组和优秀小队产生。获得周优秀小组的总次数前三名为学期优秀小组，获得周优秀小队总次数前6名为学期优秀小队。学生思考三天以后我们召开了第二次会议：会议本来还是想让学生和家长一起参加的，让家长在关注自己孩子的同时也看看其它孩子的表现，但是由于开学那段比较忙，也考虑到家长上班时间不好确定的问题，最后只让学生参加了第二次会议。整个过程是由学生主持，评委是我们搭班的数学和英语老师。让我们出乎意料的是孩子们的表现是那么精彩，竞聘稿中说到自己为什么要选这个岗位，自己选这个岗位的优势是什么，如何去干好，等等，学生是班级的主人，事实告诉我们只要相信孩子们，他们的潜力是无穷的。开学第二周他们的岗位都是全新的，都是自己发自内心喜欢的岗位，来到学校后他们干的是那么开心、那么快乐！发挥了学生的主人翁作用，这样会极大地发挥集体的作用，提高了学生的纪律认识和各方面的自觉性。真正的自主服务、自主管理是小学生发自内心的行动，引导自主管理，根本上在于培养自主管理的能力，是将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，充分发扬民主，让