一年级数学——《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思

1、一年级数学 11 20 各数的认识的教学设计和教学反思学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主， 好动， 喜欢自己感兴趣的事物， 童话故事。 学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动， 使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 一年级的学生基本上已经会数数到 20， 也已经认识 1120的数，知道20 以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20 以内的大小和11 20 各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10 以内数的认识的延续，又是 100 以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、减法做好

2、准备。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图， 在这幅情景图中， 一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10 以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。 本节课的教学目标是使学生能够数出数量在 1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11 20各数。教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生 1：是我们在过马路。生 2：放学了，老师带我们过马路。师：对，就是你们。

3、队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11 20各数的认识。【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学， 激发学生学习兴趣。 通过让学生数一数， 让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，

4、哪些可以略讲甚至不讲， 从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。 】二、新课展开1 、数数老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20 以内进位加法的凑10 法作准备。 】2 、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一【设计意图： 当前的教学改革倡导自主探索、 合作交流、 实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法， 充分调动了学生学习的积极性， 提供了充分的活动与交

5、流的机会。 】3 、数的顺序看直尺上的数，从0读至ij 10,再从10读到20提问： 13 的后面是多少？ 16 的前面是多少？ 11 比 13 大还是小？ 17 比 14大还是小？你发现了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。【设计意图： 通过学生读数， 让学生从多种角度去学习数， 知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把120 各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。 】三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、 12、 17、 20 页。介绍好方法，现在往前翻

6、还是往后翻，再翻几张，为什么？数出 10 张，看看有多厚，再数20 张，看看有多厚。【设计意图： 不仅教会学生获取知识的方法， 而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。 】四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？【教学反思： 1120 各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识， 并把这份经验作为教学的起点。 在这节课里， 学生已基本上能数出数量在 1120之间的物体个数， 读数， 数的顺序和大小， 因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的， 以及灵活运用所学知识解决实际问题， 发展学生的数感。 建构主义学习理论认为

7、学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。 在上面的教学设计中， 力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。 我校学生中午由路队长带领下排队回家， 每天放学， 班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。 小学一年级的思维以具体形象思维为主， 学生的学习要通过大量的操作活动， 使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中， 因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。 教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去， 以体会数学在现实生活 中的应用价值。平时我