2021年四年级下册语文爷爷的芦笛教案及原文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年四年级下册语文爷爷的芦笛教案及原文 爷爷的芦笛是语文s版的一篇课文,这篇课文是一篇短篇小说。那么，语文老师该如何引导同学去学好这篇课文呢?接下来，我就和各位语文老师介绍语文s版四班级下册语文爷爷的芦笛教案，盼望对大家有关心! 四班级下册语文爷爷的芦笛原文 在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪耀烁。更好玩的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普一般通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样动听悠扬，还带着一股浓浓的海水味

2、 转瞬间又到了苇叶葱笼的五月。强强来到了爷爷的小屋。 五月间的海水变得柔软温润。海面上安静得特别，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。 爷爷，爷爷，我们做芦笛去! 好的，我们这就去。 强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。悦耳的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多兴奋了。 夜晚很快就到了。爷爷说：你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?强强说：放心吧，爷爷，我不怕。 大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好像一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危急。 强

3、强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：爷爷!爷爷!可是听不到任何答复。又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。 哗哗海水一浪接着一浪，永不疲乏。强强着急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应当去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。 强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在渐渐平静下来的风涛声里夹杂着一种奇怪的声响。 啊，爷爷的芦笛! 爷爷!爷爷!强强情不自禁地大喊起来。悠扬的芦笛声将他的恐惧驱逐得一干二净。这时候，他觉得自

4、己变得英勇起来。强强想起了爷爷平常爱说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。 语文s版四班级下册语文爷爷的芦笛教案 教学目的： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第713自然段。 3、理解环境描写对人物心理的衬托作用，联络课文内容理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。 教学重、难点： 明白课文经风雨、见世面，承受实际熬炼，对一个孩子安康成长的重要作用。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，启发谈话 1、板书课题：21、爷爷的芦笛 2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至

5、于这安静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。 二、自由轻声地朗读课文 要求： 1、读准字音，读通句子。 2、联络上下文或查字典弄懂以下词语的意思。 翱翔动听蒙胧温润温馨驱逐 3、想想上述两个问题。 三、检查初读状况 1、指名分自然段朗读课文，正音。 2、指名说说新词的意思。 翱翔：在空中盘旋地飞行。 动听：声音凹凸起伏很悦耳。 温润：暖和潮湿。 驱逐：赶走。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么? 2、指名说分段状况及段意。 一(1)：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。 二(26)：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋

6、。 三(1113)：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。 3、分段朗读课文。 4、试说课文主要内容。 五、指导书写 六、作业 抄写词语、朗读课文。 其次课时 一、复习检查 课文主要讲了一件什么事? 二、精读第一、二段 1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。 2、指名说读懂了什么。 3、指名说不懂的句子。通过朗读，互相启发解决疑难。 4、指导朗读。 (1)练读。 (2)指名读，评价。 (3)听录音轻声跟读。 过渡：看到了海边漂亮的风光，听到了爷爷悦耳的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢? 三、精读第三、四段

7、 1、自由轻声读这两段，想一想：放心吧，爷爷，我不怕与悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净这两句话分别出如今什么地方?这样写，是不是前后冲突? 2、指名说。 3、默读这两段，用画出描写自然环境的句子，用画出能表现强强心情的句子。 4、指名读有关句子。 5、出示 _的环境 (1)大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。 (2)又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。 (3)哗哗海水一浪接一浪，永不疲乏。 (4)刚要开门，呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。 _的心理 (1)强强裹紧被子，缩成一团。 (2)强强吓得钻进被

8、窝，连大气也不敢透。 (3)强强着急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应当把爷爷找回来。 (4)门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。 自由读，在横线上填上适宜的词语。 用关联词语填空 _环境太凶险了，_强强感到可怕、紧急。 _环境凶险，_强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。 争论：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来? 四、作业 完成课后习题5。 第三课时 一、复习检查 读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。 二、连续精读第三、四段 1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。 2、指名说。 3、指导朗读。 (1)练读。 (2)指名读，评议。 (3)听录音，轻声跟读。 4、指导背诵。 三

9、、有感请地朗读课文 四、总结课文 学了本课，你有什么收获? 五、作业 背诵第713自然段。 板书设计： 21、爷爷的芦笛 海边的孩子，不沾点海水长不牢固 (只有经受风雨，承受熬炼，才能安康成长。) 四班级下册语文爷爷的芦笛教学反思 爷爷的芦笛讲解并描述了一个名叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋渡过了一个狂风大浪之夜，渐渐地成长起来的故事，让我们体会到了不经风历风雨怎能见彩虹的真正内含。文章语言文字优美，故事情节起伏跌宕，耐人寻味。 依据同学实际和教材的特点，我进展了以下尝试： 一、 紧扣课题，整体设计 这篇文章比拟长，但全文紧凑，行文优美。课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于课文这个特点和

10、六班级同学已有肯定的阅读理解力量，我打算紧扣课题，围绕爷爷的芦笛声给强强什么感受绽开教学，让同学在整体感知课文脉落的根底上，然后进一步体会想象中的大海令强强憧憬，白天大海风平浪静，悠扬的芦笛声给强强带来了欢乐;晚上，大海狂怒起来，爷爷的芦笛声让强强战胜恐惧，变得英勇起来。 二、 以读为主，读后感悟 教学前，我想通过诵读对想象中的大海，五月风和日丽的大海，夜晚狂风怒潮的大海进展感悟，并抓住每种环境下强强的心里感受对全文进展品读。只有点拨同学品尝语言文字，专心地读重点句段、精彩句段、疑难句段，去感受情景，想象意境，才能真正读懂爷爷的芦笛的内涵。但全文内容多，其次课时时间有限，既要进展语言文字的训练

11、，又要浸透读的训练，还要领悟文章的精神内涵，设计教学过程难度较大，不知道该从那一条主线牵引，哪一点进展切入。实际教学时我让同学在扫瞄全文后得出了爷爷的三次芦笛给强强的整体感受：憧憬、兴奋、英勇。围绕这三点再让同学深化课文详细体会，同学在读中重点抓住了环境描写的句段，围绕环境描写把握了强强的心理，在此根底上我引导同学说自己的感受，浸透语言表达的训练。我认为在阅读教学中，我们不能用分析代替同学的读书，代替同学的自悟自得。应避开繁琐的分析，要让同学注重语言的感悟。同学通过自悟而受到情感熏陶，其效果要远远甚于教师通过分析而强加给同学的说教。 课文7至13小节是全文的重点段，也是全文的魂。在教学这一局部

12、时我想通过同学的整体感悟去体会环境描写与人物心理情感的关系，理解爷爷的言传身教对强强成长的作用。所以我让同学自读时想象看到的画面，想想自己印象最深的是哪个镜头。由于我没解决好预设和生成的问题，这个环节处理的比拟乱。同学没有先把握环境的描写，而是从强强的表现入手谈了自己的感受，虽然事前我也想到过这一点，但课堂上没有准时牵引，同学的体会不够深入，文章的魂最终没有饱满起来。 如今觉得，假如挺直启发同学找出描写海风、海浪凶狠的句子和强强动作、心理的句子，体会强强经受实际熬炼的情形，课堂环节会更加紧凑，语言文字的训练能更扎实，课堂也能更有实效。 总结这一课的得失，觉得在今后的教学中几个方面还需努力： 1.文本解读要深透。我们常说不能以自己的分析代替同学的自悟。假如老师自身没有仔细解读文本，