ABA详解PPT课件

1、关于ABA123了解DTT4 目录ABA的基本原理和特点ABA与孤独症第1页/共45页 世界上第一例被诊断为孤独症的儿童 Donald Triplett，目前已 81 岁了，住在美国密西西比州的一个小镇上，过着悠闲舒适的晚年生活。第2页/共45页渊 源 1943年的约翰霍普金斯大学的一位心理医生提出了自闭症一词以后，在美国，人们开始从此关注自闭症。 Kanners syndrome 肯纳症是对Autism 的一个更科学的说法。 在美国，自闭症的治疗走过了许多的弯路，这个病曾一度被称为是。第3页/共45页渊 源 行为心理学家开始研究早期行为干预，就是用的对行为进行实验，最早的自闭症儿童实验是六十

2、年代华盛顿大学心理学的一个组。 行为分析的领域开始扩大，很多大学都开办了这个专业，而行为治疗运用在早期干预中对自闭症治疗起到很大的作用。从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。操作性条件作用的主要规律：强化、消退和惩罚。第4页/共45页 自闭症儿童的问题行为会给孩子自身或他人生存和发展造成危害的行为（例如：自伤、自我刺激、攻击等）；会给周围环境造成破坏的行为（例如：破坏家具、随地大小便等）；会影响到孩子自身或他人学习和生活的行为（例如：高声尖叫、严重的刻板行为、情绪行为等）。自我刺激行为暴躁行为抗拒性行为其它问题行为逃避或脱身于嫌恶的情况为了引起他人的注意自我满足感觉压迫注意区分正

3、常行为。第5页/共45页应 用 行 为 分 析 教 学 法零散单元教学法（离散单元教学法）简单祈使句强化理论美国加州大学洛杉矶校区创立一、关于ABA（一一）ABA 概述概述 第6页/共45页研 究成 果 没有任何训练的对照组智商没有明显变化。每周训练10小时智商100每周训练40小时智商100 后继的研究表明，有的孤独症儿童经过训练有显著效果，而是孤独症儿童应用分析疗法进行行为训练的最佳开始期。后来的研究认为，该方法也同样适用于成年孤独症患者。一、关于ABA第7页/共45页一、关于ABA（一）ABA（Applied Behavior Analysis）概述 ABA也被称作应用行为分析法、行为训

4、练、行为技术、行为改变技术，是一种常被用来对有的儿童进行的操作性方法体系。 它强调运用，从个体的需要出发，采用，即“”来塑造行为，该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最有效的操作性方法之一，具有的特点。 就是收集与问题行为的发生有关的的过程。目的是为治疗患者的问题行为提供依据。尽量避免出错。第8页/共45页 （二）ABA的优点一、关于ABA例如：孩子情况好，目标分解过程中，就可以粗旷化分解，孩子情况不好，目标分解就要非常详细。举例：上厕所。第9页/共45页 （三）ABA产生的影响一、关于ABA1干预的从养护机构转变到儿童的自然及日常社区环境中；2干预的从治疗改变为教学；3教学的交给家长和老师们（

5、而不是专业人员）；4我们把在诊断性分类中划分的孤独症、弱智大脑损伤及其它疾病分解成比较小，比较容易处理的，包括语言、游戏和自理能力等,且这些行为都是跨诊断分类的。第10页/共45页二、ABA的基本原理和特点 （一）基本原理第11页/共45页第12页/共45页 影响行为改变的的因素 了解儿童的内在前提，如健康情况、睡眠与饮食、身体的疼痛、药物的使用以及生理上的残疾。 了解外界环境的可能因素：如在何时、何地、何种情况下、何人在场的情况下这种行为出现的最多或最少。第13页/共45页 （二）ABA的基本特点 通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。每一种孤独症儿童不能表现出来的行为：从

6、简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，到可以被分解成许多步骤。 每个行为单元的教学（从一对一开始）都是通过：，这样一系列元素的操作来进行的。必要时给予一些辅助放孩子完成正确反应，但辅助的最终要消失掉，目的是让孩子能够独立的做出正确反映。二、ABA的基本原理和特点第14页/共45页二、ABA的基本原理和特点 （二）ABA的基本特点IEP(Individualized Educational Plan)IEP(Individualized Educational Plan)是一种根据特殊儿童是一种根据特殊儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个特殊儿童实施的教育方案。的身心特征和实际需要

