《有理数的减法》教学设计-01.doc

1、有理数的减法教学设计一、教学目标：知识与技能 : 理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算。过程与方法：通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗 透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力。情感态度与价值观：通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。二、教学重点 ：运用有理数的减法法则，熟练进行减法运算。三、教学难点： 理解有理数减法法则。四、教 材分析： 本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一册第 53 页的有理数减法法则及有理数减法运算的例 1、例 2 为课堂教学内容。 有理数的减法运算是一种基本的有理数

2、运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。五、教学方法： 师生互动法六、教具： 幻灯片七、课时： 1 课时八、教学过程：环教师活动学生活动节师出示幻灯片一：1、计算（口答）：学生思考后（1） 1+（-2 ）抢答，尽量（2） -10+（ +3）照顾不同层创（3） +10+（ -3 ）次的学生参2、出示幻灯片二：与的积极设如图：性。情境北京-33设计意图既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打下基础这是 2006 年 11月某天北京的温度为 -33 ， 学生观察思创设问题情引它的确切含义是什么？这一天北京的温差是考如何计算境，激发学入多少？生的认知

3、兴新教师引导观察趣。课教师总结：这就是我们今天要学习的内容 （引入新课，板书课题）1、师：谁能把 10-3=7 这个式子中的性质符学生观察思让学生通过号补出来呢？考尝试，自己（+10）- （+3）=7互相讨论认识减法可再计算：（ +10）+（-3 ），师让学生观察两式以转化为加结果，由此得到：法计算。（+10）- （+3）=（+10）+（-3 ）探观察减法是否可以转化为加法计算呢？是如何转化的呢？索（教师发挥主导作用， 注意学生的参与意识）2、再看一题：新计算：（-10 ） - （-3 ）教师启发：要解决这个问题，根据有理数减知法的意义，这就是要求一个数使它与 -3 相加.C会得到 -10 ，

4、那么这个数是多少？om 问题：计算：（ -10 ） +（ +3）学生通过一教师引导，学生观察上述两题结果，由此得个问题易于到充分发挥学（-10 ）- （-3 ）=（-10 ）+（+3）习的主动教师进一步引导学生观察式子，你能得到什性，同时也么结论呢？培养了学生教师总结：由以上两式可以看出减法运算可分析问题的以转化成加法运算。能力。教师提问：通过以上的学习，同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？教师对学生回答给予点评，总结有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。强调法则：（1）减法转化为加法，减数要变成相反数（2）法则适用于任何两个有理数相减（ 3）用字母表示一般形式为a-b=a+

5、(-b)3 、例题讲解：出示幻灯片三（例 1 和例 2）例 1计算：（1）6- （-8 ）（2）（-2 ）-3（3）（ -2.8 ） -(-1.7)（4）0-4（5）5+(-3)-(-2)应（6）(-5)-(-2.4)+(-1)用 教师板书做示范，强调解题的规范性，然后新 师生共同总结解题步骤，（1）转化（2）进行知 加法运算。体验成 例 2：小明家蔬菜大棚的气温是 24, 此时棚功 外的气温是 -13 ，棚内气温比棚外气温高多少摄氏度？师巡视指导，最后师生讲评两个学生的解题过程。课后练习 1、2教师巡视指导尝试师组织学生自己编题反馈巩固练 1、谈谈本节课你有哪些收获和体会习。网学生口述解题过

6、程由两个学生板演，其他学生在练习本上做第 1小题学生抢答第 2小题找两个学生板演。学生回答学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性评价。可以培养学生严谨的学风和良好的学习习惯，同时锻炼学生的表达能力可以照顾不层次的学生，调动学生学习积极性。通过练习让学生进一步巩固新知，体验知识的应用性。能增强学生学习的主动性和参与意识。学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习心得，能锻炼学生的语言2、本节课涉及的数学思想和数学方法是什么表达能力和学教师点评：有 理数减法法则是一个转化法归纳概括能习则，要求同学们掌握并能应用进 行计算。力。总综合考查学以致用结课堂检测（包括基础题和能力提高题）课1、 -9- （-11 ）锻炼学生综堂2、 3-15合运用知反3、 -37-12识，独立解馈4、水银的凝固点是 -38.87 ，酒精的凝固点题的能力是 -117.3 。水银的凝固点比酒精的凝固点高多少摄氏度？板书设计：2.6 有理数的减法有理数减法法则：例1：例2:（ +10）-（+3）=（+10）+（-3 ）（ -10 ） - （-3 ）=（-10 ） +练习：（ +3）减去一个数等于加上这个数的相反数 .教学反思：本节