最新人民币的简单计算教学设计

1、人民币的简单计算教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书 徽学一年级下册第5051页 教学目标知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价 格的表示形式。能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作 的能力，激发学生学习的兴趣。情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中 的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。教学重点、难点学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形 式。教学准备多媒体课件、实物物品、模拟钱等。教学过程教学过程设计说明一、创设情境，激趣导入师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿运

2、用多媒体课了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。件，声像并茂呈现给课件呈现：学生喜闻乐见的动画儘.故事，以故事激发学 生的学习兴趣，吸引师：请你告诉我，他带了多少钱？学生进入新课的教 学。二、动手操作，探究新知1教学例5（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？(2)请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己 的做法。估计学生有的情况：CD一张1兀和一张2角。 十二个1角硬币。 两张5角和一张2角。 两张5角和两张1角。通过动手拿1元2角，体现方法多样 化。、(3)师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。(4)两人两人到实物

3、投影上交换，并作说明，教师重点出示：通过换钱，突破1元2角二()角12角=()元()角1I转化中的难点。J1拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元(5)请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。估计学生会说：引导学生由动手生1:我是这样想的，1兀等于10角，10角加2角等而动脑，由直观到抽于12角，所以我就知道1元2角等于12角。象，进而形成积极主生2:我是这样想的，1兀里面有10角，10角再加上动的探索，注意在参2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。与过程中掌握方法，生3:在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所并逐步脱离操作进行以12角=1元2角。归纳总结。生4:因为我知道

4、1兀=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。(6) 从换钱的活动中，你知道了什么？(7) 让学生独立完成教科书 P50 “做一做”第1题, 并说说换算方法。2.教学例6(1) 多媒体出示例6中的4种物品。师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一 种物品的下面都标有价格，你会看吗？师：下面请同学们把物品价格说给你的同桌听， 并说 说你是怎样看的？学生同桌交流后，再全班进行交流。(2) 小组合作交流归纳出价格的表示方法，即小圆 点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分。出示下表以明确价格的表示方法：元.角分1. 2 0元 耳 1元2角0. 5 0元时 5角2. 0 0

5、元 时 2元35. 9 0元 35元9角(3) 学生独立完成教科书P50 “做一做”第2题, 完成后用课件进行对正。(4) 刚才我们每人拿的1元2角够买什么东西，有 剩余吗？不够买什么东西，还差多少？生1:刚好能买一瓶矿泉水。生2:买一个气球，剩下7角。帮助学生了解1 元=10角，作为知识 的过渡。先让学生以小 组交流的学习方式归 纳知识点，然后教师 呈现表格以巩固、力口 深理解。生3:不够钱买牙刷，还差8角。生4:不够钱买书包，还差34元7角。3.教学例7(1) 出示书P51例7三种气球的价格图，请同学们 说说每种气球每个究竟要多少钱？(2) 看着这三种气球的价格，你能提出什么数学问 题，并

6、列式解答问题。(3) 学生可能会回答：生1:问题小红头一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？算式5角+8角。师板书并引导学生完成算式：5角+8角=13角=(1)元(3)角生2:问题一一小军买一个毛毛虫气球和一个心形气 球一共要付多少钱？算式1兀2角+8角=12角+8角=20角 =2元生3:问题小车头一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？算式1兀2角+5角=1元7角(4) 对比师：对比3个算式，它们之间有什么不同？估计学生会发现挺多，对于能发现“第一个算式的单放手让学生自 己发现问题、提出问 题和解决问题。活用教材，对例 题的知识进行延伸、 拓展。位都是角，第二三个算式的单位有元和角”

7、的学生给予肯 定与表扬。师：那有什么好办法呢？生汇报讨论结果：生1单位相同的直接相加，再变换。在教师引导下， 帮助学生归纳、小结 方法。生2:单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“ 1 元2角+8角”，先把“ 1元2角”换成“ 12角”，再与“ 8 角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角 等于2元。生3:我的方法跟他不同。“ 1元2角+8角”我是这 样想的，先不看“ 1元”，2角加8角等于10角，10角就 是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角 等于2元。（5）质疑：有什么不明白的地方吗? 三、联系实际，学以致用1、开展“购买气球”活动。课件显示例7中的三种气球：引

8、导学生进入 情景，充分利用学生 已有经验巩固新知， 发挥学生的主体参与 意识。师：你们也想买上 2个气球去当小明的啦啦队吗？ 好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付 的钱。点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要 付的钱，全班一起判断正误。2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢答 的形式完成。师：小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴 到商店买了一些日常用品，看，（课件出示P51的“做一 做”）他们都买了些什么？各用了多少钱？学生抢答，课件出示答案。3、学生实践活动购物活动。师：你们也想像这几位小朋友一样到商店买些东西 吗？请看，老师在这准备了许许多多的物品。先请2位学生出来示范进行购物买卖活动，一个当售 货员，一个当顾客，然后多选3到4个学生出来当售货员， 再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生， 尽可能地使每一个学生都参与活动。让学生从已知 和生活经验出发，给 学生创造活动氛围， 让学生体会数学源于 生活，又服务于生活。 活动过程中，体现了 学生之间团结合作的 精神。四、小结全课、评价延伸1. 学生谈这节课的收获。2. 谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？3. 学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起 到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。板书设计人民币