7、制定的针对每个特殊儿童实施的教育方案。第15页/共45页三、ABA与孤独症1.为什么ABA适合孤独症？ 孤独症儿童的障碍在行为上； 他们有严重的； 医学上因病因不明而无法对症，则为矫治孤独症儿童提供了切入点。第16页/共45页第17页/共45页三、ABA与孤独症2.ABA的四大设计特点? 孤独症的人际关系障碍是因导致； 从障碍结果入手； 也可以操作； 训练的效果可以。 应用行为分析策略最大的特点是：有顺序的,结构化的教学及评量方法,使这种策略在自闭症学生的教学应用上极为有效。 第18页/共45页三、ABA与孤独症3. ABA的四个操作特点? 对行为进行分解，在中操作； 操作中伴随，对孩子的反应

8、有预期的； 反复教，注重； 从开始，逐步进展到“小组”和“集体课”。第19页/共45页三、ABA与孤独症4.传统教学和ABA教学的区别：针对每个孩子的不同特点而设计针对一个集体设计。 ABA是一个一个的实施教学的，而传统教学却没经过那么细的分解。在ABA的教学中，每个回合都有一个微小的教学目标。而传统教学却对小目标要求没有那么高。在ABA中要求每个回合孩子都做出反应，即使是错误的。但是传统教学却只是鼓励正确的反应，对错误的反应往往忽视。传统教学方法主要是学生；孤独症儿童因为其在注意力、理解力、思维等方面的特点需要更的教学方法。 经典的教学方法是给孩子提供（看或讲）很多的信息内容，孩子在教授过程

9、中只需被动的听，无需明确地作出反应。ABA教法就不一样，只给孩子很少的信息（比如两张动物的卡片和一个指令：把牛给我。），对孩子的要求十分明确，孩子对此也十分清楚。第20页/共45页四、DTT的基本概念 ABA的操作依据一个的教学方法体系行为改变技术。其核心是DTT（Discrete Trial Teaching）教学法（我们将它称为“回合教学法”）。DTT是ABA重要的也是最具特色的教学技巧。它是一个包含五个基本概念的教学程序。被视做ABA教师的基本功。第21页/共45页训练的阶段性第22页/共45页第23页/共45页第24页/共45页第25页/共45页第26页/共45页例如：第27页/共45

10、页 回合式操作教学法目标行为（洗手）（连环法）单元行为（步骤1）（打开水龙头）单元行为（步骤2）（冲湿手）单元行为（步骤3）（打肥皂）阶段1（塑造法）阶段2 阶段3 将目标行为分解为不同的小单元行为，将较简单的连在一起按照教。最终能使孩子独立完成一个包含有一系列动作的活动。 是行为改变的一种方法，它是通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为。在行为塑造过程中, 治疗者将初始行为到目标行为的整个过程分为多个步骤 ,第28页/共45页 DTT五元素 指令 辅助 反应 结果（强化） 停顿 第29页/共45页第30页/共45页第31页/共45页 指令 发指令的技巧： 及时、适时。 准确、简明扼要。 有必

11、要性(有必要才发指令)。 可实现性（发了指令就一定要求做出正确反应，说了就要做到）。 有助于提高指令有效性的因素: 目标明确，环境单一，避免不必要的刺激。 观察孩子的反应，适当给以辅助。 根据孩子的语言能力的原则。 第32页/共45页注意：一般我们过度使用语言辅助。但这对自闭症的孩子来说，是很难理解的。第33页/共45页 辅助 辅助的消失 ： 辅助程度的。同一辅助强度在成功之后就可以减弱辅助程度。 适时延长的时间（时间不要超过）。当训练到一定程度时，如果五秒到了还没有反应就需辅助。 保证正确反应为。总结：辅助消失的最终目的，是使孩子能逐步独立完成所期望的动作，因此在第一次使用辅助时就要想到辅助的消失 。第34页/共45页 反应 1.概念：训练时希望儿童达到的水平（按儿童能力而定）。 2.反应的形式： （指令正确反应强化停顿） （指令正确反应强化停顿） （指令无反应适时辅助正确反应强化停顿） 包含一个新的“回合教学”。第35页/共45页 3.反应的标准： 老师在下指令之前就需将“正确反应”的下来。 反应标准的（家长和老师都按同样的正确反应来强化儿童）。 第36页/共45页 方便、快速。第37页